班主任培训家庭教育讲稿.doc

2010年安庆市小学班主任骨干教师培训班班主任怎样指导家庭教育桐城师范高等专科学校 王宏伟2010年8月怎样指导家庭教育，现在有一个很重要的理念，就是教育是一项系统工程，学校教育跟社会教育、家庭教育一定要整合起来，那么在研究教育过程中，发现这么一个现象，就是学校老师往往埋怨家长，家长又埋怨老师，曾经在一个学校里开一个家长会，老师就讲，现在的孩子发展不好，就是跟家长的素质非常差有关，而我们学校的教育都是很不错的，回到家以后呢，很多家庭教育是不合乎要求的；家长又说，现在的老师呀不如过去的老师，他还举例子说，他们那时候的老师如何如何，我们就思考一个问题，为什么老师埋怨家长，而家长又埋怨老师。我想，家长和老师有一点是共同的，就是家长、老师都想把孩子培养好，教育好。现在有一个问题，互相埋怨，这种情况，按照我们教育的说法，就是一个归因的错误，实际上就是把责任往别人身上去推，没有在自己身上找原因，实际上从教育孩子角度来说，凡是与孩子有直接接触的人对孩子都发生影响，对于教育者来说，无论是家长还是老师，对孩子的影响都是挺大的，所以我想，无论是学校教育还是家庭教育都要结合起来，那么现在很明确，就是说要对家长的家庭教育要进行指导的话，学校应该起主导作用，这在很多文件里讲到的，事实上，在实际过程中，也是这样，因为我们毕竟是一个正规定的办学机构，家长在好多家庭教育中的知识他不知道，不明白，所以我们做为学校，就有指导家庭教育的责任。在2007年10月份，教育部、全国妇联曾经开过一个很重要的会，就是研究家庭教育，会后，出台了很多家庭教育的文件，其中一个很重要的就是指导家庭教育的文件，对于学校指导家庭教育提出了要求，而且就如何办好家长学校的相关文件。讲到家庭教育的情况，我想到三个家教名言，1、宋庆龄：父母的一言一行教对孩子产生深远的影响这句话从家庭教育的角度来看，父母的言行他本身都要影响孩子，而这种影响是深远的，因此在指导家庭教育时，就要提醒家长，面对孩子时的言行的重要原则，就是谨言慎行，特别是家长，对孩子有一些不好影响的家长言行，更要谨言慎行。2、鲁迅的：孩子的世界，与成人截然不同，倘勿先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发展。这句话说孩子的心灵世界与生活世界与成人完全不一样的，如果你先不理解他，不理解孩子，一味蛮做，完全按自己的想法去做，就非常妨碍孩子的健康发展。教育一定要懂孩子，了解孩子，如果不懂孩子，不了解孩子，那么教育孩子就没有针对性，可能是无的放矢。3、司马光：宋代文人“为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。”做妈妈的，你不要担心她不爱孩子，她肯定是爱孩子的，而值得担心的是什么呢，就是知道怎样爱孩子，却往往不知道怎样教育孩子，就是不懂得家庭教育的规律，我试着将这句话改一个字“为人父者，不患不严，患于知严而不知教”。在我们中国的传统里边，常常说一句话“严父慈母”，父亲往往是比较严的，父亲对孩子他也爱的，你不要担心他对子不严格，而是值得担心的是他懂得严而不知道怎样去教育孩子，当然现在有的母亲也很严，有的父母也可能很慈爱，我们说的是大多数，这段话告诫我们，要想教育好孩子，必须学习好家庭教育的科学知识，要懂得家庭教育规律。一、当代中国家庭教育的特点今天这个时代，是改革开放时代，今天这个时代，跟过去有很大的不同，社会发展很快，出现了太多的新东西，新事物，在当今的情况下，我们中国的家庭教育有什么样的特点，我想先分析一下这个问题，我想了解这个问题，对指导我们家庭教育是很必要的。1、社会发展对人才素质的要求越来越高，因而对家庭教育水平的要求也越来越高。