高中女生良好数学学习习惯的培养策略.doc

高中女生数学学习习惯的培养策略目 录高中数学课前预习的基本策略高中数学课前预习的基本内容培养高中女生良好习习惯的重要性高中女生数学预习习惯的培养数学教学中如何培养女生的预习习惯数学课堂教学前如何指导女生进行预习高中女生课堂听课习惯的培养数学课堂教学中女生四会习惯的培养高中女生良好作业习惯的培养高中女生认真作业习惯的培养女生应该怎样培养自己做数学作业的习惯数学教学中女生学习兴趣的培养激发高中女生数学学习兴趣的策略浅谈数学学习中情感与自信心的培养数学教学应重视培养女生的问题意识 数学学习习惯的养成与学法指导的教学高一女生数学学习习惯的培养策略高中女生良好数学学习习惯的培养浅谈数学学习中情感与自信心的培养数学教学应重视培养女生的问题意识 数学学习习惯的养成与学法指导的教学高一女生数学学习习惯的培养策略高中女生良好数学学习习惯的培养高中女生良好数学学习习惯的培养策略高中女生六种数学学习惯的培养努力培养学生良好的数学学习习惯强化习惯培养 提高女生学习效率高中数学课前预习的基本策略新课程的标准下,提高女生数学学习的效率,课前预习是必不可少的。如果课前预习的好,课堂上女生带着问题听课,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课堂上教师的加血重点与难点就会被女生所领悟,从而激发女生的自主探索和求知的欲望.实验证明,课后预习经常预习的女生成绩往往比不预习的成绩高,而且差异是显著的.那么，指导女生进行前预习有哪些基本方法？1.课前读一读：预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解。遇到自己解决不了的问题,作出记号,在教师讲解时作为听课的重点。2.课前想一想：对预习中感到困难问题要先思考。如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决.这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。3.说一说：预习时可能感到认识模糊,可以与同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样既增加了学生探求新知识的兴趣,又可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的把握。4.写一写：写一写在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,对读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等。5.做一做：预习应用题,可以用画线段的方法帮助自己理解数量间的关系,弄清已知条件和所求问题,找到解题的思路。对于几何问题，可以在预习中动手操作、实验,增加感性认识。6.补一补：数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。7.练一练：往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力。如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改正。如果仍找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会。总之,课前预习是女生学好高中数学的重要环节，是必不可少的。做好课前预习,不仅可以明确新课的教学重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学,就要养成良好的预习习惯.高中数学课前预习的基本内容预习是女生学习高中数学新知识的首要环节。它是女生在学习新课之前自己预先对有关内容进行自学，以掌握知识，了解重、难点，为上好新课作准备的阶段。通过预习可以对将要听课的内容有初步领会，扫除知识障碍，对难点和重点经教师的讲解，启发指点能更深刻的领会，可以改变学习的被动局面，促进自学能力的提高。对高中女生而言,我们认为从学生一进入高中开始，教师就要学生明确：数学学科的预习很重要。不少学生往往是上课时听老师讲授，下课后就做作业没有阅读课本的习惯；有的学生甚至把数学题的解法当成作文来抄袭、背诵，造成思维僵化，导致成绩差。在长期的教学实践中,我们总结出出学生数学学习的方法，归纳成十句话:带着问题专心听讲,课后认真复习课文，弄清概念才做习题,解题方法力求简便，作业测验独立完成。作业做错必须纠正，每章每节定要总结。持之以恒永不间断，学习成绩必然上升。一、女生的数学课前预习有如下六个方面的内容1.明确学习内容。学生进入高一后，教师要把高中三年数学教学的内容、教学计划向学生介绍。每学期开学的第一节课，教师要把一学期的内容、计划向女生介绍。使女生初步了解所要学习的内容和安排。做到心里有底，在此基础上，女生本人也可以订出学习计划。在每节课之前试归纳出本节课各个部分的主要内容。2.整理出教材中的概念、公式，力争记住。适当的时候，可以整理两到三遍，同时学会分析关键词。预习概念、定理时，教师要要求女生分清定理的条件和结论，理解定理的证明思路，懂得定理的应用。3.预习例题。教师要要求女生看懂解题过程，找出解题的关键，重视书写格式的示范性，有时还要寻找新的解题思路、或要她们变换条件自己编新题，培养创造能力。4.仿照例题完成随堂练习。5.试做课后习题。6.如在预习中遇到什么疑难问题，可以向老师提出。综合这六点，可谓之“预习提纲”。