初三英语教学刍议.doc

初三英语教学刍议连续几年代初三的英语，如何将每节课上好，做到高效课堂，已成为我们目前必须思考的一个重要问题。而培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，我们首先必须明白语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。只有将这些问题真正解决了，才能让自己的课堂活起来，让自己的学生动起来，让学生的成绩提起来！下面我就自己在工作中，探索，总结的一些建议与大家共勉：一、 找准目标，确定方向教学要围绕目标，可是这个目标究竟是什么？怎么来确定呢？这是我们每个老师应该深思的一个问题，也是我们在上课前应该很清楚的一个问题。只有这样，我们所采取的教学行为才能始终围绕目标进行，完成课堂教学任务，提高学生学习生活的质量。在新的课程标准下，如何确定课堂教学目标，已成为广大教育工作者必须面对的新课题。知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，这三个方面相辅相成，不可孤立地来确定。每个单元需要一个总体的目标，而每节课又必须有其具体的目标。例如，六单元的话题是谈论喜好，而具体到第一课时，则学会运用定语从句谈论自己喜爱的音乐以及歌手等。我们在定目标的同时，同时要以学生为中心，以学生的活动为主体，一切从学生出发。二、教师主导，学生主体“先学后教，当堂训练”这八个字是“洋思”经验的基本要旨。我认为这种教学方法，教师的主导作用则自始至终贯穿在学生的学习过程中。在“铺垫练习明确目标指导自学检查效果指导运用当堂训练”这几个步骤中，每一步都离不开教师的主导作用。学生应在教师的循循诱导下，亲自感知教材，通过自学，联系旧知识，初步获得新知识，然后转向运用新知识，去解决新问题。在明确目标到当堂训练这个学习过程中，是在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。通过教师的主导作用，把学生的主体作用，教科书的指导作用，旧知识的迁移作用，学生之间的相互作用及师生人际互动的情感作用充分发挥出来，达到完成教学任务，提高学生学习能力的目的。所以，教师的主导作用是学生自学是否成功的关键。1教师的主导作用首先体现在培养学生的学习兴趣方面。 “要使学生学好英语，首先要使学生喜欢英语”，要培养学生的学习兴趣，教师必须加强学习，使自己具有较强的业务能力，提高自身各方面素质。只有获得学生的信心，才能向学生施以影响，。教师应全面关心爱护学生，与学生建立和谐、融洽的师生关系，既做良师更是益友，并能将抽象、枯燥的教学容入实际生活直接提高学生学习兴趣，使学生端正学习态度，养成良好的兴趣。2教师的主导作用应体现在积极进行学法研究，加强学法指导。要使学生不但有兴趣学，而且还会学，善于学。只有同时注重教法，学法的研究，才能协调教与学的双边活动，把教师的主导作用和学生主体作用有机结合起来。在课堂上教师应增强学法指导意识，善于在教学过程中渗透思维方法的训练，通过日积月累，潜移默化，使学生学会过渡到会学。3教师的主导作用应自始至终贯穿于每一个教学环节中。首先教师要钻研大纲，吃透教材，用好教材，瞻前顾后的备好每一节课。铺垫练习教师要精心设计，以旧引新，在新旧之间架起桥梁，为学生自学奠定基础，使学生顺理成章、水到渠成地实现知识迁移。在学生自学课本、讨论思考时，也不能忽视教师的主导作用。教师应站在学生已经对新知有初步了解的基础上，根据新知识重难点来编写自学提纲来指导学生自学。自学提纲最初要尽可能细一些，坡度小一些，密度大一些，然后逐步粗一些，密度小一些。只有这样，放手让学生去独立去思考，独立自学，充分发挥教材的示范作用。在学生自学时，教师要巡视、了解学生思维发展方向，及时回收学生思维反馈信息，以便有针对性地指导、引导学生进行讨论和探究。学生自学、讨论后，教师讲解、指导应起到画龙点睛作用。教师要择重、难点精讲，针对了解到的确信息和主要问题，结合教材及学生实际情况，启发学生积极思维、探索，从而保证学生在掌握知识的基础上提高能力。三、不同方法，别样收获在一年来的教学中，我尝试着不同的方法，设计不同的课堂活动，让学生在兴趣中学会英语，在运用中掌握英语技能，技巧。具体如下： 1、小组合作，编写对话。让学生去用所学的知识才是学习的最终目的，所以我在听说课堂中，安排学生去编写对话，短剧，并进行表演。这样不仅提高了学生的听说的能力，从而提高学生综合运用语言的能力。 2、大胆动手，改变形式。教材是教学的载体，是实现教学目标的媒介，所以教材中的内容不是出现了的都要教，如何将教材很好的利用是每位教师值得思考的问题。对于教材中个别内容，难度较大，或者不适合学生练习，作为教师有必要做一些整改，使其适合学生活动，让学生更感兴趣。如，十单元的SectionB部分的听力，教材的练习较为简单，因此我增加了听力填空，让学生加深对听力材料的理解。 3、课型清晰，目标明确。对于不同的课型要求也不同，听说课，学生则以听说为主，阅读课，每个环节的设计必须以提高学生的阅读能力为主，读是阅读课的关键，读的技巧是最终目的。因此在阅读课中，我增加回答问题，选择填空，表格，填空等的不同形式来满足阅读的不同要求，提高阅读的不同能力。总之，课堂是一个大舞台，如何在这个舞台上充分发挥各尽所能，做到各有所得，是技巧也是智慧，我们不仅要学会知识，更要掌握各种能力，学会自己一人去表演的本领