化学人教版九年级上册爱护水资源.doc

爱 护 水 资 源湖南师大附中博才实验中学 杨 佳一、基本说明1教学内容所属教材：人教版义务教育教科书九年级化学上册2所属单元课题：第四单元课题1二、教学设计1教学目标（1）知识与技能：了解世界和我国的水资源状况；了解水体污染的主要来源，以及测试污水污染程度； 如何保护下水道和防治水体污染。（2）过程与方法：从教材给出的资料让学生了解水资源状况； 通过抽纸和卷纸的实验以及测试三种生活废水COD的实验，将生活中的问题带入化学课堂，让学生理解自己的行为对水体造成的不利影响；通过图片、视频了解污水处理厂的处理流程。（3）情感、态度与价值观：学习用辨证的观点看待水资源的丰富与有限；了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识；培养学生在生活中多思考、关心社会、为社会做贡献的社会责任感。2内容分析（1）教学内容的地位与作用 本课题主要介绍两部分内容，一是水资源概况，二是水资源保护，每部分又都是从两个方面入手。关于水资源概况，教材一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。这种从一个事物的两个方面来认识事物的方法，不仅有利于学生对水资源状况形成全面、正确的认识，而且有利于培养学生辩证思维的能力，学习用发展的眼光看问题。（2）教学重点与难点教学重点：防治水体污染以及生活废水对下水道的影响教学难点：测试水体污染的指数（COD）3.学情分析本节课提到COD（全称：Chemical Oxygen Demand,化学需氧量）的测定。水样在一定条件下，以氧化1升水样中还原性物质所消耗的氧化剂的量为指标，折算成每升水样全部被氧化后，需要的氧的毫克数，以mg/L表示。它是表示水中还原性物质多少的一个指标。水中的还原性物质有各种有机物、亚硝酸盐、硫化物、亚铁盐等，但主要的是有机物。因此，化学需氧量（COD）又往往作为衡量水中有机物质含量多少的指标。 需氧有机物包括碳水化合物、蛋白质、油脂、氨基酸、酯类等有机物质。含病原微生物的污水中，一般均含需氧有机物，因为它能提供病原微生物所需的营养。需氧有机物没有毒性，在生物化学作用下易于分解，分解时消耗水中之溶解氧，故称需氧有机物。初中阶段的学生能够搞清楚水体中需氧有机物愈多，耗氧也愈多，水质也愈差，说明水体污染愈严重这一结论即可。 对于试剂COD的测量将使用到简易水质离子测试包，它是利用一支长度约7公分，外径1公分的PE塑料制封闭性试管，内部装填了一次测定需要用量的调制试药。使用时先将试管前端的预埋线拉出，再吸入欲测定的液体样本，待水溶液与试药反应变色后，于指定时间内比对标准色卡，判断其浓度值。 4.设计思路关于水资源保护，教材是从节约用水和防治水体污染两个角度介绍的，本节课着重让学生学习有关于防治水体污染的问题。以“生活污水去哪儿”这一问题引出生活中常见的下水道堵塞现象，进而为污水处理厂净化水作铺垫。通过第一个实验让学生明白抽纸等容易造成下水道堵塞的物品是不应该被人们扔入下水道的；第二个实验让学生明白像剩饭剩菜这样的生活垃圾被测出COD如此之高，更应当引起人们重视，这是不受污水处理厂欢迎的物质。5.教学准备 （1）制作多媒体课件；（2）将参观过的污水处理厂的流程用图片形式展现；（3）实验准备：抽纸和卷纸得搅拌实验 测试酱油、面汤、洗涤剂的COD6.教学过程教师活动学生活动【讲述】地球上的水以海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水和生物水等各种形态存在。地球表面约71%被水覆盖着，海洋是地球上最大的储水库，其储水量约占全球总储水量的96.5%，所以我们常常把地球称作“美丽的蓝色的水球”。【投影】全球海水、陆地水储量比【讲解】地球上的总储水量虽然很大，但淡水资源很紧缺。可利用的淡水约占其中的30.4%，也就是还不到总储水量的1%！【提问】我国水资源的总量不少，但是人均水量很少，有哪些因素影响着水资源的短缺呢？【讲述】水是一切生命体生存所必需的物质，为了人类和社会经济的可持续发展，我们必须要爱护水资源。一方面要节约用水，另一方面要防治水体污染。【提问】在日常生活中，你是怎么样做到节水的呢？【投影】展示工业用水重复利用示意图【讲解】另一方面要防治水体污染，水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水质恶化，水体及其周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活、和生产活动等造成损失和威胁的情况。