在刚开始带领学生完成“预习提纲”时，难度是有的。两三个星期过后，学生基本上就可以适应了。事实上如有百分之六十以上的学生掌握了方法和要领，就应当认为是很好的了。然后，教师可以放手一个星期左右的时间，让学生模仿教师完成“预习提纲”。在此阶段，教师每天必须认真研读学生的“预习提纲”，如有问题，应及时指出，并作出辅导。最后，为了让学生真正掌握这种预习的要求，教师可以再带领学生一个星期，共同去完成“预习提纲”的编写和其相关的任务。在这样反复的训练下，学生应当不难掌握如此预习的方法。而且，学生一旦掌握了此法，在课堂上听起课来就会事半功倍。二、数学课前预习的成效实验研究表明，女生进行课前有下列效果：1.女生对数学的学习兴趣在增加。兴趣在于知，无知是不会有兴趣的。培养学生学习数学的兴趣与学好数学是相互促进的。在教学中，教师要注意面向大多数，既发现尖子，培养尖子，又辅导差生。既抓整体提高，又抓个别辅导。使女生对数学的兴趣有增无减，真正和数学结下缘。因为学生会发现，通过她们自己的预习来完成一节课的学习内容并不困难，而且在预习中锻炼了归纳猜想能力；许多数学规律、数学公式等都似乎是自己在研讨中发现的，因而有较高的成就感，从而学习的兴趣更浓了。2.教师在上课前要及时发现学生预习时所遇到的问题，即不能解决的困难，在课堂上教师应满足学生的要求，给予解答。并对发现问题的学生给予表扬，说明该生动了脑筋了，用功了！值得表扬！因而再次提高了学生的积极性。3.教师在上课时对时间的控制更加合理了。四十五分钟的课堂教学，一般分以下几个步骤：创设情境（主要用来引入新课，以及对一些概念问题的理解。）、学生合作探讨（有关性质的探讨、例题的研讨等）共同释疑课后练习、习题；教师点评学生发现的问题；教师补充精选例题、教师精选课堂作业（一般在课堂上能完成一部分，剩下的学生利用课余时间完成）。4.当学生完成课堂作业以后，就进行本节课的复习工作，接下来就又可以进行下一节课的预习工作了，周而复始，环环相扣，形成良性循环。培养高中女生良好习习惯的重要性高中女生要想取得优秀的数学成绩，良好的数学学习学习习惯至关重要的。我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”中学时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由女生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养女生，使其具有良好的学习习惯。 一、养成良好学习习惯的重要性所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。学习习惯的养成无非就是引导女生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。 培养女生形成良好学习习惯的重要性是由习惯的性质以及所受培养所决定的，良好学习习惯的培养开始，我们要先明确以下的几个观点：1.习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。文章开篇所列到的数学家的几个良好的学习习惯，自然是构成了他们本身所特有的心理素质，而这种心理素质的形成正是教学目的的一个重要的内容。2.良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使女生提高学习效果，使女生学习中长期受益于良好的习惯。3.良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是女生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。二、中女生阶段应培养的学习习惯 1.先预习后听课的习惯。预习历来是教师对女生学习的一个首要要求，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，在听课过程中，女生不免就有生吞活剥的感觉。如果教师的讲课不幸又是注入式的，那么女生的脑子就象是一个图书馆，只是装知识而不理解知识。无论是接受知识的程度还是应用知识的能力，其效率都是很低的。 2.在理解的基础上记忆数学知识的习惯。自然学科的知识是不能靠死记硬背得来的。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为女生本人的东西，学到的知识才能牢固。 3.先复习后做作业的习惯。教师应指导女生在做作业前钻研教材的方法，并养成习惯。教师应指导女生如何理解并熟记必须记忆的定义、定理、公式和法则等。对数学问题尽量探索出一题多解，找出更好的证法和解法，把命题尽可能地推广和引申。女生钻研课本，复习课本的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都大有 帮助。 4.认真审题的习惯。教师在讲解例题、习题过程中，应作出认真审题的示范，并要求女生学习和养成这种习惯，而女生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚已知条件就急于解题而造成的。5.独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯。这种习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对女生的自信心的形成有很大的帮助。6.对解题进行总结的习惯。问题解决以后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。