北师大版六年级语文第十二册教材分析.doc

北师大版六年级语文第十二册教材分析一、总体把握本册教材加强整合性，兼顾小学和中学课本的衔接。不再着眼于个别能力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进新课标提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。其实，在上一册教材中对此我们已经有了了解。本册教材仍以主题单元的形式编写，以供师生根据实际情况，自行设计安排，特别是“我的视角”“小资料”“日积月累”等提示性、引导性教学资料对提高教学实效的资源，理应得到我们的重视，并尽力发挥他们的最大效应。鉴于本期是第三学段与第四学段的过渡期，而且学生的积累已经达到一定水平，所以勤练笔必不可少。 习作练笔与阅读、综合性学习一定要紧密配合。练笔的提法注重的是习作练习形式的多样化、经常化，片断化，内容的真实性、充实性、实用性。比如三单元学生学习课文可爱的中国时，想象方志敏写作时的心理活动，体会革命志士热爱祖国的情感；学完别董大送元二使安西两首古诗后，与同学交流自己跟好朋友分别的经历，学会珍惜友情；读了城市的标识后，写自己家乡的标识，启发学生用心去爱那城市中大自然留给我们的最后的馈赠。拓展阅读古文吾腰千钱时，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引导学生自悟生命的宝贵。综合活动中，让学生们设计公益广告，以培养爱心和社会责任心。由此可见，教学活动的安排与练笔交叉并行，相互渗透。二、本期教学活动建议 总的宗旨是发挥师生的主动性和创造性，从实践能力的角度着眼，整合教材内容，拓宽训练的形式和范围，积极行动，增强语文教学活动的实效性和实用性。 浏览整册教材，我们会发现课文数量增多了，文体形式丰富了，篇幅加长了，内容也加深了。教学中让学生整体感受课文内容非常重要，教师对文本不要做“肢解”，要特别重视师生情感的介入感知、感受、感悟。阅读教学关键是“把阅读的时间交还给学生”，让学生朗读，启发他们的想象。课堂上教师不可讲得太多，挤占学生吟咏揣摩的时间。 1.自读环节是必不可少的，如果学生没有阅读，教师就不能进入教学指导。学生的自读应当以摘录笔记、批注笔记、心得体会、提纲笔记或预习作业等形式显示出来。其目的在于激发学生独立阅读的兴趣，培养边阅读边品味的习惯，通过多次个性化阅读后的收获来丰富学生阅读的情感体验，为教师的课堂点拨、师生互动做好铺垫。 2.课堂交流要建立在学生质疑的基础上。学生的质疑能力我们从第二个学段就开始培养了，但是通过几年预习教学实践，我们发现这种关注文字、捕捉信息的能力水准在班级中差异较大。营造宽松的班级阅读氛围，引导学生个体动情入理地阅读，是缩小这种差距的最佳办法。本册教材出现的名家名篇较以前明显增多，文章中显现出作者的思想深刻、情感真挚、文采飞扬。要充分利用教材中“小资料”的信息，“我的视角”的意见来围绕文本发掘文字和内容的可关注点。要激发每一个学生主动独立阅读的信心，为他们搭建展示平台。这种展示不仅包括学生质疑的交流，还包含他们自主阅读后的发现与欣赏的交流。3.课堂上让学生动起来并不意味着放任自流。叶圣陶先生曾说：“见不到处给他们点拨，容易忽略处给他们指出，需要参政处给他们提示。当然，遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”所以教师应选择点拨的时机和方法在课堂上发挥引领作用。这种选择取决于教师对教材的把握力，取决于对学生现状和需求的洞察力。需要提醒的是学生即将毕业，把已有的知识能力编织成经纬网络，引导总结经验，横向纵向联系，解决实际问题是教师的重要责任。 4.语文学习存在一个循序渐进的过程，要以发展的眼光看待学生的阅读，指望在课堂上挖深讲透，一步到位是不可能，也是不必要的。而且讨论与点拨无法代替学生的“读”，熟读成诵依然是积累内化的重要手段。所以，精彩语段要反复朗读，含义深刻的句子要多次回读体会，自己喜欢的段落要赏读抄写。本册出现的古诗文内容轻浅易懂，难在意境的感悟和韵律美的体会。所以，不可从古代汉语学科知识着手，仅仅围绕一对一直译进行教学，要加强吟咏，除了为了整体把握课文内容，而必须讲解的词语外，词句教学重在理解，对字词的理解不能脱离整体感知去死记硬背。 5.习作练笔是学生知识技能、思想情感的综合训练。一定要培养呵护学生“我要写”的情感驱动力，教师要致力于营造轻松的练笔氛围，创设实践体验的条件，帮助学生充实习作素材，启发学生观察思考，抒发表述。