体育教学的课程资源开发.doc

体育教学的课程资源开发体育课的校本课程开发是学校为了适应现有的办学条件而进行的一项活动，它不仅可以克服学校体育场地不足和器材设施不足所带来的影响，还有利调动学校和教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，使学校办得更有特色、教师的教学更有特点，同时，也能更好地发展学生的特长。校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求，是课程体系对此做出的相应调整与重构的结果，是课程深化发展的一个重要标志。一、课题研究的可行性分析长期以来，小学体育教学内容受竞技运动体系的影响，其技术要求高，动作难度大，场地器材要求高，在有限的课时内学生难以掌握，课余和校外不易开展锻炼等因素所制约，因此学生对体育课的学习内容不感兴趣。在体育教育课改发展的今天，脱离主体需要的实际，缺乏趣味性与个性的教学内容，严重制约着学生心理和生理的发展，制约着体育教学与改革的进程。我们围绕课改理念，提出了“如何搞好体育课的校本课程开发”的课题，旨在以“民间体育活动”为背景构建小学体育校本课程。二、课题研究的意义：、适应了新课程改革的要求。体育课程标准指出：体育与健康课程是一门以“健康第一”为指导思想，以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目标的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。因此，把民间体育活动充实到现行教材中去，成为富有学校特色的课堂活动，有利于提高学生的体育意识，推进学生的身心发展，使学生在活动中健康成长。2、满足了儿童身体与心理的发展需要。民间体育游戏内容丰富、形式多样，它来源于民间的现实生活，有着悠久的历史，是勤劳智慧的人们在漫长的历程中创造出来的，这类游戏充满了浓郁的乡土气息，而且不受一些条件的限制，随时随地即可进行，学生易懂、易学、易传。它具有随意性、简便性、趣味性、地方性等特点，不仅能增强学生的体质，促进学生身心健康，还能开发学生智力，符合少年儿童的身心发展规律，所以深受他们的喜爱。三、课题研究的目标与对象、研究目标学生层面：1、通过研究，使学生能切实改变以前传统的、单一的学习观念，主动积极投入新课程改革中，充分唤醒自身的自主意识。2、通过研究，不断提高学生对学习体育的兴趣，通过参与丰富多彩的实践活动，增强学生体质并使其初步养成终身体育的观念。3、掌握一些简便易学的民间体育活动技能，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net积极参与运动的意识，激发学生学习体育兴趣和热情。4、通过开展民间体育活动，让学生在玩中学，学中练，更好地达到锻炼身体的目的，全面发展学生的综合素质，促使学生健康成长。教师层面：1、通过研究，促使教师在校本课程资源的开发与利用中，深入探索课堂教学，精心设计活动形式，搭建丰富多彩的教育教学此文转自斐斐课件园平台，构建适合小学实际的、有特色的体育课程资源体系，开发具有特色的学生和教师活动辅助用书、活动教辅，建立一些体育活动基地和场地。2、通过研究，促使教师不断钻研体育教学改革，开发利用各种教育资源，因地制宜，因时制宜，改变仅仅依靠国家课程开展教学的做法，改变教教材的做法，利用各种教育资源，包括校内校外体育资源、社区体育资源和学生家庭中的教育资源，拓展体育教学的时空，提高小学体育课堂教学效率，促进学生认知、情感、个性行为等全面、和谐、主动地发展，使学生对体育学科知识有较高层面的了解和理解，不但使自己的教学上一个新台阶，更使体育教学真正为素质教育服务，为校内外体育一体化的形成打下基础。3、通过研究，造就一支对课程资源钻研较深，教学业务精良，科研水平过硬的教师队伍，扩大学校的知名度。4、验证经过收集、整理和创编的民间体育活动内容在小学体育教学中运用的可行性。