化学人教版九年级上册实验室中气体的制取、净化与干燥.doc

专题之四 实验室中气体的制取、净化与干燥田泽恒学习目标：1、熟练掌握氧气、二氧化碳、氢气的实验室制法。2、掌握发生装置和收集装置的选择并延伸到其他气体的制取。3、掌握常见几种气体的净化、干燥并延伸到其他气体的净化和干燥。【学法指导与使用说明】通过对第一轮复习的重现和巩固对实验室中气体的制取、净化与干燥进行理论知识网络化的归纳与总结，并通过典型的例题来强化对这一系列知识的运用。【教学重难点】重点：气体的制取 气体的净化 气体的干燥 难点：气体的净化和干燥【自学导航 一轮知识回顾】知识回顾一、请分别写出实验室中制取氧气、氢气、二氧化碳所需的药品名称氧气： 氢气： 二氧化碳： 知识回顾二、请分别写出实验室中制取氧气、氢气、二氧化碳的化学反应原理（用化学方程式表示）氧气： 氢气： 二氧化碳： 知识回顾三、请分别写出氧气和二氧化碳的验满方法氧气： 排水法： 排空气法： 二氧化碳： 知识回顾四、请分别写出氢气、氧气和二氧化碳的检验方法氢气： 氧气： 二氧化碳： 【合作导航 二轮专题归纳与总结】考点一 反应原理1.反应原理的选择应考虑哪两个因素？ 2.原料选择应考虑什么？ 3.反应条件的选择应考虑什么？ 考点二 制取气体发生装置的选择 1.选择发生装置的理论依据是什么？2.发生装置的类型固体间反应需加热型：简称“固固型需要加热”装置简图选下图 （用字母序号填空）装置气密性如何检查？有哪些注意事项？你知道有哪些气体可以用此装置来制取吗？固体与液体反应不需加热型：简称“固液型不需加热”装置简图选下图 （用字母序号填空）装置气密性如何检查？有哪些注意事项？你知道有哪些气体可以用此装置来制取吗？ A B C D E考点三 制取气体收集装置的选择排水法装置简图选下图 （用字母序号填空），有哪些气体可用此装置收集 。选择此装置收集的气体需具有的性质是 你若选择了装置B、D、E、G、H中的某个或某几个，请问气体分别从那边进？排空气法.向上排空气法装置简图选下图 （用字母序号填空），有哪些气体可用此装置收集 。选择此装置收集的气体需具有的性质是 你若选择了装置B、D、E、G、H中的某个或某几个，请问气体分别从那边进？.向下排空气法装置简图选下图 （用字母序号填空），有哪些气体可用此装置收集 。选择此装置收集的气体需具有的性质是 你若选择了装置B、D、E、G、H中的某个或某几个，请问气体分别从那边进？ D 考点四 气体的净化请完成下列表格吸收剂可吸收的气体杂质净化装置水强碱（NaOH）溶液饱和碳酸氢钠溶液碱石灰（NaOH+CaO）灼热的氧化铜灼热的铜网考点五 气体的干燥请完成下列表格干燥剂可干燥的气体不能干燥的气体干燥装置酸性浓硫酸碱性生石灰、碱石灰固体氢氧化钠中性无水氯化钙【达标检测】1根据下图回答问题。(1)仪器a的名称是_。 (2)实验室用高锰酸钾制取氧气的化学方程式为_，选用的发生装置是_(填字母序号，下同),此装置缺少 。 (3)实验室制取二氧化碳时，选用的收集装置是_。将燃着的木条放在瓶口，若观察到_，说明瓶中已充满二氧化碳。向该集气瓶中加入紫色石蕊溶液，振荡后，观察到溶液变红，发生反应的化学方程式为_。 2根据下图所示装置，结合所学知识回答下列问题。(1)写出图中仪器的名称_。(2)实验室用B装置制取氧气，写出反应的化学方程式_ (3)实验室用B、C、E装置制取并收集干燥的氧气，则E中应盛放的试剂是_。(4)实验室用D装置收集氧气，当_时开始收集。(5)E装置中充满水时，也可以作为氧气的收集装置，则氧气应从_(填“a”或“b”)端通入。 板书设计气体的制取、净化与干燥一、 气体的制取 发生装置 收集装置二、 气体的净化三、 气体的干燥教学反思：教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基