就是说，这个社会是现代社会，是知识经济的社会，那么在这样一个社会下，人必须要有很高的素质，才能立足适应社会。怎样才能具有很高的素质，那么就要求我们的学校教育和家庭教育都能跟得上，所以对家庭教育的要求也就越来越高。过去，一个家庭可能有好几个孩子，那时的教育打个比方说，宽行大垄，放养式，今天就不同，今天家庭教育对家长的要求肯定是更科学、更细致、更讲究家庭教育的规律。一般在学校里，讲到要培养学生德智体全面发展，从社会对人才要求来看，包括今天的社会和未来的社会有以下几点要求即五种意识和能力1 生存意识和生存能力。社会发展越来越好，吃饭不成问但是一个人能在这个社会上很好的发展和生存，那也是很不容易的，他必须有生存意识和生存能力，从现在看来，有的人有一定的生存条件，但有的孩子生存能力是很弱的，正因如此，很多国家都特别重视培养孩子的生存能力，从小进行训练，我国和很多地方也很重视。竞争意识和竞争能力。除了生存这外，要发展，就要参与竞争。社会就是竞争的社会，因此得要有竞争意识和竞争能力。这种竞争，不是无序的，不讲道德的，而是讲游规则的，孩子的竞争意识和竞争能力应该是从小培养的，不仅学校要培养，而且家长也要培养。（3）科技意识和科技水平。与前两条是紧密联系，必须有比较高的科技意识和比较高的科学技术水平能力才能适应社会，这不一定是学历的要求，比如说，现在各种电器很多，如果没有这种能力，你用都不会。在我们的一些调查当中，发现很多家长家里的一些电器设备不会用，电脑不会，MP4甭提，数码相机不会用等等，实际上这本身就是一种最基本、最普通的科技意识和科技水平，更不用说从未工作、搞发明创造等更高的科技意识和科技水平，今天的社会和未来社会对科技意识和科技水平要求非常高。合作意识和合作能力。社会怎么发展，人与人之前是需要合作的，是需要团队精神的，在这一点上，我们也看到了这些年来的计划生育政策，我们很多孩子从小形成了一种比较个体的，比较独的意识，所以对孩子的合作意识和合作能力培养要高度重视，不仅学校重视、家长要重视。曾经媒体上报道过有些孩子的家长，几家联合起来，几家的孩子伙着养，还有人组织，到了礼拜六、天，几个孩子在一起，由一个家长或几个孩子家长带着出去活动，平常也在一起，实际上目的是克服独生子女在自己家庭里往往很难培养与其它小朋友的合作意识和合作能力，往往形成一种很独的个性，那么家庭、学校都注意培养，孩子的合作意识和合作能力才能提高。创造意识和创造能力。这也是对人的素质的一种特别要求，一个没有创造性素质的人才，在社会上发展也是很难的，在99年教育工作会议上就提出，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，而且对大学生也提出来创业能力，所以创造意识和创造能力是一种重要的素质。2、独生子女占绝大比例，家庭教育中情感因素冲淡理智因素。独生子女与多生子女有不同的地方，他既有自身的优势，又有自身的不足，在家庭教育当中，往往家长存在着情感因素，冲淡理智因素的现象。比如现在的独生子女经常有一种毛病，只知受爱，难以爱人。他得到的爱多，接受容易，但是要给别人爱，就难了。依赖性强，能力弱，生理发展提前，心理成熟滞后。3、家长期望子女成才心切，但又不掌握教育子女成才的规律和方法。现在家庭都只有一个孩子，希望这一个孩子他将来成龙成凤，起码读个大学，有大成就，这种心情迫切；但是又不掌握教育子女成才的规律和方法。因为家庭教育本身，他是有自身规律的，他和学校教育不一样，如果将学校教育那一套搬到家里来，实际上也不可行的，这也是为什么我们有的老师，老师当得很好，但自己子女的教育不成功的一个原因。家庭教育他有自身的规律，在家庭教育中，确实有些家长不懂其规律和方法。