晏子使楚教学设计.doc

晏子使楚教学设计王倩倩 合作初中 教学目标1.通过对课文的初步阅读，能结合课下注释，理解课文的意思。2.识记常见的文言词汇，背诵课文第二段。3. 学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。教学重难点1. 掌握文中重点词的意思，理解课文内容。2、全面了解晏子的外交智慧，激发学生的学习热情和爱国精神。预习作业：积累历史上能言善辩的杰出的外交家的故事以及晏子的故事；结合资料试译课文，理解课文的意思，掌握一些重要词的意思。积累几个表现人物善辩机敏的外交事例。教学过程：一、创设情境，揭示目标1、导入提示课题。在我们的历史上，有许多处惊不变，能言善辩的杰出的外交家，你最喜欢的外交家是谁？说说有关他的故事。例：诸葛亮，周总理，陈毅，乔冠华，钱琪琛等。1943年宋美龄曾以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了罗斯福，使得他能派“飞虎队”援助中国人民抗日。现在让我们乘着时间的火箭穿越到遥远到诸侯纷争、战火频飞的春秋时期，去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）2、预习交流：（1）晏子是个什么样的人？（2）读课文。要求读准字音，注意停顿。错的其他学生帮他纠正。3、预习测试：（1）给下面的生字注音。晏 缚 酣诣曷枳 徒 耶熙 寡（2）本文选自 ，这本书是后人搜集齐大夫晏婴的言行编辑而成。全书共8卷，125章。晏子，名_,夷维人（信山东高密人）。_朝代后期著名的政治家历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。（3）划分下列句子的节奏。臣请缚一人过王而行。其实味不同。 得无楚之水土使民善盗耶？圣人非所与熙也，寡人反取病焉。二、合作交流，自主学习：1、自学。学生结合课下注释和工具书，积累文言词汇，并翻译课文的意思。有疑问的提出来其他学生回答，也可以请教老师。后请学生复述课文。重点字词。 使 楚王闻之 齐之习辞者也谓左右何以也对曰何坐 坐盗避席通假字。缚者曷为者也 圣人非所与熙重点句子。 为其来也，臣请缚一人过王而行。 何为者也？ 酒酣，吏二缚一人诣王。 齐人固善盗乎？ 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？ 得无楚之水土使民善盗耶？ 圣人非所与熙也，寡人反取病焉。句式：判断句、省略句、被动句、倒装句。还要积累古今异义。2、小组讨论，共同探究。（1）课文第一段第二段分别讲了什么故事，用简洁的语言概括。明确：第一段，楚国君臣事前的密谋策划。 第二段，晏子机智地挫败了楚国君臣的阴谋。小结学法：人物加事件。（2）楚王及大臣是怎样谋划的，主要是针对谁的？晏子是怎样处理的？明确：先预设抓住齐人偷盗的情景，当晏子到来时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都善偷，从而戏弄晏子，目的是针对齐国。晏子采用比喻、类比的方法，寓刚寓柔，回击楚王，语言委婉，突出他“习辞”。（3）楚王是对待晏子的神态是怎样的，有什么作用，这说明了他是什么样的人？找出文中相关的语句分析。明确：王视晏子曰：“齐人固善盗乎？” 视：楚王的目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战，幸灾乐祸而又得意洋洋。固：充满了侮辱之意。王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 笑：有楚王的自嘲、尴尬、懊恼，又有楚王对晏子深深的折服。 熙、病：把侮辱轻描淡写成为开玩笑，是掩饰和无奈，同时也折射出晏子的高大形象。楚王：自作聪明，仗势欺人。（4）晏子是个怎样的人，他的智慧，究竟藏在哪儿？晏子：机智善辩、不卑不亢、冷静沉着、热爱祖国、维护国家尊严，有政治家和外交家的风度。楚王的问题，如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辩论，很难解围，因为晏子不能躲避问题。如果承认盗窃，则齐人盗窃，不承认，会使楚人瞧不起。所以晏子采用比喻、类比的方法，寓刚寓柔，回击楚王。3、在老师的引导下试 背第二小节。4、说说你所知道的晏子的其他故事。三、课堂小结。四、当堂检测，反馈矫正：1、解释文中重点词的意思；2、译句。3、默写：橘生淮南则为橘，_。_?_。4、晏子虽然不是什么美男子，他身材矮小，但机智过人，学了他的故事后，我们有什么 的启示？300字左右。设计意图：让学生课前积累故事，目的是激发学生学习的兴趣；文中重点词的意思及译文，借助资料加上同学老师的帮助应该能完成，所以采用的是自学的形式，然后交流把疑难问题也给解决。句式是文言文中的一个难点，学生比较难理解，所以老师多讲点，学生记住一二就可以了。人物分析是课文的一个重点为，给学生精心设计一些问题，他们在读中找，共同分析，共同解决。当堂反馈中的写的这个环节，真正发挥语文的教