确定位置（一）教学设计.doc

确定位置（一）教案年 级四年级学 科数学时 间2013年11月22日课 题确定位置（一）教研组数学教研组主备人黄登平参备人孙德军教学目标知识与技能1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”的方法确定位置，培养空间观念。过程与方法1、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。2、培养学生独立思考、合作交流的能力，能联系生活实际，用所学知识解决简单的实际问题。情感态度与价值观1、通过小组合作学习，培养学生的合作意识。增进学生之间的感情。2、从生活入手，激发学生的兴趣，渗透一一对应的数学思想，体验数学的简约之美。教学重点学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。教学难点在现实生活中灵活运用不同方法确定位置。教 具课件教 学 过 程集体修改建议个人再探索一、源于生活，激趣导入1、导入大家好，今天老师邀请了一位神秘嘉宾来参与我们的学习，（边说边出示课件）大家认识他吗？请大家以热烈的掌声欢迎柯南的到来。大家想和柯南做朋友吗？请同学们向柯南介绍你的名字并用第几组和第几个来说说你的位置 。柯南特想认识咱们班第三组第二个同学，他是谁呢，请这位同学站起来介绍一下自己。大家看看并猜一猜这位同学的位置是第三组第二个吗？2、验证猜想（1）认识第几组第一组的同学请全体起立。第五组的同学请举手。第三组的同学请拍拍你的手。 （2）认识第几个现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？请每组的第1个同学全体起立。请每组的第3个同学拍拍手。请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手。看来，“个”同学们也弄清楚了，那么请同学们说一说这位同学的位置是第三组第二个吗？大家说的非常好。那么告诉老师今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？（3）用第几组第几个向柯南介绍自己的位置。（指名口答）（4）用第几组第几个互相介绍自己的位置。（5）老师也来考考大家，大家有信心吗？A:请大家说一说咱们班体育委员的位置。B:请大家说一说咱们班班长的位置。C:请第一组第四个同学跳起来。（6）揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。（板书课题）二、联系生活，自主探索1、提出问题，探究新知师出示课件并提问：你能用数对表示你现在所在的位置吗？2、猜想验证，自主探究课件出示小青班的座位图引导学生获取数学信息后思考并回答：（1）你能用第几组第几个分别说出小青、小敏、小军的位置吗？指名口答根据学生回答师板书：小青在第三组第二个位置。小敏在第二组第三个位置。小军在第四组第二个位置。师质疑：你能尝试用数对表示出小敏的位置吗？鼓励学生大胆猜想，并尝试猜读。（2）出示课件，验证猜想大家说的非常好，小敏同学的位置，这两个数是：2 3（板书）在这里我们用括号来表示一个位置，两个数之间用逗号隔开，这种既简单又准确地表示位置的方法，称为“数对”表示法。板书：“数对” （2，3）小敏同学的位置可以说成二、三，这两个数分别表示什么？引导学生回答2表示第二组，3表示第三个。尝试用数对表示出小青小军的位置，教师根据学生的回答板书。（3）运用格子图出示小青班的座位表引导学生仔细看图后，请学生用数对表示小健、小敏的位置，并思考用数对表示位置的方法。小组讨论后，指名汇报。课件展示验证，师生共同小结：通常第一个数都表示横向的数，第二个数都表示竖着数第几个。（板书并齐读两遍）3、尝试练习（1）尝试用“数对”的方法向柯南介绍你的位置。（指名口答）（2）同桌之间用“数对”的方法说一说自己的位置。（3）师生活动请位于（1、4）的同学站起来，非常好这位同学站起来了，那么请同学们想一想我们把他的位置可以说成（4、1）吗？小组展开讨论后让位于（1、4）和（4、1）的同学都站起来，大家继续讨论两个数的位置能调换吗？讨论后让大家明确：前后位置是不能随意颠倒的并且一组数对只表示一个位置。