比如：家长对孩子期望片面、期望值高，我认为这是一种片面的高，不是真正的高。如果真高，应该是一种整体素质的高，往往有些家长期望孩子学历高，盲目追求高学历，而且有家长片面要求高学历。这就是一种毛病，“过度教育病”，有人在这方面还专门写了书过度教育。咱们当老师的都知道，有很多家长在孩子刚出生，甚至没出生，就在考虑孩子教育问题，而后就是从经济、精力投入非常多，但效果往往不见好，因为很多东西不符合规律，属于过度教育病。比如盲目参加培训班、最高的一个双休日参加三个。（退休 ）一个记者采访一位母亲，问希望 是什么。母亲说希望将来成为专门人才，哪怎样去培养他呢（话有意思），把他时间都占领，怎么占领呢？每天回来学习要盯着，不能玩太多时间，然后节假日报班（四个半天报三个班）孩子愿不愿意，能否通过它学到东西，学到本领，没有考虑过。有的是参加了班，白花了钱，也没有学到该学的东西，还有是滥用奖励和恶罚，简单化的对孩子进行奖励和惩罚，比如考好了，给什么东西、许愿、给钱，考不好又怎么样，这种简单化的奖罚，有一个家长就讲：考85分，奖多少，考90分奖多少，小孩子吗，对近期目标有兴趣，本来学习基础也不错，这次考完了，拿着分就要钱，家长一看，哎不错，给了30元钱，结果有一个月考了几次试，都不错，85、90、95，连续要钱，这时家长就考虑了，这样1个月工资都给了孩子了，而孩子呢？不要忘了，你们承诺过，邓小平还说过，香港回归政策50年不变，才几个月怎么不给呀。实际上就是家长不懂家庭教育规律，用简单的奖励或简单的惩罚来教育学生，结果呢还不能取得很好的效果。4、家长教育意识增强了，但时间精力不够。有许多家长工作非常之忙，得为自己生计奔波，有的工作不稳定，有的下岗要上岗、再就业，当然有比较好的（出现专职母亲），绝大多数都是这样，苦于教育孩子的时间不够，那么在这种情况下，时间精力不够，如何把好钢用在刀刃上，这也是有规律可循的，有的考虑不周，就近入学，可节省时间，有的不行，非要到老远上名校，费时、费力，有的租房子、买房子、改户口等。不要花在无效劳动上，很多的时间，都花在路上，对孩子的身心发展也不太好。5、社会影响的多而杂，家庭教育的可控性渐小。改革开放的社会都发展了，很多东西都跟过去不一样了，社会的影响有好有坏，社会信息有好的，有坏的，鱼龙混杂，都涌向孩子，社会上除了信息之外，还实实在在存在一些不良现象，对孩子影响也很大。再有家长与孩子之间往往也出现反差，家长的信息能力与教育要求不适应，比如，现在很多小孩子就会上网、玩电脑（赛尔号，我让他教我，我帮他玩，节省时间）会用现代科技产品，反而家长不会。这样，这些信息本身知道的就少，另外能力上也不如孩子，这样孩子就不听你的，你也讲不到点上。这种情况多，比如，家长老问该不该给子买电脑，怕买了之后，孩子上网，耽误时间，玩游戏，学坏了。实际上电脑是现代社会所必须的，可能在座的很多老师没有电脑，工作不能开展，至少是影响工作。很多学校，小学就开设电脑课，象实验小学、北街小学等，可能有的家长就是怕孩子上网多了，控制不了，有钱也不买，其实这里反映了一种反差，社会也需要，孩子也能学会，但是家长不懂。这就提出了要求，家长应该怎么办？好多东西是双刃剑，有利有弊，想要发挥他好的一面，你必须得懂，你不懂就很难。还有一个问题就是存在封建家长制观念，现代社会越来越民主，现在的小孩子都知道向老师、家长要民主；学校也强调，教育民主，教学民主，而家长有封建家长制残余的影响，这些很不利于教育培养孩子。6、单亲家庭，重组家庭增加。这是家庭教育出现新的难点，据调查，有的班级是40多人，有十几个甚至更多的单亲或重组家庭。