教师发展讲座.ppt

做一个独领风骚的研究型教师 与老师共勉 我们都应努力成为 研究型教师 人人皆可成为独领风骚的研究型教师 怎样成为 研究型教师 研究型教师 是怎样的教师 研究型教师案例 研究型教师是有思想 有思考 有创新 有思路的教师 自己的脖子上长着别人的脑袋 德 叔本华 用先进的教育理念和理论指导实践 问题意识探究意识创新意识 读书习惯反思习惯写作习惯 理论素养科研方法创新能力 研究成果 论文 研究报告 著作 研究型教师并不必然与从教时间 阶段成 正相关 有的教师终生与研究无缘 而有的教师的研究几乎是从走上教育工作岗位第一天就开始的 于漪 创新教育每一天 丰富的教学经验 我们都应努力成为 研究型教师 人人皆可成为独领风骚的研究型教师 怎样成为 研究型教师 研究型教师 是怎样的教师 需然是时代需要研究型教师 我们身处高科技 知识大爆炸时代 我们不但要教给学生知识 也要交给学生获取知识的途径和方法 我们要培养学生的问题意识 探究 解决问题能力 我们首先要成为研究型教师 能然是可以成为这样的教师 苏霍姆林斯基说 凡是想到自己是一个研究者的老师 他极有可能成为教学工作的能手 实然 在现实条件下 在新课改背景下 越来越多的教师已步入研究型教师队伍行列 人人皆可成为独领风骚的研究型教师 怎样成为 研究型教师 研究型教师 是怎样的教师 我们都应努力成为 研究型教师 研究 Researchre 又 再 search 寻找 寻寻觅觅 找了又找研究 反复地寻找信息来解答心中的问题 扬长理论 个人也好 集体也好 最可怕的不是看不到自己的不足 而是看不到自己隐藏的 没有被开发的巨大潜能 柏拉图 人的一切知识都是由天赋而来 它以潜在的方式存在于人的灵魂之中 经过原型启发 反省和思维 再现出灵魂中固有的理念知识 找到自我的优势 个性 特长 爱好等 并与教学结合 形成独特的教学特长 独领风骚的研究型教师 术业有专攻 每学期每位教师研究一个单元 全组最高水平 学科某个领域的教学专家 教学模式校本课程的开发教学大纲教材分析学情分析教法研究学生心理学生常犯错误学科竞赛班级管理 研究内容 专题报告 专题讲座 以教研组为团队 每位教师充分发挥自己的一技之长 且明确分工 责任到人 让教育科研触及课堂教学 从这一低层次目标抓起 才会出现 人人有课题 个个会研究 的局面 如果我们的各教研组都能坚持这样做 少则三年 多则五六年 各教研组一定会出现相当多的教学研究专家 备课是一种策略研究上课是一种临床研究听课是一种比较研究评课是一种诊断式研究 教后记 是一种反思性研究读书是更新观念 寻求精神支点的研究 怎样成为 研究型教师 研究型教师 是怎样的教师 我们都应努力成为 研究型教师 人人皆可成为独领风骚的研究型教师 学习即研究 反思即研究 行动即研究 避免 浅阅读 拿来主义 专家 同事 学生 敏而好学 见贤思齐 三人行 必有我师焉 敞开每间教室 大家相互切磋 相互交流改进 报刊书籍 学校有一座美丽的精神 后花园 网上学习 读后感 或 教师阅读日记 懂 透 化 教师首先是要读教材 读 懂 透 化 教材才是根本 华师一附中校本课程 60门校本课程 公开招标寻任课教师 烹饪厨师 园艺工上讲堂 4S店成课堂 教材 杜威 正如一个人没有骨骼就无法站立一样 一个教师若没有教育理论的支撑是不会有大成就的 学习教育理论是站在巨人的肩膀上前行 教师要读中西方教育经典 读学科前沿理论 教师二次发展论 发展曲线图 高原期 第一次发展90 第二次发展20 第二次成长主要靠理论的学习 专家指导 学生成长 好课 学科深度 教育宽度 思想高度 教师的学术水平 理科教师要有人文素养 文科教师要有科学背景 所有教师都要有哲学头脑 我平时读书比较杂 兴之所至 随心所欲 文学 美学 哲学 历史 自然科学等等 想到什么读什么 这种 杂 对我大有好处 课堂上信手拈来的妙语 触类旁通的征引 虽然看不出什么学术功底 但却深受学生的欢迎 杂家 的妙处就在于使平静的课堂变得活跃 并在不经意间点燃学生思维和灵感的火花 多读书 读 杂书 为我的课堂引入多元的活水 在激活课堂中蕴含艺术生命力 选自 夏日清风 的博客 教师要做 专家 弥补教育理论素养不足 某省调查情况 五步读书法 1 反思 教师专业成长 精神成长 的新陈代谢 内化 消除 经历体验 积极有效 消极无效 精神财富 3 23 2020 明言知识 是什么 为什么 主要是事实和原理的知识 存于书本 可编码 逻辑性 可传递 共享性 可反思 批判性 默会知识 怎么想 怎么做 本质上是理解力和领悟 存于个人经验 个体性 嵌入实践活动 情境性 M Polany 缄默的知识 1956 实践技能很难诉诸文字 科学智慧根源于默会的力量 OECD 1996 重点强调默会知识在新经济时代的特别重要意义 知识的冰山模型 J Brown 2000 两种知识的学习明言知识与默会知识 3 23 2020 2 反思 教师个人知识 缄默知识 的改造与升华 反思 整个科学无非是对整个日常思考的提炼 爱因斯坦 3 23 2020 特别推荐 教育随笔 教学日记 课后备课 成长自传 反思的成果表现 3 23 2020 勤勉笔耕 3 23 2020 3 23 2020 3 23 2020 从教育实践和理论中寻找研究课题 经验积累 为个人成长奠基 经验积累帮助研究型教师构建个人知识 孕育实践智慧 丰富人生体验 积极实践 增加经验积累的 原材料 多看 多做 多想 勤于记录 日记 随笔 博客 使经验显性化 文本化善于整理 归类 整合 解释 使经验条理化 系统化回归实践 运用 传播 使经验提升 增值 3 23 2020 想自己的问题做自己的工作说自己的故事讲自己的道理 3 23 2020 营造浓郁的学术氛围 建立教师学习资源库 专家与行家讲座 研究型教师队伍建设 自由表达思想的氛围 蔡元培北大发展 新观念宽容 尊重的氛围 波尔研究所的早期岁月和爱因斯坦和一个大学生的平等交流 3 23 2020 营造浓郁的学术氛围 建立教师学习资源库 专家与行家讲座 研究型教师队伍建设 学校应为教师提供更多的相关理论知识和具体科学的一种工具 方法等 最好能建立资源库 让老师就像查字典一样 甚至能像傻瓜照相机那样随处可用 3 23 2020 营造浓郁的学术氛围 建立教师学习资源库 专家与行家讲座 研究型教师队伍建设 把一些抽象的教育教学理论生活化 情境化