编写符合儿童特点，便于在学校体育教学与课外活动中广泛开展的民间体育活动教材。、研究对象（1）对跳绳、跳皮筋、踢毽子、拍三角、打弹珠、滚铁环、打陀螺、爬竿活动、拍毽子、跳房子等民间体育活动项目内容进行研究。（）选择本校四班的名学生参与民间体育活动的过程及结果进行研究和分析。四、课题的研究内容1、搜集整理，编拟校本教材。通过重新组编，及时实践和反思，把理论知识与实践经验相整合，根据学生各个水平阶段的特点，制定一份符合我校实际情况的民间体育活动校本教材。在搜集与整理民间体育游戏的过程中，主要通过访问法、文献资料法、问卷调查等途径进行搜集。主要渠道有：（1）查阅书籍。主要到图书室查找。（2）调查访问。对地方上具有该方面专长的人员进行访问。（3）网络资源。通过互联网查找与此相应的游戏资料。2、引进课堂，丰富教学内容。依据课程标准提出的要求，灵活运用制定的校本教材，把民间体育活动引入课堂，教授学生民间体育活动的方法与技能，丰富课堂教学内容，提高学生学习体育的兴趣，引导学生积极主动地参与到体育活动中去。3、拓展整合，开展课外活动。通过课堂传授的方法技能，引导学生利用课余时间进行民间体育游戏活动，充分发挥创造力，鼓励学生自行或集体制作道具，如风筝、滚铁环等，积极开展课外活动，达到锻炼学生身体，提高学生综合素质的目的。同时，将流传在民间的体育内容经过收集、整理、筛选和实验，改编成适合小学生进行体育活动的教学内容。整合的策略有：（1）补充。根据教学内容和教学目标，将民间体育游戏活动直接运用于教学，成为教学的有益补充。（2）结合。把民间体育游戏与教材内容相结合。（3）替代。以民间体育游戏活动材料替代教材中的教学内容，直接应用游戏进行教学。（4）拓展。引导学生学会游戏后，在日常生活中开展游戏活动。不仅继承和发扬民族文化，又拓展了体育活动的空间和时间。五、课题研究的原则体育校本课程资源的开发与利用在实施的过程中要根据体育学科的特点，根据体育课程的内容、形式、特点及其自身的规律，在开发与利用时要遵循以下原则：1、全面性原则在开发的过程中，一方面要面向全体教师、各级领导及社会各界，对教师进行全员培训，全方位引导对三级课程管理的深入讨论；另一方面要面向全体学生，本着“以人为本”的思想，落实教育的过程，促进学生全面、主动地发展。2、针对性原则针对国家课程和地方要求，针对我地区新课程资源的状况、小学的性质及教育教学此文转自斐斐课件园实际、学校的师资队伍的现状及课程实施的方法和途径、学生的身体实际、认知差异和个性特征，有针对性地进行开发。3、开放性原则体育课程资源开发的范围很广，它不局限于课堂，应课内课外、校内校外相结合，充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，广泛地接触社会，从中获取知识和教益。4、实践性原则体育课程资源开发与利用的实践性是很强的，它需要在实践的过程中去体验，去总结，去提升。5、反思性原则在研究的过程中，经常地问一问自己，我们开发的资源是否给学生的成长提供了自由的空间？我们的开发是否符合学生成长的规律与需要？我们的开发是否具有实效？我们的开发是否推进国家基础教育体育课程改革和发展？我们开发出来的资源是否有效加以利用了？五、课题研究的措施1、开发利用师生经验和人文资源师生经验和人文资源是相当丰富的，城区的历史、风土人情、风俗习惯都是重要的课程资源。规划一个体育活动场地，拟定一份锻炼计划，举办一次家乡体育风云人物事迹展，培养一批体育小助手，打造一批体育尖子等等都是极好的体育素材。另外，以学生生活成长的空间、校园环境、社区、家庭也可作为开发与利用的课程资源。如通过体育节、运动会，通过校内广播、校刊等宣扬奥林匹克精神，宣传体育活动的益处，组织学生参加地区、市一级的各项体育竞赛等就能很好地开发出社会教育资源。把语文、数学、音乐、美术等学科的知识巧妙地融入开展的体育教育教学此文转自斐斐课件园活动中又能很好地开发其文学艺术的教育资源。