这种家庭的孩子与那些父母在一起和谐家庭的孩子相比，情况就不同，因为，家庭教育需要家长合力的（后面要讲这个问题），而单亲家庭父母不会，重组家庭有一方不是亲生的，不管是成人还是孩子，在心理上都存一些问题，当然也有调节比较好的，但相当多的家庭在教育孩子的问题上出现了障碍，或者一些困难，这也是一大特点，有些人专门研究这方面问题，包括怎样指导家长去教育引导孩子。以上是当代家庭教育的几个特点，讲这个目的是，作为班主任老师，在指导家庭教育时作为一个背景，思考的更全面些，更重要的是下面要讲两个问题，一个更简单一点，就是：二、要指导家长树立正确的家庭教育观念教育首要的是观念问题，无论学校教育、家庭教育都是。教育者对自己所做事情的认识，就学校而言，教师的教育观念是教师做教育工作的突破口，对家长来讲，家长是否具有家庭教育正确的观念也是他能否搞好家庭教育的一个重要因素。综合几年来专家和老师的研究，我觉得要指导家长树立以下几种家庭教育观念1、正确的亲子观就是如何看待家长与孩子的关系，核心问题：家长与孩子有血缘关系，有血缘关系与没有血缘关系是不一样的。明白家长与孩子之间还有另外一层关系社会关系，都是社会公民，而且这孩子将来一样要走上社会，成为一个独立社会人，现在在家里，在学校里培养，他早晚要独立。2、正确的人才观在前面也讲了，人才的问题不要简单的看成学历（学历能力）现在很多人认为有学历就行了，未来社会是能力社会。国家研究人才的机构、研究人才的会议，都提出人才的基本标准有三条：知识；能力；创造。这三条是最重要的，所以在指导家长树立正确的家庭教育观念时，不要忘了把正确的人才观传达给家长，让家长通过学习，讨论能够认识，避勉把学历观代替人才观。比如，教育部刚出台的国家教育中长期规划，大力发展职业教育，报纸上也说中等职业学校扩招，实际上就是要培养更多的、动手的操作型人才，所以人才观很重要，不是简单的文凭观、学历观。3、正确的儿童观有位家庭教育的专家讲过这样几句话（我觉得是对的）（1）孩子是人（2）孩子是成长中的人（3）孩子是将要走向社会独立的人要求对孩子尊重，只有尊重孩子，才能教育孩子，这一点很多家长做不到，我们老师特别是班主任老师都知道，班上的有些家长是不尊重孩子的，由于不尊重孩子，他们教育肯定是不成功的，学校教育也是如此。2 是说孩子处于发展当中，发展当中就有规律，按规律去教育引导孩子；另外，成长中的人是允许犯错误的，应该给予改正错误的机会。实际上就是要成为社会人，将来要成为国家的、社会的一个工作者，贡献者，将来要走上社会，在培养教育时要想到他将来是怎样的，如果不考虑将来，就不可能按照教育规律去培养教育孩子，使他将来成为社会、国家需要的人才，就不可能树立正确的儿童观。4、正确的教育观这里是指正确的家庭教育观，现在有一个明显的问题就是家庭教育学校化，把学校里的很多东西搬到家里去了，比如：家长是孩子的第一任老师，有的家长就像学校老师一样去做，这样是不妥的，实际上我们都知道这句话的意思，不多说了，家庭教育就是家庭教育。学校教育是一对多，一位老师面对很多学生，而家庭教育是多对一，几位家长对一个孩子，且有血缘关系，学校教育没有，尽管学校老师经常比喻象妈妈一样去爱孩子，实际上不是这么回事，不可能象妈妈一样去爱他，这种情感是不可替代的，所以家庭教育与学校教育不同，教育环境、教育责任都不一样，学校是一个专门的教育机构，而家庭是个体，一家一个样，所以正确的教育观，实际上是正确的家庭教育观，老师们应该去思考、去研究怎样指导家长都树立正确的家庭教育观。三、帮助家长走出家庭教育的误区有很多专家专门对家庭教育进行研究，有教育部组织的，有国家十五计划的，有分段调查，有全面跟踪调查，有的写研究、还有学校、家庭、社区教育相结合的研究，从这些调查或者研究中我们发现家长在进行家庭教育时，存在以下几个方面的误区。