化学人教版九年级上册物质是由微观粒子构成.doc

第三单元 物质构成的奥秘课题1 分子和原子 第一课时 物质由微观粒子构成说课稿课题物质由微观粒子构成项目内 容意图一、 教 材 分 析教材地位与作用 本节课选自教材第三单元物质构成的奥秘，课程内容安排在我们周围的空气之后，在学生学习了混合物、纯净物等宏观概念的基础上，帮助学生结合生活常见现象自主探究形成微观概念、深入理解物理变化、化学变化的本质，同时，也为学生以后学习质量守恒定律，化学方程式以及定量分析等打下坚实的基础。所以，本课题在整个初中化学学习中起到了承上启下的作用。义务教育化学课程标准的课程目标之一是“初步认识物质的微观构成”。教 学 目 标 分 析知识与技能： 1、借生活现象引导学生认识物质的微粒性：微粒（分子）小、在不断运动，微粒（分子）之间有空隙。 2、会用微粒的观点解释生产生活中常见的现象并会分析其利弊。过程与方法： 通过老师的“巫术”趣味实验激发学生兴趣，结合生活现象引出化学知识并以演示实验进行验证，激发并引导学生自主探究实验、改进实验，培养学生分析归纳能力、动手实验的能力、观察能力以及解决实际问题的能力。情感、态度、价值观： 1、体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣、勤于思考、勇于实践的科学精神；建立“世界是物质的，物质是可分的”的、事物具有两面性辨证唯物主义认识观。 2、增强学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神。根据义务教育化学课程标准的要求，强调学生形成积极主动、乐于探究、勤于动手、培养分析和解决问题的能力、交流合作的能力。因此，依教材地位与作用及我校学生的实际情况，确定以上教学目标。教学重点难点分析教学重点： 认识物质的微粒性和微粒的基本性质，能用微粒的观点解释常见生活中的相关现象。 教学难点： 通过身边形象的现象去学习和解释和挖掘物质的微观性，再用微粒的观点解释某些常见的现象，提升空间思维能力，将知识转变为自己的能力。本节课是围绕探究微粒的性质进行的，因此，将之确定为本节课的重点。初中学生缺乏空间想象能力、不能学以致用，因此将之确立为本节课的难点。项目内 容意图二、 学 情 分 析 经过九年级化学前两章的学习，学生已知道氧气、氮气等物质具有不同的性质。由于山区条件限制了学生的知识面的拓展与良好条件的养成，探究能力、抽象思维能力等较薄弱，导致他们对这些物质具有不同性质的原因存有难以解决的疑问。但他们切实丰富的生活经历和强烈的探究欲望，既可以帮助他们从生活实际中的现象形象地解释抽象的知识，又能激励他们亲自参与动手实践，并且学生已认识了一些化学仪器，具备了一定的实验操作能力，知道了科学探究的一般过程，初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，可以在教师的引导下主动探索而获得化学知识。根据本节内容特点与学生实际情况确，让学生在教师引导启发下，采用探究式学习方法，通过师生共同探究活动，让学生感受知识形成过程，从而顺利实现“三维”目标。三、教 法、学 法 分 析一、教法 以学生为主体、教师为主导的教学思想，结合“趣味实验情景教学”、“生活实例启迪式教学”、实验探究、多媒体辅助、交流讨论、迁移应用”的方法进行教学，将抽象实物具体化，让学生在动手探究的过程中学会知识的同时体验和发现成功的喜悦。二、学法 实验探究、观察分析、交流讨论、迁移应用法选择这些方法实施教学，可以让学生体验科学探究的过程、感受并理解知识形成的过程，体现“做科学”的课程理念。项目教师活动学生活动意图四、教学过程教 学 过 程五、 学学以致用六、板书设计【趣味实验1】“巫术”：扎纸人“捉鬼”【提问】看到了什么现象？观察前后奇妙变化回答：纸人“流血”了创设情景、激发兴趣。帮助学生提高观察、分析、表达能力，引出指示剂的问题（铺垫）【趣味实验2】现场将酚酞滴入碱性液体（氨水）中观察并描述现象由更多实例激发兴趣，进一步思考，为后面的知识埋下伏笔。将碱性液体（氨水）、水分别倒入两只小烧杯至约为其容积的4/5，在装水的小烧杯中滴入几滴酚酞试液，用大烧杯罩住静观其变一、物质由微粒构成【生活剪影】展示树梅、桑葚、沙粒的图片思考并讨论生活中是否有更小的颗粒回答：面粉、烟结合常识形象地帮助其认识物质微小的一面，引出课题，培养其观察能力、独立未考能力和表达能力【演示实验】将高锰酸钾粉末取出少部分放入烧杯中，加入水，用玻璃棒轻轻搅拌。倒出少许在另一烧杯中，继续加水，观察；重复该操作。