三、学以致用，巧破绑架案1、解密码同学们，柯南看到大家学的这么棒，想邀请大家帮他侦破一桩绑架案，大家有信心参加这次战斗吗？课件出示A、B、C三把锁在格子图中的位置，让学生用数对表示这三把锁位置。（指名口答）2、寻找人质恭喜大家解密成功，我们赶快寻找人质的位置吧！课件出示格子图，让学生根据数对及字母提示准确找出人质的位置。3、寻找解救人质的最近路线同学们表现的非常棒，为确保人质安全，现在我们需要根据已获得的信息寻找最近的路线解救人质，大家有信心吗？课件出示路线图后，引导学生用数对表示出人质（也就是公园）的位置及柯南的位置。然后指出最近的路线。师展示课件验证。4、准确报告绑匪位置，进行战斗非常好，柯南对同学们的表现非常满意，所以给大家给了一项很艰巨的任务，大家有信心去完成吗？好，请大家准确地报告出绑匪的位置，我们解救人质。课件出示绑匪位置图，指名口答集体订正。四、回归生活，解决问题小组合作完成教本第81页练一练的第1、2题。学习要求：小组长组织本组学生选择自己喜欢的方式做完后，以小组为单位订正，教师巡视指导。五、地球上找位置-拓展数对出示地球仪图，教师介绍有关经、纬线的知识。找一找北京的位置，让学生明确（东经116度，北纬40度）其实就是数对。六、谈收获通过这节课的学习，你有哪些收获呢？七、布置作业完成配套练习上的练习题。八、板书设计 确定位置（一）小青 小敏 小军第三组第二个 第二组第三个 第四组第二个数对：（3，2） （2，3） （4，2）常第一个数都表示横向的数，第二个数都表示竖着数第几个。 开场非常新颖，充分调动了学生的积极性，将学生巧妙引入本课的学习内容中。有效地利用了信息技术的优势，既直观又形象，有利于学生形成清晰的概念。这一环节，在学生形成概念后，可以趁热打铁引导学生运用第几列第几行来表示数对。及时区分列和行在地球上找位置这一环节中，如果在学生明确东经116度，北纬40度其实就是数对时，可以尝试让学生在地球仪上找出其它城市的位置并用数对表示出来。还可以借机让学生想一想还有那些领域可以用到数对。效果会更好一些。这点是我疏忽了，应该让学生运用第几列第几行来说说自己的位置区分列和行。我会设计到这方面的知识。孙老师这个意见提的非常好这样做能更好的发挥拓展的作用，更能调动学生的学习兴趣。在时间允许的情况下我会将这一环节做的更详细一些。教导处验收情况ABCD领导签字确定位置（一）教案年 级四年级学 科数学时 间2013年11月22日课 题确定位置（一）教研组数学教研组主备人黄登平参备人 芮守彩教学目标知识与技能1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”的方法确定位置，培养空间观念。过程与方法1、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。2、培养学生独立思考、合作交流的能力，能联系生活实际，用所学知识解决简单的实际问题。情感态度与价值观1、通过小组合作学习，培养学生的合作意识。增进学生之间的感情。2、从生活入手，激发学生的兴趣，渗透一一对应的数学思想，体验数学的简约之美。教学重点学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。教学难点在现实生活中灵活运用不同方法确定位置。教 具课件教 学 过 程集体修改建议个人再探索一、源于生活，激趣导入1、导入大家好，今天老师邀请了一位神秘嘉宾来参与我们的学习，（边说边出示课件）大家认识他吗？请大家以热烈的掌声欢迎柯南的到来。大家想和柯南做朋友吗？请同学们向柯南介绍你的名字并用第几组和第几个来说说你的位置 。柯南特想认识咱们班第三组第二个同学，他是谁呢，请这位同学站起来介绍一下自己。大家看看并猜一猜这位同学的位置是第三组第二个吗？2、验证猜想（1）认识第几组第一组的同学请全体起立。第五组的同学请举手。第三组的同学请拍拍你的手。 （2）认识第几个现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？请每组的第1个同学全体起立。请每组的第3个同学拍拍手。请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手。