误区一：情感冲击理智的问题家庭教育不是一种简单的理性行为，而是充满情感的理性行为，如果情感冲淡理智，也就是不理智，不理性，甚至失去理智时，就必然发生违背规律的非教育行为，甚至是反教育行为，不可能收到良效，这个误区是现在比较普遍、严重的问题。例子1、有一对父母带着小孩（上小学低年级，男孩，春节时到商店玩，看到玩具要买，但家长钱不够，还买要其他东西，不买，孩子闹，坐地上，又哭又闹。周围上许多人七嘴八舌论什么都有（大春节的，孩子要，给买得了），这么一说，家长不好意思，就掏钱给买了，孩子高兴，抱着就走了。思考：这种做法，实际上是情感冲淡理智。（一方面爱孩子，一方面旁边人说）但细想一想，下次遇到类似情况怎么办，是不是还这样，我想，不下三次，孩子战胜家长的法宝就摸到了，再改就难了。实际是家长的非理性行为使孩子养成了一个毛病。孩子也是坐地上又哭又闹 例2：同样的事发生在另一对父母身上，他们是怎样做到（父母低声商量后）母亲说，今天说不给买，就不给买，要再这样我们就走，说完头也不回就走，到家后，不理，看电视吃瓜子，给孩子小惩罚。这时孩子在父母跟前来回走，心里想，怎么不理我，过一会，母亲说：“爸、妈特愿意带你出去走走，活动活动，到商店玩玩，如果下回再出去，碰到什么想要的东西，爸妈给你解释为什么不能买，你怎么办，孩子说了，只要父母说不买，就不买。从这两个样子，第一对，回去之后，也可以教育，只要理性思想，也可以解决问题；而第二对，已经做了理性的思考。说明，只要有理性的思考，孩子有很多坏毛病就不会养成，坏习惯养成了，改就难了，好习惯是终身受益，坏习惯是终身受累。我们在做调查、讨论时，就问一些人，你遇到了怎么办，有人说举手说买，为什么呀，哎呀，孩子一哭一闹，心理难受就买了，至于买了之后，什么思考呀，教育呀，就没什么考虑了。所以这是一种普通现象，情感冲淡理智，我们在指导家长时，一定要把这些讲透，我们身边的例子也多，平时多收集，哪些是理智行为，哪些是非理智的，通过讲道理，讲实例，让家长明白，自己在教育孩子时，可能存在一些误区，今后如何避勉这种现象出现。误区二：家庭教育中随意性太大，计划性太大，也是明显的问题。随意性，就是家长教育孩子，想怎么说就怎么说，很少经过脑子思考，很多家长教育孩子没有计划性。今天出现什么事，就说什么事，也就是头痛医头。如果有人告状或考试不好，那就教育没完没了。如果没有告状，这段时间没有考试，没什么大问题，也就相安无事，就出现这种情况，不按规律办事。说出来的话，没有过脑子，没有考虑我是在教育孩子，要用教育的语言，考虑孩子的可接受性，很多家长没有，只想我怎么说痛快，就怎么说，其实这样的做法，孩子可能没有接受，比如：考试5题，错2题，60分，一看，家长生气了。生气后，辟头盖脸，什么话都说，怎么搞的，怎么不努力，怎么这么笨，家里这么供你，怎么考这么点分了，等等，这时孩子可能不接受，垂头丧气，除极少数孩子心里想，我下次怎样怎样努力，绝大多数都不会。有些家长比较理性，可能这样，经过思考，再看卷子，错两道题可能是题目抄错了，粗心错了，不会做，他就这样说：1、抄错了 心情不一样；2、只有一步 仔细一点，平时认真点这时孩子的心态就跟你辟头盖脸说他不一样，实际上反映你教育孩子时，怎样说，怎么去教育，本身就是一种科学，你必须考虑孩子可接受性，每个孩子是不一样的。随意性还有一个是盲子报班，报多少，报什么对孩子发展好，往往不考虑孩子的需要，是家长的意愿，觉得这班好，别人都报了，我不报不成，然后去报了，这是不能盲目的，实际上现在有些班不是真正为孩子好，有许多都是冲钱去的，这个老师要帮助家长去认识这个问题，帮助家长去选择，减少盲目性，看孩子发展的需要。还有家长随意性，体现在训孩子，居高临下，仿佛我什么都懂，什么都比孩子好，这样的我们叫自居心理，以家长自居，这些都是随意性表现。