化学人教版九年级上册燃烧与灭火.doc

燃烧与灭火教学设计一、教材分析1、教材的地位与作用燃烧与灭火是义务教育课程标准实验教科书九年级化学上册第七单元燃烧及其作用课题1的内容，是在学生学习了木炭、硫、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，这为学习本节内容做了知识上的积累和过度。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习使学生再次体会化学研究的就是我们身边的物质，拉近了化学与我们的距离，增强化学教学的实践性，提高学生的科学素养，同时，由于近几年来，由于人们不正当用火，缺乏安全用火与灭火常识，引发了大大小小的案件，直接导致巨大的人民财产安全，因此，今天的课程也是一堂很好的德育课。2、教学目标知识与技能：(1)认识燃烧的条件和灭火的原理。(2)通过燃烧条件的探究，学生巩固学习酒精灯的使用，提高观察实验现象的能力过程与方法（1）学生在教师的引导下完成燃烧条件的探究。（2）学习对燃烧的现象进行分析归纳得出燃烧条件的方法。( 3)能够运用灭火的原理解释日常生活中的一些灭火方法。情感态度与价值观(1)通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激发对化学的学习欲望。(2)增强火场自救的知识，树立安全意识。3、教学重点：燃烧条件和灭火原理 4、教学难点：燃烧条件的实验探究，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。二、学情分析本课的授课对象为九年级的学生，他们有了较多的生活经验，思维活跃，求知欲强，有主动探究真理的兴趣和愿望，也愿意自己动手做实验。通过前一段对实验基本操作、制取氧气和二氧化碳制取的研究等的学习，了解并掌握了一些化学反应原理，学生可以独立完成一些简单的实验，具有了相应的实验操作技能及观察、分析实验并得出结论的能力，但这些能力还有待加强。三、教学方法1、实验探究法通过实验探究出燃烧的条件和灭火的原理，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2、合作学习法让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。四、教学过程1、创设情境，引入新课利用烧不坏的手帕小实验，导入课程，在此设下悬念，引起学生的求知欲，跟着老师一起探索其中的奥秘2、提出问题，进行猜测设计演示实验猜想燃烧都需要哪些条件？目的是把学生的注意力从刚才的悬念转移到本节课的重点上来。3、实验探究，得出结论：1、在酒精灯上点燃石头和木块的现象对比2、蜡烛的正常燃烧和被罩住烧杯后的燃烧现象对比3、在酒精灯上点燃纸条和木块的现象对比。得出燃烧的三个条件：1、物质具有可燃性2、可燃物要与氧气接触3、温度达到着火的。4、创新实验，加深理解把放有白磷和红磷的铜片置于热水上，白磷能够燃烧，红磷不燃烧。说明燃烧需要达到可燃物的着火点放置在热水中的白磷不能燃烧，用一根导管向热水中通入氧气，水中的白磷燃烧起来，说明燃烧要与氧气接触在课本实验的基础上进行创新，加强学生对燃烧所需要条件的掌握，为探究灭火的原理做好准备。5、合作探究，得出结论列出问题：生活中常见的火灾都有什么，遇到这些火灾你是怎么解决的？分小组讨论，学生发言后师生一起总结归纳出灭火的原理6、课堂小结，巩固练习（1）板书设计w （一）燃烧w 1、定义：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的、剧烈的氧化反应w 2、应用：交通工具、生活、工业、航空w （二）燃烧的条件（同时满足，缺一不可）w 1、可燃物w 2、与氧气接触w 3、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）w （三）灭火的原理（满足其一）w 1、隔离可燃物w 2、隔绝氧气w 3、降温至着火点以下（2）回到课堂开始留下的悬念，让学生回答，烧不坏的手帕小实验的奥秘是什么？（手帕首先放在含有70%的酒精中，大家看到的熊熊火焰是酒精在燃烧，由于水分蒸发带走了酒精燃烧产生的热，使手帕的温度低于它的着火点。）（3）课堂练习“釜底抽薪”运用了什么灭火原理？（釜底抽薪，是使得炉内没有了可燃物，即可燃物与炉内助燃物分离，导致“釜”下之火熄灭）“杯水车薪”为什么不能把火熄灭？ （杯水车薪，是虽然是水火不容，但用量太少而无济于事，既不能覆盖柴火使其隔绝空气，也不能使温度迅速下降到着火点以下，也就不能灭火了）用你