化学人教版九年级上册二氧化碳教学设计.doc

教学内容课题2 二氧化碳的性质设 计 者白怀龙课时设计1课时设计日期2015.4.27教学目标知识与能力1.二氧化碳的物理性质。 2.以一瓶汽水引入二氧化碳的性质，让学生熟悉CO2的重要性质，并通过实验验证。3.尝试自我设计实验证明二氧化碳的性质。过程与方法 1.通过探究一瓶汽水的实验现象，培养学生分析和解决问题的能力。 2.通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。情感价值观 1.通过对汽水的探究，激发学生的学习兴趣。2.通过自制汽水，学会将所学的知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体验学以致用的乐趣。教学重点二氧化碳的物理性质。教学难点设计实验证明二氧化碳的密度比空气大和易溶于水。教学活动过程设计教 学 内 容 及 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图 一、创设情景，激情引入【展示】教师走到学生中间，展示一瓶可乐。同学们，这是我给大家带来的一份礼物，祝大家“百事可乐”。在生活中，大家都喝过可乐，这里面有气体吗？是什么气体？ 展示课题：二氧化碳的性质【过渡】我们今天就来研究可乐中的二氧化气体。【提出问题】如何让汽水冒出更多气体？ 【归纳讲解】除了上述方法，还可以加入薄荷糖【趣味实验】往汽水中加入几颗薄荷糖，让气体大量冒出。 【归纳讲解】喝汽水时不可以同时吃薄荷糖，否则有害健康。学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。 回答：加热、振荡汽水。 观看实验 惊讶，有大量气体冒出。 用学生生活中接触到的物品来引入新课，有助于吸引学生的注意力，把学生的思维调动起来。 引起学生的注意，提高学生的兴趣,为后面的学习作铺垫。 从学生切身感受入手，降低学生畏难情绪。 【过渡】现在开始今天新课的学习二氧化碳的性质。 展示：一瓶二氧化碳气体 【提出问题】请同学们结合已有的知识、经验，观察推测二氧化碳有哪些性质？ 学生观察集气瓶，然后回答。 学生回答：二氧化碳是一种无色、无味的气体。 培养学生对信息分析、归纳的能力。2、 实验探究1.实验探究：二氧化碳的密度【讲述】同学们回答的非常好，二氧化碳的密度比空气大还是小呢？你是怎么知道的？ 【提问】如何设计实验说明二氧化碳的密度比空气大？【观看视频】 二氧化碳使高低不同两支燃着的蜡烛熄灭。 【提出问题】通过此实验我们能知道二氧化碳的那些性质？ 【提出问题】大家知道北方很多家庭都有菜窖，而久未开启的菜窖有大量的二氧化碳，怎样进入一个久未开启的菜窖较为妥当？ 学生都能回答出密度比空气大。因为二氧化碳的相对分子质量是44，比空气的相对分子质量29大。 小组讨论、思考、设计实验方案。 回答：蜡烛实验、放在天平上称量、装有二氧化碳的集气瓶是正放在桌面上的、制二氧化碳气球等。 回答：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。 回答：灯火实验。 培养学生的观察能力和表达能力。通过多媒体拓展学生视野。 在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。 培养学生联系生活实际的能力，学习用化学知识解答身边的现象 2.实验探究：二氧化碳能否溶于水？【提问】二氧化碳能否溶于水，你是怎么知道的？能否自己设计实验，通过实验探究？ 【讲解】要想研究它，我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中？ 【评价】评价学生的实验方案，并给予恰当的鼓励。【分组实验】 取一个已收集满CO2质地较软的塑料瓶，加入约三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。 【巡视】观察学生的实验情况并给与适当的指导。【提出问题】塑料瓶为什么变瘪了？【结论】二氧化碳可溶于水，1体积水约溶解1体积二氧化碳。 学以致用：自制汽水【家庭实验】演示自制汽水的操作过程，强调注意事项。在半瓶纯净水中先加入少许白糖，加入一点小苏打（注意不要太多），振荡均匀，加入鲜榨的柠檬汁，迅速拧紧瓶盖，这样自己亲手制作的美味汽水就做好了。【讲解】把做好了的汽水，自己想个牌子，并和爸爸妈妈一同品尝一下吧。 回答：能，可乐中含有二氧化碳。 小组内讨论，确定从可乐中收集二氧化碳的方法。（向上排空气法） 学生动手实验，收集一矿泉水瓶中气体，快速向泉水瓶中倒入三分之一体积的水，并迅速拧紧瓶塞，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。 回答：二氧化碳溶于水，瓶内压强小于外界大气压。学生回去以后在家里自制汽水，与父母一品尝。培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。 通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 学以致用，引导学生把所学知识与实际结合，学会将所学的知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体验学以致用的乐趣。 三、归纳与整理：【引导】本节课你有什么收获？ 归纳发言：学生自