家庭教育是有计划的，是简明的，可操作的，流行一句话“家长应该与孩子一起成长”，家长成长是学到了家庭教育的知识，掌握家庭教育规律、方法，根据这些规律、方法制定家庭教育计划，有计划的进行家庭教育，这里就有一个问题，我们要指导、帮助家长制定教育计划，他们依据是什么，怎样制定，4个依据。1、分析孩子个性特点和优缺点：不同孩子个性不一样，我们要帮助家长认识孩子的优点、缺点，他们优势、弱项、个性等，家长对孩子要有一个比较全面的认识和分析。2、帮助家长了解同龄孩子的年龄特点，他们的个性、智力特点、非智力特点、身体、心理发展特点，作为他教育自己孩子时的一个参照，这个年龄段的孩子是这样发展的。3、考虑学校和班级的教育计划。学校有计划、班级有计划，每个班级这个阶段搞什么教育，什么活动，家长制定计划时，考虑学校、班级计划配合起来。4、家庭自身所具备的条件，文化背景、文化条件、物质、经济条件、家长的个性条件等不一样，这几个方面是重要依据，比如：孩子的劳动意识较差，学习还可以，那么培养劳动能力、劳动习惯就比较突出，那么可以安排一段时间，去怎么培养孩子的劳动能力，同龄的孩子，在劳动方面有什么特点需要，而学校、班级有什么要求，家里有什么样条件去让他做呀，这几个方面考虑到了，就可以从实际的、基本的几个因素出发，来考虑家庭教育计划，这个计划不同与学校的大计划，要明确、管理、有针对性，同时要取得孩子的认同，商量，不能完全家长的意志，家长想怎么就怎么，这肯定不行，让他变成孩子自己的计划。误区三：口头说教多，多渠道渗透少教育孩子不同于说孩子，教育了吗，教育了怎么教育的，说孩子，批评多，这是误区：不管是学校还是家庭教育，他是多渠道渗透，而且从家庭教育角度来看，这种口头说教应该尽量少、要适度。学校里有讲课，而家庭没有。如：随着年龄的增长，从家长这听到的表扬越来越少，批评越来越多。有调查表明，从小学一年有到初三，按不同年级，找10个孩子，问一些问题，其中有一个问题是：最近二、三天内，家长表扬你了吗？批评了吗？结果，低年级的表扬多，批评几乎没有，到三年级时，表扬6、7个，批评增加了（有三、四个）到高年级比如到初三，几乎1个没有，批评的几乎都是，从这个调查表明，随着年龄的增长，从家长这听到的表扬越来越少，批评越来越多。这值得我们思考，是不是批评越多孩子的发展、成长就越好。我们换位思考，如果天天都是批评，你是什么心情，是否我们始终是充满干劲，我今后一定怎样怎样，还是垂头丧气。我的体会是，世界上任何正常的人，都不愿意天天听批评，肯定希望听到适度的表扬、鼓励，但事实上，家长是表扬渐少，批评渐多。如：总喜欢横向比，找孩子的缺点，而不是找优点。孩子回家，看到成绩单，发现缺点，就说，你看看，谁谁谁怎么学的这么好，都一个班，同一个老师，从小在一起长大，再就是同事亲戚家孩子怎么样，你想想，任何人老是横着比，一定是不高兴（人比人气死人）孩子不易接受这种批评，就是大人也受不了，比如妻子说某某人丈夫怎么样，今天见到某人，发展怎样，你怎么这么窝囊，这样横着比，丈夫肯定生气你看上别人了，时间长了，肯定离婚（个子高、挣钱、在家疼人，做家务，不在外玩，不抽烟，不喝酒），单位上也是如此。家长不能老这样。与横比相关的，就是给孩子树立榜样，可以说榜样力量是无穷的，但老树立榜样，他也不能接受，产生逆反心理。有个初二女生，学习认真，思想好，没有入团，有一天，父亲到房里看他学习，聊上了，树立榜样。说你姑星期六来家玩，你姑呀，初中入团了，学习好，高中争取进步，参加党课学习，入党，之后考北大，在校也是高材生，毕业后，在著名研究所工作，等等，目的呢，是让孩子向姑姑学习，将来学习好，政治进步，这孩子怎样呢？