看来，“个”同学们也弄清楚了，那么请同学们说一说这位同学的位置是第三组第二个吗？大家说的非常好。那么告诉老师今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？（3）用第几组第几个向柯南介绍自己的位置。（指名口答）（4）用第几组第几个互相介绍自己的位置。（5）老师也来考考大家，大家有信心吗？A:请大家说一说咱们班体育委员的位置。B:请大家说一说咱们班班长的位置。C:请第一组第四个同学跳起来。（6）揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。（板书课题）二、联系生活，自主探索1、提出问题，探究新知师出示课件并提问：你能用数对表示你现在所在的位置吗？2、猜想验证，自主探究课件出示小青班的座位图引导学生获取数学信息后思考并回答：（1）你能用第几组第几个分别说出小青、小敏、小军的位置吗？指名口答根据学生回答师板书：小青在第三组第二个位置。小敏在第二组第三个位置。小军在第四组第二个位置。师质疑：你能尝试用数对表示出小敏的位置吗？鼓励学生大胆猜想，并尝试猜读。（2）出示课件，验证猜想大家说的非常好，小敏同学的位置，这两个数是：2 3（板书）在这里我们用括号来表示一个位置，两个数之间用逗号隔开，这种既简单又准确地表示位置的方法，称为“数对”表示法。板书：“数对” （2，3）小敏同学的位置可以说成二、三，这两个数分别表示什么？引导学生回答2表示第二组，3表示第三个。尝试用数对表示出小青小军的位置，教师根据学生的回答板书。（3）运用格子图出示小青班的座位表引导学生仔细看图后，请学生用数对表示小健、小敏的位置，并思考用数对表示位置的方法。小组讨论后，指名汇报。课件展示验证，师生共同小结：通常第一个数都表示横向的数，第二个数都表示竖着数第几个。（板书并齐读两遍）3、尝试练习（1）尝试用“数对”的方法向柯南介绍你的位置。（指名口答）（2）同桌之间用“数对”的方法说一说自己的位置。（3）师生活动请位于（1、4）的同学站起来，非常好这位同学站起来了，那么请同学们想一想我们把他的位置可以说成（4、1）吗？小组展开讨论后让位于（1、4）和（4、1）的同学都站起来，大家继续讨论两个数的位置能调换吗？讨论后让大家明确：前后位置是不能随意颠倒的并且一组数对只表示一个位置。三、学以致用，巧破绑架案1、解密码同学们，柯南看到大家学的这么棒，想邀请大家帮他侦破一桩绑架案，大家有信心参加这次战斗吗？课件出示A、B、C三把锁在格子图中的位置，让学生用数对表示这三把锁位置。（指名口答）2、寻找人质恭喜大家解密成功，我们赶快寻找人质的位置吧！课件出示格子图，让学生根据数对及字母提示准确找出人质的位置。3、寻找解救人质的最近路线同学们表现的非常棒，为确保人质安全，现在我们需要根据已获得的信息寻找最近的路线解救人质，大家有信心吗？课件出示路线图后，引导学生用数对表示出人质（也就是公园）的位置及柯南的位置。然后指出最近的路线。师展示课件验证。4、准确报告绑匪位置，进行战斗非常好，柯南对同学们的表现非常满意，所以给大家给了一项很艰巨的任务，大家有信心去完成吗？好，请大家准确地报告出绑匪的位置，我们解救人质。课件出示绑匪位置图，指名口答集体订正。四、回归生活，解决问题小组合作完成教本第81页练一练的第1、2题。学习要求：小组长组织本组学生选择自己喜欢的方式做完后，以小组为单位订正，教师巡视指导。五、地球上找位置-拓展数对出示地球仪图，教师介绍有关经、纬线的知识。找一找北京的位置，让学生明确（东经116度，北纬40度）其实就是数对。六、谈收获通过这节课的学习，你有哪些收获呢七、布置作业 完成配套练习上的练习题。八、板书设计 确定位置（一）小青 小敏 小军第三组第二个 第二组第三个 第四组第二个数对：（3，2） （2，3） （4，2）通常第一个数都表示横向的数，第二个数都表示竖着数第几个。 用学生熟悉的动画片人物大侦探柯南来导入课题很新颖，这极大地激发了学生的学习兴趣，让学生带着一种好奇的心理进入了课堂中。学生自己找出自己在第几组第几个，不仅让学生的身体动了起来，还让学生的思维动了起来。这一环节中，教师巧妙的利用动画片人物侦探柯南破案这一情景来激发学生的学习兴趣。