这种方法好不好？能否找到其他的方法？尽量地考虑一题多解，多题一解。同时，要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷无疑为这一习惯的培养必要作了很好的注脚。广西中考的理、化合卷应当也是很好的诠释。7.要养成在生活中随时随地应用所学数学知识的习惯。学以致用是现代教育的一个关键任务。不能让女生读死书，死读书，在素质教育遍地开花的今天，股票投资的收益，储蓄利率的计算，国民收入的增长比率等等经济方面的问题无不涉及数学知识。而近年来各省市中考题中此类数学问题屡见不鲜，且其所占比重的越来越大就更好地说明了这个问题。而这个习惯的形成对女生走出校园之后的帮助是最为明显的。 三、如何培养女生良好的学习习惯 女生良好的学习习惯的形成需要老师和女生双方的共同努力。其关键在于教师的指导，思想的重视，培养方法的得当。1.加强思想教育，使女生真正认识到培养良好学习习惯的重要性，并变为自觉的行为，任何一个良好习惯的形成都是靠自己坚强的意志，严格的要求，努力的实践的结果。因此，我们必须在循循善诱，晓之以理的基础上，启动女生坚强的意志去努力实践，自觉的培养。2.进行培养良好学习习惯的常规训练。对数学来说，学习习惯的培养重点应落在良好的解题习惯上，应把养成女生良好解题习惯当作解题教学的一项基本任务和重要职责。在制订训练计划时，要从中女生的年龄特点及心理特征出发，根据需要，结合可能，有的放矢，具体明确，做到由少而多，由点到面，由单项到系列，由部分到整体的全方位培养其良好的解题习惯。同时，根据习惯形成特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。3.教师在课堂教学中，应有良好的习惯（包括仪表、情绪、语言、板书和解题的良好习惯等），青少年女生的模仿性很强，教师应做出榜样，让女生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。然后通过启发自觉感觉，让女生进行自我教育，在自我教育中发展良好的习惯。4.良好学习习惯的形成，班集体的学习气氛对其影响也较大，勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，将会使数学学习得到良好的发展，团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进女生的共同进步。班集体能形成良好学习习惯，对个人良好习惯的形成也起着关键的外因作用。教师在课堂教学中对这方面也应有所重视。四、良好学习习惯从数学向相关学科的辐射 以上所言虽只重点说明数学学习中良好学习习惯培养的方方面面，但是我们应当知道，良好学习习惯对中女生时代各科的学习都起着至关重要的作用。只不过是相关学科培养的侧重点不同，如数学着重培养其良好的解题习惯（包括物理、化学等自然学科），语文着重培养其准确应用母语的习惯，政治着重培养其思想觉悟，在生活中养成遵纪守法的习惯等等。总而言之，只要女生在中学时代能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随女生走向社会，良好习惯将会使女生终生受益，从而完成教学的最根本宗旨，即女生全面的、可持续性的发展。高中女生数学预习习惯的培养高中数学新课程明确指出：“要根据高中数学的学科特点，培养学生良好的学习习惯”。在高中数学教学中，培养学生良好的学习习惯，是教师的一项重要任务。新课程标准下，由于男女生数学学习的差异性，要全面提高高中女生的数学成绩，就必须培养女生良好的预习习惯。随着新课程的推进，教育改革的深入和发展，学校一切教育、教学工作都必须为提高全民族的素质而努力，以适应21世纪社会发展的需要。因此，培养女生学生良好的数学学习习惯，不仅仅是为了让女生能够学好数学知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进女生素质的提高，是教书育人的需要。高中女生数学预习主要是指学生在教师授新课之前进行的自主学习过程。课前预习是提高高中女生学习效率的一个重要措施,是培养高中女生自主学习能力的手段之一。高中数学课前预习可促使女生主动地去学习知识,培养她们对数学知识的兴趣;它为后继的课堂学习提供了良好的心理氛围;积极的、活跃的探究心理能最大限度地发展人的潜能,提高人的智能并在很大程度上提高数学课堂教学的效益。因此,教师要不断尝试设计有效的课前预习策略，以培养女生自主学习能力，提高女生数学学习效率。数学课前预习是课堂教学的前奏。预习的主要目的有三个：一是让女生初步了解教材的大概内容，使女生对老师上课的内容在思想上有所准备；二是让女生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；三是让女生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望。总之，预习是提高教学效率的一个好办法，但是，如果处理不当，也会产生不良的效果。诸如有的老师给女生印的预习提纲，项目多、要求高，女生花费很多时间也难以完成，这就会严重挫伤女生预习的积极性。因此，如何培养女生预习的习惯，这不仅是教学艺术，也体现了一种教育思想。培养女生预习习惯主要应做到如下几点：一、教给预习方法预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，应该把预习拿到课堂上来，酌情上几次预习的指导课。