化学人教版九年级上册二氧化碳制取的探究.doc

二氧化碳制取的探究教学反思 西安市北城学校：冯俊玲 本节课采用边启发、边实验、边讨论、边归纳总结的探究式教学方法,实现了现代媒体技术与化学实验直观教学的自然结合。重能力、重探究，改变学生学习中的被动地位，真正放手于学生，使其成为教学的创建者，成为课堂的真正主人。教师只是课堂的组织者、参与者，学习的引导者，给学生以指导性的、启发性的、点拨性的讲解，主要创设情境，触发学生的思维，让学生自己动脑、动手，相互协作得出结论，以培养他们的实验操作能力、分析能力、探索能力，从而激发他们的学习兴趣，强化思维发展个性。本节课采用异质分组的原则，将男生和女生、本学科学习较好的和较差的、性格内向的和外向的、表达能力好的和表达能力差的、动手能力强的和动手能力弱的，每4人为一小组，目的形成互补，使用学生在合作中相互启发、相互帮助、相互配合、相互信任、取长补短，从而营造一个既轻松民主，又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。使每个学生从中不断扩展完善自我认识，学会交往、参与、倾听，学会尊重他人，学会进行有效的自评和他评。本节课教学设计中还预设了两个环节:即对碳酸根离子的检验方法的探究和灭火原理的探究。然而在实施过程中，感觉若要完成这两个知识点的教学，时间仓促，学生对二氧化碳制法的探究容易草草了事，因而临时丢弃这两部分内容，把它们和课后的思考题放到了第二课时。在第二课时，同学们不仅很好的完成了这两个教学内容，还探究出了另外几套制取二氧化碳的可行装置。事后从中体会到，教学过程不能机械地执行教案，教师要顺着学生的思路不断反思、不断改进。上完这一节课后，学生那丰富的生活知识、设计实验的能力和流畅的表达能力引起了我的心灵的震动。我的这节课也受到了听课老师的好评，反思这节课的得失，我认为它的成功之处在于：一、 合理的安排教学内容。本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。二、学生的突出表现诠释了活力课堂的含义。学生是课堂的主体，只要创设合适的情景， 学生就能展现自己的灿烂。在这节课上，教师提出探究问题：实验室制二氧化碳用哪种药品呢？很自然的引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。在完成的过程中，学生开放的思维、积极的表现和活力让我顿感生命课堂的魅力；学生的设计实验、操作实验的能力和他们的语文组织能力、表达能力，也让我刮目相看，学生的知识储备已经超出了教师的想象，学生给我的启示是：始终以学生为中心的，始终让学生成为课堂的主人的，就是一节成功的课。三、教学评价多样化。加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、改进教师教学方式的有利途径。本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。不足之处：当然，我的这节课还有许多不尽人意的地方，但通过这节课引发了我对化学课更深层次的思考，我们的化学课应该从形式、内容上进行探索、尝试，不断创新，我想化学课应该与生活紧密的联系，让学生真正体验到学习化学的价值所在。加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、改进教师教学方式的有利途径。本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。本节课将化学知识的讲授与信息技术相融合，但感觉在运用上还不是特别恰当和完美。在教学过程中注重了学习方法的引导，注重了学生的参与和探究，同时也融合了一定的试验操作，使