开始不说话，本来她非常佩服姑姑，也暗中学习，但心理上对父亲这样说，很反感，产生逆反心理。愣了一下，你猜对爸爸说了什么：爸，据我所知，你到现在连个团都没入，这父亲，脸红了，但这父亲也很好，回过神了，过了半天，闰女，你今天是给上了一课，我总 给你树立榜样，其实我应该向你姑学习，如何如何，也没有做过多的解释。这时，孩子反而说：开玩笑，其实没什么，但爸爸说：你不是开玩笑，你心理就是这样想的。这说明，老给孩子树立榜样，会出现逆反心理，那是不是不能树立榜样，怎么样立，其实根据接受教育规律，比如低年级，小时候，你说可以点一下，谁谁不错，很好，但不要多说，他就知道了。年龄再大时，不能这样说，但是孩子有时自己说出来，哎，我们班谁不错，学的棒，什么都好，你只要随声附和，是吗，是够棒的，要真情肯定，认同，那孩子自然要向他学习。如果孩子说了以后，你马上说，我早就跟你说吗，人家怎么学的，你应该怎样，这样反而使他产生逆反心理，以后也不说了，所以教育孩子你就是要口头说教，也要考虑可接受性，研究孩子心理。到底应该怎样教，我认为要三教结合，1、言教，2、身教，3、教境。其实，学校也一样。1、言教：表扬、激励为主，批评为辅。没有批评不行，一味的表扬不行，教育学里批评、惩罚也是教育。言教四有：有理、有利、有力、有节。首先要有道理，对低龄孩子，不能讲大道理，但言中应该蕴含道理，有例证，年龄越小，越要有生动、形象例证，中外古今教育故事；其次，有利、有力度、有节，节制很重要，再好的言教也应该有度，人接受言教是有限度，无论成人、小孩都是，成人听再好的报告，时间长了也不行；还有一层意思，重复的话不能多说。再有表扬、批评都应该讲道理，分析给他听，不是盲目的表扬、批评、说好，要说为什么好；批评、错在哪里，应该怎样做，要给孩子说话的机会，一言谈，我说你听，有的孩子不懂，要问，反驳。很多家长做不到，老师要指导、教方法。2、身教：以身示范，最好。二十字：积极向上；勤奋刻苦；求知善思；文明友善；民主乐观。做到以上，对孩子的影响就大了，身教，甚于言教。积极向上：指家长的精神状态、斗志。如果积极向上，充满斗志，对孩子影响好，如果成天衰声叹气、灰溜溜的，对孩子没有好影响。勤奋刻苦：无论是劳动方面、学业、工作、生活方面要勤奋刻苦，对孩子有影响。求知善良：让孩子学的好，你自己得求知，得学的好，以智能驾驭智能，以你们求知态度去影响孩子。文明友善：家长要文明，和谐处理周围人、家人、单位的关系。民主乐观：讲民主，与人讲民主，给孩子说话机会、乐观的生活态度。有很多家长做的很好，民主、乐观、向孩子学习，对孩子影响大，孩子也喜欢这样的家长。有个家长，出租车司机，初中毕业，妻子，初中没毕业，他讲，我女儿争气呀，考上了北京四中（最好的高中）就问经验，他说没经验，我说你说说看，他就举了几个例子： 从来没有居高临下训孩子、要求孩子，因为孩子很多想法，比我都好，他初中学习很好，我本来没他好，我没资格教育他。（教育民主）孩子有优点，我向他学，三年级时，我准备个本子，把女儿好事、进步记下来，开始孩子不知道，后来发现了，非常受鼓舞，哦，爸爸把我的好事都记下了。初二时，女儿有一天高兴的说，爸爸，我悟出一个道理：今天的学习质量，就是明天的生活质量。这是孩子说的，爸爸一听，一拍手，太棒了，说，这是富于哲理的名言哪，孩子一笑说，我就是这么一想，这么一说。爸爸说：你随便一想，就这么棒，哪要使劲想，那不更棒，爸爸得记下来：年月日，说：今天的学习质量，就是明天的生活质量。你想，这时女儿是什么心态，那今后学习、复习等等会更努力，因为：今天的学习质量，就是明天的生活质量。但有的家长可能不会这样，当孩子说：今天的学习质量，就是明天的生活质量。