在预习课上，老师用一个例题做例子，带着女生一起预习，教给女生预习的方法。预习的一般方法是：1.模块预习。假期期间预习，我们可以指导女生对下学期要学习的模块进行预习，让女生对下一学期的学习内容做到心中有数。阅读目录。目录是各个模块的缩影和提纲，统观目录，能帮助女生构建全书的轮廓，了解一个学期要学习的内容，明确学习要点。读目录有如下三种方法：归读法。把整个模块的内容通读一遍，再根据目录推断学习内容，然后按照“集合与函数”、“立体几何与解析几何”、“算法初步与统计、概率”、“三角函数、平面向量、三角恒等变换”、“解三角形、数列、不等式”等进行归类，并记在预习笔记本上。比读法。与已学的内容作比较，了解其产生和发展。析读法。抓住本模块的重点章节目录进行分析，琢磨学习要点。例如，当读到“柱、锥、台、球的表面积和体积”时，让女生提出一些疑问：什么叫做多面体与旋转体的表面积？柱体、椎体、台体的体积如何计算？等等。阅读内容。就是把整个模块的内容浏览一遍，粗略地了解一下哪些章节易学，哪些章节难学，并记在预习笔记本上。2.章节预习。章节预习的方法是粗读某一章或某一小节的内容，明确例题的类型，整理粗读提纲，对单元或小节的学习内容做到心中有数。3.课时复习。课时复习一般是在讲新课前的一两天进行，对某例题进行思考性细读。课时复习要让女生养成如下习惯。课前看一看。怎样看？女生比较茫然，需要老师指导。首先要看学习内容，包括课题主要讲什么，重点是什么，难点在哪里；其次，要看这部分知识与原有知识有什么联系，弄清知识的生长点。为了引导女生有序地“看”课本，可以指导女生利用预习本，把要看的内容用表格的形式固定下来，要求女生边看边记，用以检查预习效果。课前做一做。有些知识，仅靠“看”女生不易看懂，必须亲手做一做。如预习“空间几何体的表面积”一课，除了让女生看课本外，还得让女生找块硬纸板来制作一个直棱柱、圆柱筒、再把直棱柱、圆柱的侧面展开，看一看它们的侧面与底面周长的关系，从中理解“直棱柱与圆柱侧面积底面周长高”的道理，这样，在课上教学时，就能达到事半功倍之效。课前想一想。预习是女生自学的一个重要手段，对此教师应抓住教材的重难点，利用女生已掌握的知识，给女生提出恰当的预习要求，设计好预习题。课前练一练。预习例题以后，女生可以在老师讲新课前把例题后面的练习尝试性地练一练，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，待教师授课时注意听或提出来。二、精心设计预习提纲设计预习提纲的原则是：预习题要有针对性，即针对教材内容和女生实际。要养成预习的习惯，就要激发女生对预习产生兴趣，所以设计的预习题要体现趣味性，能激发女生求知欲，使他们主动探求问题。预习题要有启发性和指导性，能启迪女生思维。预习题要考虑女生的可接受性。预习不要流于形式也不要要求过高，女生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，女生会感到枯燥无味。宣布预习要求，可以老师讲，也可以用小黑板写好，还可以印发预习卡片。开始预习之前，要让女生复述或读一读预习要求，再让女生说一说，对预习要求不清楚的，教师讲清后，方可组织预习。三、及时检查预习情况及时检查预习情况，对培养女生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：看女生的预习笔记、出几个小题让女生笔答、课内提问检查等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评讲，以推动下一次预习。培养女生预习习惯，主要靠女生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，女生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。 数学教学中如何培养女生的预习习惯 “课前预习”是学生在上课前初步理解所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程；它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的一个重要措施，不但可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。但“课前预习”在老师和学生的脑海里一直是语文课的专利，在实际教学中我们的数学老师往往忽视了学生预习习惯的培养，总觉得数学没什么好预习的，或者根本不需要。即使有的教师要学生预习，也总是这样说：“明天要上新课了，请大家好好预习一下。”预习什么呢？怎样预习呢？没有方法交给学生，学生口头上答应，其实大都是丈二和尚摸不着头脑，尤其是低年级的学生。那么该如何指导学生进行“课前预习”呢？下面就结合自己平时的教学谈谈自己的一些方法。一、挖掘生活素材，激发学生的学习兴趣生活中处处有数学，在教学前就要学生通过挖掘生活中的数学素材，让学生发现数学就在身边，并能感受到数学的作用，从而激发起学习数学的兴趣。 如，在教学一年级分类这一课时，我就在课前布置学生们和家长一起逛文具店或超市，要求学生留心观察商场里的商品是怎样摆放的。学生在上课时就能很快地说出“同样的商品摆在一起”也能说出这样放的各种好处，这就为分类的认识奠定了基础。同时，还在课后让他们整理自己的书包、衣柜，让他们感觉分类的重要性。用学生身边的“情境”呈现教学内容，增加了数学教学的现实性，趣味性，使学生不仅认识到数学课知识与日常生活的密切联系，把生活带进数学，又把数学带进生活，而且培养了同学们喜欢数学的情感，调动了他们学习数学的积极性，更能激发出他们学习数学的兴趣。 