板书简单明了。这充分发挥了信息技术的优势丰富的感性材料，合理的动态演示，在激发学生兴趣的同时可以启迪学生的思维教导处验收情况ABCD领导签字确定位置（一）教案年 级四年级学 科数学时 间2013年11月22日课 题确定位置（一）教研组数学教研组主备人黄登平参备人王琴行教学目标知识与技能1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”的方法确定位置，培养空间观念。过程与方法1、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。2、培养学生独立思考、合作交流的能力，能联系生活实际，用所学知识解决简单的实际问题。情感态度与价值观1、通过小组合作学习，培养学生的合作意识。增进学生之间的感情。2、从生活入手，激发学生的兴趣，渗透一一对应的数学思想，体验数学的简约之美。教学重点学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。教学难点在现实生活中灵活运用不同方法确定位置。教 具课件教 学 过 程集体修改建议个人再探索一、源于生活，激趣导入1、导入大家好，今天老师邀请了一位神秘嘉宾来参与我们的学习，（边说边出示课件）大家认识他吗？请大家以热烈的掌声欢迎柯南的到来。大家想和柯南做朋友吗？请同学们向柯南介绍你的名字并用第几组和第几个来说说你的位置 。柯南特想认识咱们班第三组第二个同学，他是谁呢，请这位同学站起来介绍一下自己。大家看看并猜一猜这位同学的位置是第三组第二个吗？2、验证猜想（1）认识第几组第一组的同学请全体起立。第五组的同学请举手。第三组的同学请拍拍你的手。 （2）认识第几个现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？请每组的第1个同学全体起立。请每组的第3个同学拍拍手。请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手。看来，“个”同学们也弄清楚了，那么请同学们说一说这位同学的位置是第三组第二个吗？大家说的非常好。那么告诉老师今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？（3）用第几组第几个向柯南介绍自己的位置。（指名口答）（4）用第几组第几个互相介绍自己的位置。（5）老师也来考考大家，大家有信心吗？A:请大家说一说咱们班体育委员的位置。B:请大家说一说咱们班班长的位置。C:请第一组第四个同学跳起来。（6）揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。（板书课题）二、联系生活，自主探索1、提出问题，探究新知师出示课件并提问：你能用数对表示你现在所在的位置吗？2、猜想验证，自主探究课件出示小青班的座位图引导学生获取数学信息后思考并回答：（1）你能用第几组第几个分别说出小青、小敏、小军的位置吗？指名口答根据学生回答师板书：小青在第三组第二个位置。小敏在第二组第三个位置。小军在第四组第二个位置。师质疑：你能尝试用数对表示出小敏的位置吗？鼓励学生大胆猜想，并尝试猜读。（2）出示课件，验证猜想大家说的非常好，小敏同学的位置，这两个数是：2 3（板书）在这里我们用括号来表示一个位置，两个数之间用逗号隔开，这种既简单又准确地表示位置的方法，称为“数对”表示法。板书：“数对” （2，3）小敏同学的位置可以说成二、三，这两个数分别表示什么？引导学生回答2表示第二组，3表示第三个。尝试用数对表示出小青小军的位置，教师根据学生的回答板书。（3）运用格子图出示小青班的座位表引导学生仔细看图后，请学生用数对表示小健、小敏的位置，并思考用数对表示位置的方法。小组讨论后，指名汇报。课件展示验证，师生共同小结：通常第一个数都表示横向的数，第二个数都表示竖着数第几个。（板书并齐读两遍）3、尝试练习（1）尝试用“数对”的方法向柯南介绍你的位置。（指名口答）（2）同桌之间用“数对”的方法说一说自己的位置。（3）师生活动请位于（1、4）的同学站起来，非常好这位同学站起来了，那么请同学们想一想我们把他的位置可以说成（4、1）吗？小组展开讨论后让位于（1