这还用你说吗，现在不好好学，考不上重点，考不上重点，就考不上大学，考不上大学，还谈什么明天的生活质量，饭都没的吃。你看，完了。等你一走，孩子肯定特委屈，我好不容易想出这么一句，你给我一下毙了，第二天上学都没什么好心情，上课时忽然想起这件事，反而影响学习，影响情绪。作为家长，有民主教育思想，又善于思考，又能给孩子机会，又积极向孩子学习，你家长本身的这种做法就对孩子是一种非常好的激励、促进作用。3、境教：一个精神环境，一个物质环境。精神环境是指家庭有一种良好的文化氛围，一种良好的心理氛围。当我们家访时，到每个学生家里，会发现文化氛围、心理氛围不一样。有一个研究表明，凡是文化氛围、心理氛围好的，出三好生比率达97%，这样的比例说明，这种精神环境对孩子的智力、非智力的发展作用很大，物质环境应该强调的是质朴的、大方的，适合孩子身心健康发展的。现在社会两极分化越来越严重，有些物质条件好的家庭，作为老师应该告诉家长，你有钱不是错，但你在为孩子创造物质条件时，过度追求，反而不利。“穷不能穷孩子”，讲再穷的地方为孩子们盖的学校都基本能满足孩子求知、受教育的需要，“再富也不能富孩子”，你有钱，从小给孩子提供优裕的物质条件，将来会害了孩子。在这点上，应该用更多的例证来说服他，如何创造好的精神环境和物质环境。误区四：家庭教育中，成人化要求多，忽视孩子特点有相当家长对孩子的要求成人化，不考虑孩子特点，不把孩子当孩子，过多的成人化要求，易使孩子产生逆反、厌倦、自卑的心理。按成人标准要求孩子，他达不到呀，他这年龄就是好玩、好动、好奇。年龄不同，能集中精力去完成某项工作的时间是不一样的，比如完成作业。有一项调查，小学低年级学生抄生字词（老师不说话），5分钟内鸦雀无声，6分钟时有几个开始坐不住了，15分钟时差不多都不行了，20分钟全班乱了；同样的实验2天后，再做，结果一样，并且发现第6分钟动的还是上次那两个孩子，说明每个人控制自己的能力不一样，存在个体差异。所以教育孩子，你不能和大人一样，要考虑孩子自身特点。误区五：家庭教育中长辈教育不一致现象表现在父母教育不一致；父母与祖辈教育不一致；祖辈教育不一致。原因就是：每个人经历不同，文化背景不同，素养不同，教育思想观念不同，教育方式方法不一致，这种不一致现象，一方面是普通现象，一方面又是正常的，问题是这种不一致，如果能统一在相同的教育思想观念下，好办；怕的是教育思想观念完全不一样，因此，首先要研究这种不一致，对孩子的影响是什么，在研究中发现，有三种反映：莫衷是一，不知所措现象，不知听谁的好，决定不了自己的行为；暗自高兴现象，有时家长不一致，家长之间吵起来了，好呀，你们吵吧，不关我的事，我就轻松了；倒向有利于自己的一方，这种有利不一定真利于他的身心发展，只不过适合他自己，就倒向这一方。总之，不一致，对孩子有影响。例子：有对夫妻由于教育孩子不一致，妻子带孩子租房住了，其实是分居了，实际上夫妻感情还是不错的，后来咨询专家，说我先生在我教育孩子时老掏乱，专家就奇怪了，还有这种人，然后专家让举个例子：有天，孩子说脏话，对家长不礼貌，妈妈让孩子罚跪，让他想，自己去做饭，父亲回来了，看见了，摸着头说，犯错误啦，跪着不舒服吧，起来放放风，妈妈出来时，我给你暗号，正说着，妈妈出来了，气不打一处来。专家说：什么年头了，还这样。不瞒您说，我们姐三，从小就是罚跪跪大的，这是祖传秘方，现在来看，是错误的，确实有不少家长沿用这些祖传秘方。讲这个例子目的就是说明不一致现象普遍。如何克服：首先鼓励家长共同学习家庭教育的科学知识，这点重要，现在这方面的书籍很多，报刊、媒体等也很多，帮助家长选择一些相关书籍，学校、老师通过家长学校、家长会、家访等方式传播家庭教育知识。其次，定期、不定期家庭会议讨论孩子教育、发展问题，建议孩子也参加，发表