二、适当鼓励，激发学生预习的积极性培养预习习惯，要注意激发保护学生的积极性，每个学生都具有求知欲望，每个学生都有提高能力的渴求，教师在指导学生预习时，要注意调动学生预习的积极性，保护学生的积极性，不断强化学习需要。如学完了“2的乘法口诀”后，教师适时引导，“同学们想知道3的乘法口诀吗？3的乘法口诀又是怎样得来的呢？要回答这些问题，请同学们预习3的乘法口诀。老师看谁预习的最好。”简单的一句话，往往能激发学生的积极性。有些学生在预习过程中提出一些非常浅显的问题，这时教师更要注意，切不可以“这么简单的问题都不会？”或“这么简单的问题别问我”等带有贬义的言语回答学生，而应耐心地启发他认真思考问题的答案。学生预习的积极性提高了，学习动机会越来越强，学习兴趣也会越来越浓，而学习兴趣直接影响到学生的学习效果。三、开展实践活动，培养学习的氛围 数学来源于生活，同时又服务于生活。为了让学生们体会到学习数学的作用，增强了学习的目的性，我们在教学过程是就要通过开展实践性活动，让学生有更多的机会接触生活区中的数学问题逐步感受到现实问题之间的联系与区别。 如在教学认识人民币一课前，我就为同学们创设一个购物的情境，在桌上摆一些学习用具并标上价钱，找两名同学做售货员，然后其它同学则用模拟钱币到售货员那里买自己想要的东西，对这样的实践活动，学生们感到很新鲜，积极性相当的高。通过这一活动同学们知道拿一元钱可以买到哪些东西，同时也学会了找钱，创设这样的购物情境，让学生在模仿购物活动中认识了人民币，通过联系生活实际的购物活动，使学生在买卖商品的过程中掌握人民币的有关知识，提高了他们的社会交往和社会实践能力。 四、培养预习习惯教师要有先导性让学生预习什么，怎样预习，教师事先应做到心中有数，目标是什么，重点、难点是什么，怎样设计问题更有利于学生理解，除了教师提了问题，学生还会影响哪些问题等教师都要全面考虑。因此，要求教师在预习前应充分钻研教材，设计教学方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，进而达到如下要求：培养学生的预习习惯，要注意问题的层次性、学生的差异性。学生所能解决的问题总是遵循这样的规律从简单到复杂、循序渐进。预习也不例外。最初如果提过高、过难的问题，学生即使预习后也完不成，他们就会丧失信心。因此，要科学地设计不同程度的问题。如指导预习“角的初步认识”可设计如下问题：角是什么样的？角各部分的名称是什么？找找生活中的角？设计问题时，还要注意引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维，可设计类似“你还能怎样求出长方形、正方形的周长？”“你能背诵乘法口诀吗？你发现它们有什么样的规律？”等类似题目。同时教师要认识到由于多方面因素的影响，不同的学生间存在着一定的差异。因此，指导预习时应注意设计问题时难度因人而异，不能全班一刀切，完全一个标准。预习前教师要充分考虑学生的不同水平，列出深浅不一的预习提纲，提出不同层次的要求，分别让各种层次的学生参与预习。对于学习一般的同学，可增设一些铺垫性的问题，以缓解难度。数学课程标准指出，让学生“人人都能获得良好的数学教育”，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。预习不仅能培养学生自学能力，使学生养成终身受益的习惯，也是实施素质教育的一种有效途径。因此在数学教学中教师要抓好这方面的工作，以期达到最佳效果。数学课堂教学前如何指导女生进行预习古人云：“凡事预则立，不预则废。”“知己知彼，百战百胜。”这些名句都说明了一个道理：做一件事情，如果事前做到心中有数，成功的机率就会大大提高。对于高中数学学习来说,女生要想做到心中有数，就要学会预习。在高中数学教学中，教师经常布置学生预习作业：“今天的预习作业是教材第32至33页。”一句话下去，学生随便地打开书看一看，走马观花，预习完毕。这样的预习对学习新课有作用吗？又有多大的作用呢？“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。在数学教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，才能取得良好的预习效果，才能为新知的学习打下坚实的基础。通过预习方法的指导、训练，可以使学生学会预习，并逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，为学生终身学习奠定良好的基础。所谓预习，就是学生在课堂课堂教学前对要学的知识有个大体了解，找疑点，提问题，然后带着问题听课，通过课堂上的集体学习完全掌握新知。预习一般分为全册预览、单元预习和课时预习三种，这里我重点对课时预习的指导谈谈自己的点滴看法。指导预习要有章可循。预习和课堂学习一样，有着一般的步骤和方法，教师要向学生介绍预习的操作步骤，以便学生有章可循。在教学实践中，教师可以把预习数学的方法和步骤编成了一个顺口溜：“先读书，划批注；有缺陷，及时补；多用脑，勤动手；试练习，找疑处。持之以恒先预习，学好数学很容易。” “先读书，划批注”是预习的第一步，数学教材是学习数学知识的依据，读教材的过程就是一个感知新知识的过程。读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读，可边读边划，边读边写。