在学习了“揣摩文章表达顺序”“初步领会文章基本的表达方法”“抓住要点，了解文章的基本说明方法”“描述自己印象最深的场景、人物、细节”等一系列的写作知识后，力求让这些知识“精要有用”，避免用“套路”训练学生写套话。比方说同样是一件-的事，我们的学生写了几个学期，炒陈饭的做法只能让学生生厌。我想六年级学生要呈现的文章应该具有一定的人文性思想，文字的条理更强，“矛盾的冲突”也应更引人入胜。因为他们学习了金色的鱼钩一个这样的老师后，会领悟到叙事性文学作品中戏剧性的一波三折会多么有趣。前面在分析教材时提到了本册习作练笔注重经常化、实用性和时效性，如果仅靠每两周一篇习作，要想有效提高水平谈何容易。所以，文本教学中捕捉练笔契机，教给方法，指导练习的意识要纳入课文的备课安排中，成为重要的部分。比如学习吾腰千钱就训练学生自己找词，看看应该抓住哪些词语来展开，扩写故事。又比如学习“告别童年”单元时，引导拓展回忆，指导写临别赠言。教师还要教学生通过大声朗读，读给别人听，冷处理等适合儿童的感性的方法来修改习作。利用综合活动的自评、互评，单元小结以及佳作推荐等形式，教给学生把握标准评价自己或同学的作品。 第一单元乐趣 一、本单元养花古诗二首山中杂记是精读课文，爸爸带我去爬树美猴王要求略读，五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣，同时蕴含着辛苦之乐、农家之乐、和谐之乐、学习之乐、群居之乐。总之，热爱生活，就能享受生活之趣；热爱自然，就能体会自然之乐。 第二单元遗迹 本单元以“遗迹”为线索，串连长对联长城赞、叙事文索桥的故事、诗歌我站在铁索桥上、报告文学作品白鹤梁的沉浮以及说明文秦始皇陵兵马俑这五篇课文，旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。前三篇是精读课文，后两篇为拓展阅读，综合活动的任务是考察名胜古迹，撰写考察报告，召开报告会。 第三单元珍惜本单元以“珍惜”为主题，编排了五篇课文。主要从祖国方面，朋友方面，城市标志等方面选编课文。可爱的中国告诉我们要热爱祖国，要为祖国的光明未来而奋斗；古诗两首启示我们珍惜友情；城市的标志提醒我们珍惜城市的绿色，维持大自然的本来面目；吾腰千钱告诉我们不要过于贪恋钱财，否则下场可悲；爷爷的毡靴则向我们展示了爷爷朴素而永恒的爱心。 第四单元生命本单元以“生命”为主题，通过这个单元的学习让学生了解生命，关爱生命，珍惜生命，激发热爱生命的情感和科学探索的精神。提高学生的阅读能力与搜集处理信息的能力。 综合活动“感悟生命”是学习课文后的延伸，它有助于启发我们细心观察日常生活中与生命有关的现象，并主动参与到了解这些现象的活动中去，通过活动，再次近距离的认识生命，从中得到新的体验和感受。 第五单元冲突第五单元冲突围绕着“冲突”这一主题选编了五篇课文寓言二则小抄写员大自然的秘密我看见了大海和甘罗十二为使臣，文体多样，有中国的戏剧、寓言，有外国的小说、散文。这些课文都从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突，多是写与学生同龄的孩子的事，学生易于接受。教学时，要组织学生围绕“主人公是怎样化解生活中的各种矛盾冲突的”这个问题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观，正视遇到的各种冲突。通过本单元的学习，学生知道了我们生活处处都存在着矛盾冲突。综合活动就是让学生回忆、整理、归纳自己在生活中遇到的矛盾，讨论解决这些矛盾的办法，并力求在活动中提高分析问题，解决问题的能力和口头、书面表达能力。 第六单元英雄第六单元英雄有五篇课文，有家喻户晓的人物故事，有默默无闻的无名英雄的事迹；有为中国革命献出宝贵生命的红军战士，有为人类健康事业呕心沥血的白衣天使；有古代英雄的光辉形象，有现代英雄的平凡人生，既包容了中外，又跨越了古今。本单元的主题活动是办“英雄”的小报。通过学习本单元的课文，学生知道了英雄既指做出惊天动地业绩的人，也指在平凡工作中做出不平凡事迹的人。 第七单元 科学的精神什么是科学精神?科学知识科学精神，它大概包括追求真理的热情、实事求是的态度、科学的方法、科学知识、承认科学是双刃剑理性、客观、怀疑、创新与科学精神相对的是形形色色的迷信、主观、情绪化本单元以“科学的精神”为主题，选编了五篇具有浓厚的爱国主义情感的课文，这五篇课文所写的人物