如何让学生学会学数学.docx

在课堂教学中，我们经常会发现有些孩子不爱听老师的讲解，当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西；而有的孩子则恰好相反，他们看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，根本不知道老师在说什么；还有的孩子在老师同类型的题目讲过多次之后仍然不会做；那么这到底是为什么呢？其实原因有很多。那么今天我们就一起来探讨如何让孩子学会学习，改变这些坏习惯。上课方面一、 创设生动、有趣的教学情境 从孩子喜欢的童话故事，卡通人物等等来吸引孩子的注意力。例如在教学5的乘法口诀时，为了解决计算教学的单调、枯燥乏味，我运用多媒体设计了一系列的活动、游戏，把孩子喜欢的动画片喜羊羊和灰太狼中的动画人物和情节引入课堂，课堂气氛立刻变得活跃，孩子们的注意力立刻吸引到课堂上来了，实现了孩子在玩中学，乐中学的教学理念。也可以开展“摘苹果”的小游戏，利用多媒体制作出贴近生活的动画，有一棵大树上面长满了红彤彤的苹果，当然每个苹果里是一道口算，谁要是算对就能把苹果摘下来，这样孩子们的兴趣就很高。 学生对感兴趣的事情非常认真，有趣的故事总是深深地吸引着他们。对于小学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动，注意动静搭配，在讲授时，可以引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。当学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。2、教师要树立倾听的榜样 教师不管有多么烦心的事，只要踏进教室就应面带微笑，用自己饱满的精神和满腔热情，抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言，或者设计有趣的故事、对口令、游戏等寓教于乐，营造和谐有趣的课堂氛围，感染学生，吸引学生，使学生身心愉悦地想倾听老师讲课。 老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，数学教师在课堂内外要特别注意做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。同时，还能让学生觉得自己得到了教师的器重、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。二、学会表扬学生我们要学会用富有情趣的语言对听得认真的孩子及时予以表扬，对听得不认真的要及时暗示提醒。如“瞧，某某今天听得多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊！”“老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。”及时的肯定大大地激发了学生听的兴趣，引起了他们的重视。当然，也可以用一些语言或动作，对认真倾听的学生给予鼓励和欣赏，这样他们倾听习惯的养成就会水到渠成在平时的的教学活动中，要坚持正面评价和激励，不断地对善于倾听的学生加以奖励。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，可是在学生心中却能洒下滋润的雨露，愉悦他们的情感体验，增强他们的自信心，促使倾听能力的养成。 三、积极思考，学会主动预习 学习就离不开思考，听课是学生学习的中心环节，同样也离不开思考。韩愈曾说过“学而不思则罔”，如果不思考，那么听课也没意义了。在听课的过程中，我们不能让学生养成一味地依赖老师，等待老师的讲解，等现成的答案。新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。四认真做好课堂笔记为了加深对知识的理解和记忆，有利于课后复习巩固新知识，同时培养记笔记的能力，学生在课堂听课中，要学会记笔记，这也是听好课，提高学习效率的一种有效方式。但我们也不难发现：往往有这样的学生，他们上课记的笔记详细而工整，显得十分认真，但做到作业，考到试的时候，就有些不尽如人意了。为什么会这样呢？原因是课上笔记记多了同样会影响到听课的效率。课堂以听课为主，以记笔记为辅。记笔记讲究精而快，不一定要记得多，也不一定要写得多漂亮，课本上有的不记，老师讲的例题，如果是书上的，就不需要记；如果是补充的，我们的教师可以叫学生把题目和重要的解题思路记下来。课堂上主要记教材以外的补充内容，学习中的难点，老师的归纳和总结以及一些解题的方法和技巧。课后，我们的学生要对课上记的笔记进行整理，这样就能将课上老师讲的知识转变成自己的知识了。总之，要提高听课效率，我们得根据学科的特点，选择特定的方法，但是，不管怎样，最关键的还是要坚持课前预习，课上认真听讲，多动脑筋，勤于思考，否则，提高听课效率只会是空谈！做题方面一、 在老师的引导下掌握思考问题的方法一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2_厘米后成为一个正方体，他的表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少？”同学们对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。解析：根据题意，高截去2厘米，表面积就减少了48平方厘米，表面积减少的只是4个侧面的面积，又知剩下部分成为一个正方体，说明原来长方体的长和宽相等，由此可知，减少的4个侧面是完全相同的长方形，用减少的面积除以4求出减少的一个面的面积，面积除以宽（2厘米），即可求出原来长方体的长和宽，然后根据长方体的体积公式解答。经老师启发，学生分析后，学生根据其思路（可画出图形）进行解答。有的学生很快解答出来：答案：解：原来长方体的长和宽是：4842=122=6（厘米）；原来长方体的高是：6+2=8（厘米）；原来长方体的体积是：668=288（立方厘米）；答：原来长方体的体积是288立方厘米 二、及时总结解题规律 解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：（1）本题最重要的特点是什么？（2）解本题用了哪些基本知识与基本图形？（3）本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的？（4）解本题用了哪些数学思想、方法？（5）解本题最关键的一步在那里？（6）你做过与本题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？（7）本题你能发现几种解法？其中哪一种最优？那种解法是特殊技巧？你能总结在什么情况下采用吗？把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。 三、拓宽解题思路 在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思多想，这时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广阔性得到较好的发展。如：修一条长2400米的水渠，5天修了它的20%，照这样计算剩下的还需几天修完？根据工作总量、工作效率、工作时间三者的关系，学生可以列出下列算式：（1）2400（240020%5）520（天）（2）2400（120%）（240020%）=20（天）。教师启发学生，提问：“修完它的20%用5天，还剩下（120%要用多少天修完呢？”学生很快想到倍比的方法列出：（3）5（120%）20%20（天）。如果从“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的方法去思考，又可得出下列解法：520%520（天）。再启发学生，能否用比例知识解答？学生又会想出：（6）20%（120%）5X（设剩下的用X天修完）。这样启