可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处、学会的、不会的分别用圆点、直线、双直线、波浪线、对号、问号等不同的符号分别做上标记；也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。“有缺陷，及时补”是指学生在阅读教材的过程中，如果发现新知识的“前衍部分”有不明白不清楚之处，就要及时复习，把与新知识相关的基础打好，为学习新知扫清障碍。“多用脑，勤动手”则是学习数学的一大法宝，它告诉同学们，在预习过程中，要在充分理解的基础上识记，千万不要死记定律、硬背公式。遇到定律、公式时，可以自己先推导一遍，需要实验的就动手做实验，需要实践的就动手去操作，通过亲身体验知识的形成过程，深化对概念、公式的理解，这样更利于掌握新知。“试练习，找疑处”可以算作预习的最后一步。教材中的“想想做做”、“练一练”安排的都是与例题同步的模仿练习，完成以上任务后，可以让学生尝试着做练习，通过试做，可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知，然后回顾整个预习过程，归纳出新知识的重点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。指导预习要因人而异。对于刚入学的高一年级女生应尽量少布置课外预习，尽量安排课堂预习。开始训练时，要突出教师的主导作用。可以在课堂教学中安排适量的时间，让学生在教师的指导下进行预习。预习时要给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生具体的预习方法。例如，学习指数函数前，可以要求学生这样预习：1.阅读教材第49至50页，了解指数函数的定义，并把你认为重要的语句用直线划下来，多读几遍，看看是否理解；把不懂得地方做上标记。2.按教材上的要求，作出函数与的图像，通过图像找一找它们的变化趋势，利用图像看看具有什么性质，把你的发现记下来。3.试着回答教材上例题1提出的问题，会了就标上对号，不会的就标上问号。4.研究第52页的“思考”， 你能得出什么结论？5.完成教材52的练习1，2你会吗？请试着做一做。6.再一次看书，说说这节内容重点学习了什么，想想还有什么疑难之处，记下来。课堂上的检查反馈表明：学生预习效果非常好，大大提高了学习效率。一个月以后，就可以把预习活动“置之课外”了，但在每一下课前都要给学生布置下节课的“预习提示”，指导学生按预习提示，结合自已学到的方法去进行预习，这样一直进行下去，就可以受到好的效果。教师在指导女生预习要因材而异。要针对不同类型的学习内容，预习的方法也不相同。如：概念型内容应采用阅读理解法预习，计算型内容宜采用尝试练习法预习，而几何内容则宜适合采用实验操作法预习总之，教师要指导女生学会根据具体的学习内容合理地选择和运用恰当的方法预习，一般以某一种（或几种）学习方法为主，辅以其它。现代科学日新月异，知识的海洋博大无比。我们教师不能也不可能教给学生所有的知识，但是我们可以教给学生获取知识的本领学会学习，这种学习的技能一旦形成，学生将终身受益。实践证明，只要教师能有计划、与针对性地坚持不懈地指导和督促学生预习，学生定能学会预习，学会学习，随之提高的还有他们的自学能力、学习效率。高中女生课堂听课习惯的培养听课是数学学习活动中最重要的一环，是教师的主导作用和学生主体作用最有机的结合，直接影响女生学习的效果。高中女生要提高自己的数学学习成绩，就应该养成认真听课的习惯。1.明确目标。听课要有积极主动的态度，做好课前准备，通过预习，明确听课目标。如：本节课的重点、难点是什么？有哪些最重要概念？用了什么思维方法？还有哪些地方有疑问等。这样可以顺着老师讲解的思路，进行比较听课。2.专心听讲。上课要紧紧跟着老师上课的思路，注意老师的一言一行，一举一动；尤其要注意老师有针对性的引导、点拨和启发思维，这是预习中不可能达到的；更要注意问题是怎样提出的？结论是如何得出的？推理过程运用了什么思维方法等。老师做的模型、教具等，要注意观察这些模型、教具结构作用与功能、数学概念的发生过程，并随时思考数学现象的本质特征，探索数学规律。除此以外，还要注意听老师讲课的开头和结尾。开头是一节课的导言，老师通过设疑、质疑，启迪思维；而结尾，老师要总结本节课的重要知识和注意的问题。3.质疑比较。听课，不仅要紧跟老师的思路，还要力争走在老师思路的前头，随时进行质疑、比较。对老师提出的问题，同学们要主动地去思考、讨论，寻找答案。老师讲解或同学发言时，要把自己的答案与之比较、质疑。这样同学们会理解的更深刻、更全面。长期下去，会使自己的思维更敏捷、准确、深刻。4注重理解。听课要注意理解，决不能死记硬背。要注意数学知识的来龙去脉、前后因果，能够对知识进行分解、整合。它是应用知识的基础。要注意对数学概念和数学思维过程进行具体分析，注重结论中的一些关键词语。5.科学记录。听课时应边听边记，但要有选择地记，记笔记要服从听课。在听懂的基础上随时记录。否则会影响听课效率。数学笔记主要记知识结构，重点、难点、注意事项、解题思路和技巧以及不懂的问题、补充的知识等，而对于课本上有的知识，则可只记提纲或在课本上做标记。数学课堂教学中女生四会习惯的培养课堂是教师传授知识的主战场，是实施素质教育的主渠道，要提高高中女生的数学学习成绩，除了要培养女生积极动脑外，认真听讲的习惯外，还要引导女生教学生四会会听、会看、会想、会说。会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。在听讲时，教师要要求女生边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：1.