通过两操一活动、特色项目队、田径等传校竞赛，又能开发其体育卫生教育资源。通过对现有教材、现有项目、现有内容、现有场地器材的改造又能开发其设施资源和课程内容资源。2、设计开放性的体育作业。在周末或假期中，可以给学生设计与布置一些开放性的体育作业，如根据学生的实际，我们可以将体育作业以“套餐”的形式呈现。“套餐A”跳短绳五组，一组60个，“套餐B”自然地形跑800-1000米，“套餐C”走跑交替1500米，让学生根据自己的实际选择练习。也可以让学生把所学的体育动作展示给自己的亲人或邻里的伙伴欣赏的鉴赏性作业。还可以设计让学生充分利用课外的资源（电视、广播和互联网），来增加体育信息的输入量，丰富学生的体育知识的生活型作业等等。3、开放教学形式。在体育校本课程资源的开发与利用中结合教学，课外有目的地组织学生走出课堂，走向社会、接触现实生活，充分感知生活中的体育。通过参加社会体育实践、社区体育服务等，让学生收集体育信息，掌握大量的生活体育资料，为在体育教学中让学生求得体育生活化观念的认同与内化等等打下坚实的基础。在研究中多运用现代教育技术和现代媒体拓展学生认知的空间，为学生提供多种多样的实践机会。比如在篮球单元的教学中，就可以让学生欣赏NBA的比赛录像，欣赏自己在比赛中的状况，不但让学生自己在对比分析中建立正确的动作概念，还可培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net欣赏体育节目的能力，何乐而不为呢？另外我们还可通过家长开放月活动邀请我们的家长朋友参与到我们的体育课堂中来，一同为孩子的健康设计蓝图，通过这样的方式不但提高了教学的效率，也为校内外体育一体化打下了基础。4、加强教学管理作为一个教育工作者，我们都深知：管理的核心是疏和导，而不是管束、压制和强迫。为此，课前，认真备课，并针对本课的教学观点和学生的实际，提出1-2个有思辨性的活动题目，供课堂激发学生探究、讨论的积极性。课后，写教学后记，记录课堂中对原教学设计的变更、课堂偶发事件的处理、学生提出的有价值的问题及教学的体会和感悟。在研究过程中采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授体育知识同陶冶情操、养成良好的体育学习习惯结合起来；积极探索实践教学和学生参加社会体育实践、社区体育服务的有效机制，建立科学的学生体育学习行为综合考评制度；因地制宜地、积极地开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外体育兴趣小组活动和力所能及的公益性体育活动等；把体育教育与心理健康教育与法制教育等紧密结合起来，使其有机统一，相辅相成。对于不同的教师，可以提出不同的要求，如对于骨干教师和普通教师就可以提出“骨干教师上层次，普通教师上台阶”的岗位成长要求，在加大对优秀教师的培养力度的同时，还注重开发他们自身的潜能，促进优秀教师个人专业素质和教学实践能力不断实现新的跨越；另一方面对一般教师（尤其是新进教师），要求他们树立目标，确立榜样，每学期上好一堂公开课，写好一个单元的详细教案和一篇教学论文或总结，积极向身边的优秀教师和学科带头人靠拢，利用好身边的资源，加快自身成长。5、开展行动解剖，让教师研究自己，在反思中成长在研究过程中，把科研、教研、教学常规化，把理论与实践，把群体与个体紧密结合起来，为老师建立行动研究档案袋，为老师提供行动反思笔记本，在平常通过相互听课、自我评课，看观摩课，定期检查与反思自己，解剖自己，这样让每一位教师在动态真实场景中直面问题、解决问题，从无数鲜活的细节中去发现、提升、顿悟，总结一个个案例，这样使得自己在反思中成长，在与孩子共同关爱生命中，注释精彩人生。这样也使得课后反思不仅仅是一种形式，更重要的是一种内化，一种习惯。六、课题的研究的主要阶段1.准备阶段（2012年4月2012年5月五、课题研究的原则搜集相关资料学习理论文献，寻找理论依据，明确实验目标分析