化学人教版九年级上册二氧化碳.docx

课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时说课稿汨罗市罗城学校 邹丹各位专家、同仁：大家好！我叫邹丹，来自端午源头，龙舟故里-汨罗市。我说课的内容是九年级化学上册第六单元课题三二氧化碳和一氧化碳的第一课时：二氧化碳一、说教材第六单元碳和碳的氧化物是初中化学较为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，作为承前启后的课题三，是单元的核心内容之一。而二氧化碳参与大气循环，与人类生活实际紧密相连。本课题的学习不但能引导学生用辩证唯物主义思想正确认识物质性质与用途，化学与社会发展的关系，还将对学生人生观、世界观的形成产生积极影响。二、说学情学生永远是课堂的主体，老师只有全面、真实的掌握学情，才能高效开展教学。学习二氧化碳之前，学生已经通过小学科学和化学第一单元课题二以及第二单元我们周围的空气等章节的学习，对二氧化碳有了零散、肤浅的认识，对认识物质的方法有一定的了解，也具备简单的实验操作能力，但学生设计实验能力，自主探究能力，收集、处理信息能力还需我们进一步培养。三、教学目标根据课程标准、教材、教学内容，我确定如下教学目标：知识与技能：1. 联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；2. 通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；3. 通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质；过程与方法:1. 学习通过实验认识物质的方法；2. 提高实验探究能力。情感态度与价值观：1. 培养学生从生活角度观察二氧化碳的存在和用途，再从社会角度分析化学与社会的关系;2. 联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；3. 通过对温室效应的气体之一二氧化碳的认识，增强环境保护意识;4. 进一步树立辩证唯物主义思想。根据教学目标、学情，我确定本课时的教学重点:二氧化碳的性质教学难点:实验探究二氧化碳与水的反应，培养学生根据要求设计简单实验的能力。四、说教法、学法教学方法的选择和学法的有效指导是高效课堂的保证。因此本节课我采用了目标导学法、引导启发法、实验探究法和归纳总结法进行教学。其中实验探究法贯穿本节课始末，课堂上我通过师生合作实验、教师演示实验、分组实验、小组合作自主探究等多种实验方案，激发学生学习兴趣，培养学生实验探究能力；同时提高学生自主学习能力、增强学生间的合作、交流和资源共享的观念及能力。学生的学习过程应该是他们自主进行知识建构的过程，因此本节课我注重突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生通过实验探究、自主学习，在原有的知识基础上发展新知识，同时提高能力、训练思维。六、说教学设计 这堂课我以探究从雪碧饮料中捉到的气体为活动线，以获得二氧化碳性质、用途为知识线展开，将教学过程设计为六环节，概括成六个字：猜、找、捉、探、结、练具体的教学过程是：猜 上课伊始，魔术“瓶吞鸡蛋”，（视频资料）创设问题，情境激趣，引发学生猜想，而后二氧化碳的自述，揭开谜底，导入课题：二氧化碳。找 学习二氧化碳，就要先找到它，可以在哪里找到二氧化碳呢？学生调动记忆，从学习、生活中寻找二氧化碳的踪影，回顾旧知，温故知新。捉 尔后师生合作从雪碧中捉二氧化碳的实验，把学习气氛推向高潮。（视频截图）从捉二氧化碳的实验中，你们发现二氧化碳有哪些性质呢？在以往的学习中你知道二氧化碳还有哪些性质呢？同学们争先恐后，二氧化碳的性质跃然屏上。肯定学生的回答后我引导学生分析思考、初步归纳出哪些是二氧化碳的物理性质，哪些是化学性质。探 二氧化碳还有哪些性质呢？我抛砖引玉，让课堂教学进入中心环节：自主学习，自主探究。接下来学生观看干冰应用的影像，分组进行阶梯蜡烛实验，灯火实验的视频观看，二氧化碳溶解性实验，让探究活动环环相扣，步步深入。在这些活动中学生对二氧化碳性质的认识也由感性上升到理性。二氧化碳与水反应的实验探究是本节课的重点、难点所在。教材中预设的实验过程是这样的(教材截图)，我认为预设实验先强加给学生醋酸能使紫色石蕊变色的知识，然后通过实验验证二氧化碳与水反应生成了碳酸，也使紫色石蕊变色，弱化了了探究的价值。基于此，我大胆的对该实验做了改进。改进后的实验过程是这样的：（实验截图）我将预设实验的第一步调整到最后一步，这样一来通过前三个简单的小实验让学生获得二氧化碳溶于水后产生了新物质，这种新物质就是二氧化碳和水反应的产物-碳酸，它能使紫色石蕊变色的感性认识，第四步让学生初步了解酸溶液能使紫色石蕊变色，为后段酸的性质学习奠定了基础，改进后的实验也更符合学生的认知规律。然后我趁热打铁引导学生完善二氧化碳的化学性质，瓶吞鸡蛋的魔术也真相大白。至此我仅用一瓶雪碧产生的二氧化碳，引导学生循序渐进的自主探究，这一过程对老师而言，举重若轻，谈笑间教学难点迎刃而解；对学生而言，化难为易，自主中学科知识、实验技能尽在掌握中。物质的性质决定用途，化学物质学习的一般规律让学生自然而然的思考它的用途。多媒体配合学生回答，展示二氧化碳的部分用途后，我启发学生：事物总是一分为二的，二氧化碳有功也有过，再次点燃学生学习的热情，顺理成章进入二氧化碳对环境影响的学习。多媒体情景再现二氧化碳对环境的影响，在学生的倾听和注视中，我趁机询问：哪些措施可以缓解温室效应的增强，作为一名中学生怎样从你自己做起呢？指引学生的学习由课堂走向生活，升华到关注社会、人类的发展，从而实现教育的终极目标。结 新知学习告一段落后，我引导学生理清思路，自主归纳所学知识、构建知识体系、温故学习方法。（出示灯片）这个版面也是我这堂课的板书设计。练 最后形式多样，层次分明、数量适中的练习力图达到“分层训练，整体达标”的目的，也标志教学任务圆满完成。课后探究问题的设置，让化学学习从课内延伸到课外。七、说评价 这节课我把对学生学习过程的评价，包括参与程度，思维品质、操作过程诸方面有机的贯彻在教学的全过程中；把学生对知识的理解和掌握的评价通过课堂及时的双向反馈来落实；把对学生发现问题和解决问题能力的评价，通过“再探究”和“小实验”，观察学生能否有效地、创造性地发现问题、解决问题来实现