教师口述题目，让女生直接写出得结果；2.教师口述应用题，让女生写出或说出已知条件和所求问题等。这类练习，可以训练女生集中注意力，边听边想边记，培养女生思维的敏捷性和有意识记忆能力。会看：主要是培养女生的观察能力和观察习惯。首先，教师要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代女生的“看”。凡女生能通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看。在教学中，教师要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中，教师要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的问目。使女生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。会想：会想，首先要肯想。在课堂教学中，教师要引导女生肯动脑子想问题。在教学中，女生肯动脑子想除了靠教师教学的启发性外，还要靠教师的“促”，促使女生动脑子。教师要要求女生，老师每提出一个问题，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。教师要告诉学生这也是一种回答。只要我们坚持这样做，就可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会自己都进行了思考。在提问时，教师可让可能不会答的女生优先做答，再请会答的学生针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可以提高一般女生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。提问后，教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的女生要及时给予鼓励。会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上，教师要抓住要让学生尽量多说这一环，促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓住会说这个环节，就能促进其它三会。因此，在课堂教学中，教师要十分重视学生口答能力的培养和训练。那么，在课堂教学中，如何培养学生会说？1.训练学生大声发言。在开学初的第一节数学课上，教师引导学生相互介绍，训练说话就开始了。教师要要求每个学生起立，大声说我叫，上学期期末数学考试得多少分，再用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。教师从中发现说得好的，当场表扬：“同学发言，姿势端正，态度自然，语句完整，语言简炼明确，特别是声音宏亮：很有精神！”。通过表扬树立榜样，使学生明确要求。此后，每节课都要结合检查复习，基本训练等教学环节积极进行训练。教师要要求学生大声回答问题，每个人都要过“大声发言合格”的达标验收。2.让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程。课堂上，教师要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。通过说，学习思维方法。长期坚持训练，学生就会习惯于说想法。如，一次要学生回答填空问题：“若，则当取得最小值时， ，y= ”在解答时，一位学生说：。我是这样想的，因为由，所以，等号成立的充要条件是，结合得.学生说得有根有据，有条有理。显然，说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。3.训练女生使用数学语言。在教学中，教师要帮助女生理解课本上关于概念、法则的用语，要求女生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出概念、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在女生叙述中纠正其用语的错误，加深其对知识的理解。当女生用自己的话说完后，教师还要要求女生统一到课本语言上来。如要学生总结函数的概念，就要从集合论与运动论两个侧面进行分析。女生对函数的运动定义掌握的比较牢固，但是对从集合观点对函数的定义不太认同。教师要带领学生认真分析两种定义一致性，然后让说错的女学重新叙述。这样，学生不仅理解了定义（法则）本身，又能理解表述这一定义（法则）的书面语言，而且自己还能准确地讲述出来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。4.给女生发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练女生。女生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为她不善于观察，不善听讲，不善思考。因此对女生更要设法使她学会动脑子，这就要给女以发言权。女生在课堂上回答问题时心虚，声音小，若说错，怕遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导女生学会动脑子，就要设法使女生开口，敢讲话，会回答问题。例如，开学初的几节数学课可以把争取女生发言作为重点来抓。课前就把检查复习的题目先告诉女生，并具体教她们如何回答。