观察并描述现象现象：紫黑色的高锰酸钾小颗粒加水后颗粒不见了但水变红了；加水的烧杯颜色越来越淡，后面都没颜色了【提问】高锰酸钾小颗粒加水后为什么不见了？每一杯都是加水的高锰酸钾，为什么前面等看到颜色最后却看不到颜色了？回答1：高锰酸钾变成了更小的颗粒了（融化了）回答2：高锰酸钾太少了【点拨】虽然后面的杯子里高锰酸钾确实少，但不是没有【提问】既然有我们却看不见，就好比我们身上的细胞，说明什么？回答：颗粒太小了，肉眼看不见 循序渐进地帮助学生形成微观概念【生活实例】颗粒状的白糖兑成糖开水之后颗粒不见了，但水喝起来是甜的，为什么？回答：小的白糖颗粒变成了肉眼看不见更小的颗粒二、微粒（分子、原子）的性质1、分子的质量和体积都很小结合教材48页总结：物质是由看不见的微小颗粒（分子、原子）构成的。它们的质量和体积都很小。提升自学能力、加深印象2、分子的运动【过渡】1、一杯水里加入白糖整杯水都会变甜，说明构成白糖的微粒在干嘛？2、上厕所的时候，走到厕所门口外面的时候就能闻到氨气的味道 ，从哪里来的呢？回答1、整杯水都充满了白糖分子回答2：厕所飘出来的点拨：说明白糖、氨气分子都会“跑”借熟悉却又没法解释的生活现象，激发学生求知的欲望，引出分子在运动，再用形象的实验验证【演示实验】取下之前大烧杯罩住的两个小烧杯观察其变化（兴奋）现象：原本无色的酚酞试液变红了讨论分析：氨分子跑到了酚酞试液里点拨：氨分子在不断运动【升华】前排的同学说：好大的气味！由此向学生提问：1、 你闻到了气味说明了什么问题？2、 你闻到这么大的气味原因是什么？【小组讨论】回答1：氨分子在不断运动回答2：离太近了 装氨水的杯子敞开的 氨水倒多了根据学生的发现顺水推舟，鼓励学生善于发现问题、思考问题、解决问题【启发】就气味大的原因，就地取材，让学生讨论并加以适当的点拨指导，用身边的物质进行改进实验【探究实验】将矿泉水瓶靠近底部位置剪开一个口，将蘸有氨水的手帕纸团放入后重新盖好口用胶布贴住，然后将蘸有酚酞试液的纸条放在瓶口盖上盖子，瓶子竖直后观察。现象：蘸有酚酞试液的纸条变红了解释：分子在不断运动优点：变废为宝，节约药品，空气污染更小培养其独立思考能力、团结协作能力和探究能力等【提问】既然分子在运动，为什么只有蘸酚酞的纸条变红，而蘸有氨水的纸团没变红呢？【小组讨论】讨论结果：酚酞里面的分子没运动 酚酞里面的分子运动太慢【提示】世间万物都在运动，构成物质的分子微粒（分子）也不例外。衣服晾在阳光底下比阴凉处干得等快，他们之间各有什么不同？说明分子运动与什么有关？【小组讨论】分析结果：阳光下的温度比阴凉处高，衣服干得快说明水分子跑得快结论：温度越高分子运动越快 温度越低分子运动越慢以生活实例帮助学生辨别正误，自己获得正确的知识3.分子间有间隔【过渡】人运动（如跑步）的时候都需要一定的空间或间隔，一群人紧挨在一起运动就很困难，那分子也能运动，它们之间也有间隔么？【演示实验】将50ml水和50ml酒精倒在100ml的量筒中，学生先预计其体积，然后再与实验结果对比，其原因是？1、 猜想：最终体积应该是100ml2、 实验结果：小于100ml【动画揭秘】分子间有间隔（间隙）培养训练学生的观察能力、表达能力和思维能力，又让学生理解化学知识与数学知识之间的差异：1+12【探究】是否所有物质分子间的间隙一样大呢？帮助引导学生用小时候都玩过的注射器进行探究【探究实验】 用两支同样大小的注射器，一支吸入适量水，另一支吸入等量空气，分别堵住针筒口后推动活塞，进行比较实验现象：装空气的注射器活塞很容易推动；装水的注射器活塞几乎不动结论：气态分子间的间隔也太分子间的间隔培养学生分析问题的能力。【生活剪影】夏天充足气的篮球，冬天却很少出现这样的情况，篮球里面装的是什么？冬天和夏天主要的区别在于什么不同？是什么把它们胀破了？为什么会被账破？思考、讨论回答篮球里面装的空气；冬天温度低夏天温度高篮球爆炸的原因：夏天空气体积变大把篮球胀破了空气体积大：分子间的间隔变大结论：温度越高，分子间的间隙越大，温度越低，分子间的间隙越小从生活取材分析，获得知识，又能帮助其解释生活的现象课堂小结知识回顾、学生分享课堂收获，提出自己尚不能解决的疑问，集体讨论相互解惑课堂检测用微粒的观点解释下列现象：（1） 坐在教室都能闻到食堂饭菜的香味（2） 向鼓起来的篮球中继续打气，篮球体积不再有明显的变化胀（3） 不小心一脚踩瘪了的兵乓球在热水中鼓起来板书设计课题1、分子和原子（第（1）课时1、 物质由分子和原子等微粒构成的。2、 分子的性质 1、分子的质量和体积都很小 2、分子的运动 3、分子间有间隔五、教学反思1、在教学设计上： 以趣味实验“巫术”为切入点，激发学生兴趣积极参与其中。 以桑葚、树梅、糖开水等大家熟知的生活实例引出知识点，再以相关的生活实例进行验证，深