主要来源有：工业污染、农业污染和生活污染。【投影】展示水体污染来源示意图【过渡】当然，与我们关系最紧密的当属城市生活废水。【提问】那我们每天产生的生活废水有哪些呢？这些生活废水应该去哪里呢？能不能直接排放到江河湖海呢？【讲述】不能，这些废水将通过下水道排放到污水处理厂进行净化处理。【过渡】但是同学们，我们可能有过这样尴尬又头疼的经历，那就是污水进入下水道的时候，下水道堵塞了。【投影】展示下水道堵塞的图片，这是我们教室内曾经堵塞的情况，以及卫生间堵塞情况。【总结】我们常常不小心或不注意就容易造成下水道的堵塞，如果下水道堵塞了，会影响到我们正常的生活。那应该如何来保护下水道呢？到底谁不受下水道和污水处理厂的欢迎呢？接下来我们来完成两个实验。【提问】平时上厕所你们有没有注意自己习惯使用哪种纸巾呢？是抽纸还是卷纸呢？【实验一】取一张抽纸、两节卷纸放入装有水的烧杯中，用玻璃棒搅拌，一段时间后观察现象。【承转】请几组同学分享你们这组的实验结果。通过这个实验得出什么结论呢？【总结】非常好，通过这个实验我们知道卷纸入水易碎，不易造成堵塞，可以排入下水道，抽纸不易碎，会堵塞缠绕在下水道中，那平时我们上厕所的时候应该注意到使用哪种纸了吧？而抽纸使用完了之后应该将它扔入哪里呢？（垃圾桶）【讲述】因此我们要注意容易造成下水道堵塞的物品是不能扔入下水道的？那同学们结合自己的生活谈谈还有哪些容易造成下水道的堵塞呢？【过渡】像抽纸这一类是有形的污染，那我们每天排放的污水污染有多严重呢？我们用什么来衡量污水受污染的程度呢？【投影】展示测试污水受污染程度的数据，本节课我们利用COD（化学需氧量）来测试。【讲解】在初中阶段我们要搞清楚这两点：化学需氧量（COD）是用化学方法测量水样中需要被氧化的还原性物质（一般为有机物）的量；COD值越大，证明水体中需氧有机物愈多，耗氧也愈多，水质也愈差，说明水体污染愈严重。【实验二】三种试剂分别是：面汤、酱油、洗涤剂它们被稀释的倍数分别为8倍、2500倍、250倍。老师示范第一组试剂：1、向小烧杯中倒入约20mL的液体试剂2、将测试管顶端的预埋线拉出3、用手指挤压测试管，将其中空气排出4、将测试管浸入试剂中，松手吸入一半体积的液体5、将测试管缓慢摇晃几次6、5分钟后对比标准比色卡进行读数【板书】下面请几组同学分享一下你们这组的实验结果 稀释倍数 COD（mg/L）酱油 2500 100面汤 8 50洗涤剂 250 20【提问】这三种试剂被稀释的倍数是不同的，那么请大家说出这三种试剂对下水道污染程度的顺序。【讲解】酱油对下水道污水污染的程度是最大的，其次是洗涤剂，最后是面汤。那么，平常我们不会没事将酱油扔入到下水道中，但是会将什么倒入呢？【学生回答】剩饭剩菜【讲述】剩饭剩菜一方面会引起下水道的堵塞，另一方面加剧了水的污染，因此我们提倡“光盘行动”，若有剩饭剩菜也应当用垃圾袋或废纸包好扔入垃圾桶里。【总结】这两个实验告诉我们易堵塞的物品以及像剩饭剩菜洗涤剂这些物质是不受下水道和污水处理厂欢迎的。【过渡】其实生活中还有一些物品不能扔入下水道，比如易燃易爆的物品，因为它会对我们生活造成危险。【投影】我们来看一件真实发生的事情，由于下水道中可能含有可燃性的气体，遇火容易发生爆炸的危险。【承转】我们提到过污水通过下水道中会进入污水处理厂进行净化处理，那么污水处理厂是如何净化水的呢？【投影】我们一起来看看你们的学长学姐参观过的污水处理厂的一系列图片。【讲述】这是污水处理厂处理污水的一般流程，第一步是过滤掉大尺寸垃圾，第二步是过滤小尺寸垃圾，第三步进入曝气池降解其中的有机物，第四步进入沉淀池进行沉淀出较清澈的水，接着进入消毒池杀菌，然后进入洋湖湿地，称作“中水”。而这些水最后要进入自来水厂进行继续净化处理。【总结】目前长沙类似这样的污水处理厂有九家，当然还在不断增加，不断扩建中，那是因为污水越来越多，同时结合我们之前学到的淡水资源紧缺这一现状，所以我们从现在开始要注意减少污水的排放，节约用水，共同爱护我们的水资源，请别让我们的眼泪成为最后一滴水。倾听、思考、体会学生阅读书本，积极思考回答：生活、生产用水量不断增加，未经处理的废水任意排放等造成的水体污染。结合生活经验，学生分组讨论。学生在书本上找到出处，并标记结合生活经验思考，回答回忆，思考观察思考，回答学生分组实验，以小组为单位