由于女生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。女生逐渐练大了胆，再逐渐加大难度。女生尝到了甜头，有了自信心，说的积极性就高了。当女生也能积极动脑回答问题，她就会大踏步前进。这样，说，促进了女生的想，使女生的思维始终处于活跃状态。上述训练可以通过课堂教学的思维训练，板演回讲，总结定义，回答提问，小组讨论，争论问题等形式进行。 高中女生良好作业习惯的培养美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好习惯才有好人生，培养女生良好的行为习惯，能够强化女生的责任意识，使女生形成强烈的责任心，逐渐养成对自我、对他人、对社会、对自然负责的良好的品质与行为习惯，为女生将来置身于激烈的社会竞争中，能够顽强的生存奠定夯实的基础。学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，在平时的教学工作中,教师要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的女生。那么，我们应该从哪几个方面来培养女生良好的作业习惯？ 一、培养女生及时、认真、独立完成作业的习惯要提高女生的数学成绩，教师必须对女生的作业提出严格的要求及时、认真、独立完成。在教学中，教师在培养女生规范作业时，要突出时间上的严格要求及时，态度上的严格要求认真，思维上的严格要求独立。同时狠抓使用过的草稿纸以及认真检验答案这两个细节，对女生强化作业态度方面的严格要求。做作业时使用的草稿纸的认真程度和完成作业能否自觉检验往往集中反映了学生的作业态度。如果学生的使用草稿纸也能象做到作业本上的作业一样条理化、规范化，其作业完成后对照演算草稿就能自觉认真验算，不仅可以大大提高练习正确率，而且对于女生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。二、培养女生认真审题的习惯审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高女生作业的正确率,教师必须下功夫培养女生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。例如:教师在讲授一节新课例题的时候，可以有计划、有目的地引导女生练习审题,这样在学新课的同时能有效培养其审题的习惯。三、培养女生改正错题的习惯能对自己的作业做出评价,是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。因此,在数学课教学中，教师要努力培养女生正确判断正误的习惯与能力、自我检查和自我评价的习惯和能力。如:在教“指数函数”时，通过作函数图像，进一步研究函数的性质后，教师可以设计如下问题让学生说出错误的原因,然后,认真改错题：1.函数是指数函数；2.指数函数是增函数；通过这样的训练，培养女生自我检查和自我评价的能力。同时为了提高作业的效率，教师要要求女生在每次拿到作业时,首先都要查看自己是否有错题,如有错题马上找出错误的原因,然后再改错题。通过改正错题,既能促使女生课后互相研究，又能使女生以后做题时要细心,这样就可以大大降低错题率，从而提高女生数学学习效率。还有一种形式-“我来当小老师。”就是教师先估计到学生在作业中易出现哪些错误,然后把错题一一板书在黑板上,让女生当老师去改作业。然后,让女生去思考对错,再交给小组交流并纠正。这样在以后的作业中,女生出错的地方就会大大减少。四、培养女生做完题后会检查的习惯教师要引导学生在做题时养成边做题边检查的习惯。在数学课堂教学中，教师要指导学生学会验算,养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验思想、验算理、验方法；其次是验计算、验策略。提倡边查边验,一步一“回头”,争取一次做对,防止无效劳动。五、培养女生细心完成作业的习惯在数学教学中，我们经常会发现有的学生做作业时会做，但不一定做对。有时当你把要订正的作业放在他面前的时候，他理科就会意识到自己哪里错了，他会“啊”的一声，然后说：“我怎么这样写啊！”。不是这里少写了个0就是那里漏了写答案。还有的学生在做题的时候总是看错数字，经常会把45写成54，把18看成81，还出现漏题的情况等等。在复数的运算中，我们会发现有的女生知道复数运算需要注意什么。你问她时候她也会大声告诉你怎么样，但在真正的计算过程中老会忘记“实虚部分离”：即实部对实部相加减。有的女生订正作业的时候不是一次、两次就可以完成的，你告诉她哪道题目没有注意实须部分离，她就会把这道题订正好了来交，根本不去考虑其它题没有实虚部分离，如此来来回回跑了好几趟才算订正完。另外,在做作业时，教师要引导女生养成认真书写，书写要整洁，格式要规范的习惯。特别是高中一年级，教师要重拳出击，从严要求，努力培养学生养成认真仔细的作业习惯。培养学生认真完成作业的习惯，主要靠教师课内外的悉心指导和严格的训练。为达次目的，教师精心进行作业设计，作业题量要少，习题质量要好，对女生解题的要求要高。由于作业题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高。有利女生良好习惯的养成，有利于培养女生的数学思维、提高女生数学素养。高中女生认真作业习惯的培养做作业是学习的一个主部分，是学生天天都要做的事，是积累知识，学习表达，掌握学习方法、思考方法，掌握知识的重要途径。是每个学生必须承担的学习任务和责任。可是，很多女生始终没有认识到作业的重要性，一开