地理人教版七年级下册印 度 教学设计及教学反思.doc

第三节 印 度 教学设计（第一课时）洛城中学 何国基【教材分析】印度是南亚的一个区域特色非常鲜明的国家，在第六章整体认识亚洲的基础上，了解了与中国一衣带水的国家-日本，中国东南部一个地区-东南亚，接下来认识另外一个和中国接壤的国家印度，对于日本的学习，已经帮助学生学会初步分析某个国家级的区域，引导培养正确的区域地理的思维模式，为印度的学习做好了铺垫。但印度又有自己突出的区域特征，需要在教学中加以强化。【学情分析】本节课的教学对象是初一学生，他们好奇心强，并且重在感知。因此，在教学中要创设情境引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。本节课学习之前，学生对区域地理的学习方法有了一定了解，已经学习过日本这个国家，具备了基本的读图能力和分析、归纳地理信息的能力，但由于知识面较狭窄，分析问题的能力还有待进一步的提高。 【教学目标】1、运用地图说出印度的地理位置、范围和首都2、运用人口统计资料，说明印度人口特点及其对经济发展和资源环境的影响3、运用气候统计图表，分析印度的气候类型、特点和影响4、运用图表资料，说出印度主要的农作物及其分布，分析其与地形、气候的关系【教学重点、难点】1、分析印度的气候类型、特点和影响2、归纳印度主要农作物的分布与地形、气候的相互关系【教学方法】 分析归纳法、启发引导法、合作探究法【教学课时】 1课时【教学工具】 多媒体课件等【教学过程】教学流程教师活动学 生 活 动 知识链接板书第三节 印度主要特征 位置： 人口： 气候： 地形：讲授新课转折过渡板书：南亚大国人口第二大国山地、平原、高原 三大地形区板书：热带季风气候 西南季风不稳定水旱灾害频繁 绿色革命转折过渡板书：水稻小麦课堂总结内化知识板书设计拓展延伸导入：播放“神秘的印度”视频，激发学生的好奇心，引入印度。通过回忆上一章学习的亚洲地理分区、亚洲地形、亚洲气候，转入到印度内容。刚才我们看的印度是属于亚洲的哪个区域？（教师指图）我们还介绍了亚洲南部、东部以季风气候最为显著，其中南部又以什么气候为主？（教师指图）除此之外，我们还学习过亚洲主要的地形区的名称，大家观察南亚地势大多在多少米以下？有什么地形？（教师指图）回答得非常棒，今天我们就来具体学习印度这个国家。打开课本30页，地理图册15页，翻开研学案。教师出示“半球位置图”，学生判断印度半球位置，把结果写在学案上。教师出示 “经纬度位置图”，指导学生找出70 E、90 E、10 N、30 N，用笔圈在图上，观察北回归线穿过印度的部位，把结果写在学案上。教师出示 “政区图”，找出印度濒临的海洋，印度的首都，判断中国与印度的方位关系，指出印度周边国家，明确本区域位置，把结果写在学案上。教师出示 “地形图”，指导学生通过观察颜色判断印度地形的地势高低，说出地形，填写三大地形区名称。教师出示 “印度人口统计数据”及人口资料，学生概括人口特征。归纳印度人口众多的优劣势。优势1：劳动力 ，价格 优势2: 消费市场 印度众多人口对资源和经济发展的劣势：人均耕地面积 、人均粮食产量 ，粮食供给紧张；人均国内生产总值严重 于世界平均值，影响经济发展。 教师补充，小结自学情况。教师展示：“印度洪水、干旱情景”，提问，图中小孩穿的衣服有何特色？在什么季节？温度如何？降水呢？为什么第二年的夏季又再发生呢？我们下面就来探讨其中的原因。我们先要判读两类图，一类是气温和降水量图，怎么读图？教师展示：孟买多年平均各月气温和降水量图教师：对了，风向图怎么读？提示，根据风尾的来向就可以读方向。除此，联系番禺生活里，带来大量降水的是什么季节的风？从哪里吹向哪里？ 南亚1月、7月盛行风向 探究一 印度气候有哪些特征和影响？分析该地以 气候类型为主。主要特点： 。该气候类型的有利影响是：热量充足,_同期 ，有利于农作物生长。不利影响是：降水量的时间分配很不稳定，_灾害频繁。讨论印度为什么会经常发生水旱灾害？给印度带来降水的是_季风。印度的水旱灾害频繁与其不稳定性密切相关。不稳定性表现为： 风的强弱和登陆时间的早晚。把选项填入下表中。印度水旱灾害频繁，造成粮食生产不稳定性，所以印度要保障粮食生产，进行了“ ”革命。A、来得早B、来得晚 C、退得早D、退得晚 E、风力不足 F、风力强盛印度水旱灾害频繁发生景观师生共同讨论，得出最佳答案。教师补充：能给印度带来丰沛降水的是西南季风，从海洋吹向陆地，属于夏季风。印度的水旱灾害频繁与其不稳定性密切相关。（指图）教师展示：印度北方主食是面食，南方是米饭，跟我们中国相似，这些粮食作物的分布与自然条件有无关系呢？下面我们就来探究其原因。探究二：自然地理要素地形、气候是印度因地制宜发展粮食生产的重要自然条件，根据上面所学的地形、气候特征，讨论分析印度水稻、小麦的分布与地形、气候的关系。师生共同讨论，得出最佳答案。教师补充完成思维导图，教师指黑板板书总结本课。学生上台写出检测题答案，教师批改。学生产生学习兴趣学生一齐回答：南亚学生回答：热带季风气候学生回答：大多在1000米以下，有山地、平原、高原。学生举手示意完成学生举手示意完成学生举手示意完成学生举手示意完成学生上台展示以上自学答案。学生收获学习喜悦。再次吸引学生学习兴趣学生作简单回答。学生：观察气温数值变化的范围和降水量递变情况，据此判断气温类型和特征。让学生巩固“气温曲线和降水柱状图”的判读方法，学会从地图中获取信息、分析归纳问题的能力。学生利用气候统计图表，分析得出气候类型及其特点，推断出其有利影响和不利影响。学生对不利影响“水旱灾害”频繁发生的原因展开探究、讨论（小组合作完成，培养学生读图、概括、合作能力）学生小组合作，完成探究一小组展示答案：学生上台展示结果。（小组合作完成，培养学生读图、析图、概括、合作能力）学生小组合作，完成探究二小组展示答案：学生上台展示结果。学生收获学习喜悦。学生总结本节探究所获，互相评价。学生完成检测题拓展探究 “CHINDIA” 一个由中国和印度国名英文拼写合成的新词在媒体迅速流行，这是一个寄托了两个大国人民和平合作理想的新词。试分析中国与印度现阶段相互合作可能有哪些方面？怎样才能促进相互间共同进步？试列举一个方面的例子说明 学生课余完成（拓展学生思维，培养学生兴趣）拓展探究：学生课余完成（拓展学生思维，培养学生兴趣）教学反思：印度是初中地理第七章第三节内容，是世界地理的基础章节。印度是南亚地区重要的国家。本节有两个重要内容：世界第二人口大国；热带季风气候与粮食生产。我把印度的季风气候特征作为本节课的重难点。我设计了两个与印度季风气候的成因有关的表格让学生通过小组讨论来解决这个问题。本课的另一个重点是通过读图分析要求学生掌握主要农作物的分布与地形、降水之间的相互关系。本节课我觉得最为喜悦的就是学生能动起来，氛围很活跃，他们能按照我的要求进行自学、合作探究，