创设情景边学边用.doc

小学英语教学中的一个难点问题-创设情景,边学边用问题的出现：在教学中我们都有处理练习的时侯，平时也没特别注意在做的过程中出现的一些问题，但是昨天在三年级的一堂练习课上出现的混乱情况，使我不得不重新思考这堂课。这节课主要是听力课，第一题要求学生听一到十代表什么颜色，然后把数字和它相对应的英语单词涂上同一种颜色。我想关于数字和颜色已经上了两节课，今天只不过是练习，应该不会有多大问题，结果相反，学生们的答案是五花八门，书被他们涂得乱七八糟，根本没按正确的颜色涂，尽管我已把答案写在黑板上，最后我只好又让学生重新认识数字和颜色，然后带领他们一个一个的找，等到把这道题勉强完成时已将近三十分钟，我觉得力不从心。问题的思考：下课后，我回到办公室，认真的思考了这个问题。我是按常规处理练习的，学生先做，然后和全班共同检查，最后写在黑板上让学生自己再对照检查，但我忽略了我所教的是三年级学生。他们刚刚接触英语，加之容易遗忘，也缺少学习自觉性，更谈不上主动性。让他们一下就把所学的内容都记住要求有点太高了。而且这也是我们许多老师都经常抱怨的情况：学生能听的懂，能说的出，但同样的内容让他们认读就不知道了。我认为我们在教学中还是没有重视对学生“眼睛”的高度“利用”。课本里虽也有这样的要求“Listen and point”但真真能做到却很难，学生指对了吗？他们指的是插图呢还是文字本身呢？等等的问题。所以应该想出更好的办法来解决这个问题。问题的解决：首先应该在教学中让学生“眼，口，耳，手”齐到，达到更理想的教学效果。对于课堂上出现的问题可以这样解决。把1到10的数字这样写到黑板上：1 One ,2 Two然后让学生到黑板上图色或者完全再现练习的原样，但这样可能会浪费时间，那么可以提前画在一张大纸上直接贴到黑板上，请学生上来涂色。如果有条件的学校可以使用实物投影仪，这样做学生一目了然，既节约了时间也加深了学生的印象。这样的方法特别适合低段学生，如能长期坚持到高段的教学就会容易的多。自我反思： 通过对这堂课的反思，我觉得我们应该在教学中善于发现问题，善于解决问题，勤于思考，勤于总结。不断的提高我们的教学水平。学习语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际,学习英语也正是能运用它来完成实际的任务,而且小学英语课堂的教学基本要求就是把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。语言是一种社会现象，如何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的，没有情景就没有情景的意义，英语交际活动离不开语言情景，作为一名英语教师，就应该给学生创设一种英语学习的氛围 情景，使学生在愉快的气氛中进行语言的训练，使学习过程充满乐趣。一、 利用直观教具进行情景教学。针对小学生年龄和心理特点，利用直观教具教学是最有效的教学手段之一，小学生的抽象思维能力较差，而形象思维较强。所以课堂上的利用实物、图片、卡片、幻灯片等直观教具进行教学，能够把一些抽象的东西具体化，符合小学生的认知特点，学生易于并乐于接受，能够激起他们的学习兴趣。比如教pen, pencil, bag等单词就可以让学生用自己的学习用具进行Whats this in English? 的练习；教学desk, door, window 等单词时，可以充分利用教室里的物品，配以句型point to the ! 来加强训练；教学apple, banana 等水果时，让学生自己带一到两种自己喜欢的水果，作Whats your favourite fruit?或Do you like?的问答练习。他们的学习兴趣特别高，学的东西也容易记住。简笔画是用简单的线条，直观有趣的呈现出事物的特征，所以小学生也特别喜欢它，如学习cat, dog, bird等词，教师就可以通过寥寥几比来表达意义，还有一些自制的卡片也特别吸引学生，如教颜色的单词时，我就买来一些彩色纸把它们剪成学生喜欢的样式，或者让学生自制卡片，因为小学生好动，这样的任务他们都能完成，然后用来教学句型What colour is it? 幻灯片的教学效果也不容忽视。如学习family一课时，教师出示一张张家庭照片的摄影，并伴随介绍This is my mother. She is a nurse.等等，声音和画面相结合，使学生仿佛进入了画面，收到了很好的效果。通过直观形象的展示和学生进行的各种学习活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生的愉悦的氛围中轻松掌握了知识。二、 运用体态语言进行情景教学。教师的身体语言是无声的语言，能够拉进师生彼此间的距离，学生接受知识的效率也会因此大大提高。如果教师利用表情、手势、动作等肢体语言来讲解课文，再配以恰当的有声语言，将学生带入适当的情景中，直观的展示出了所要学习的语言材料，并引导了学生的眼、耳、口、脑、身并用，从而巩固了学习效率。比如教学句型What are you doing? I am (jumping) 时，教师边做跳的动作边说 Im jumping. 这样使学生很容易就记住了一些表示动作的动词或短语。running, listening, dancing, watching TV.等等。再比如教学动物的单词时，可以边说边做Look at me, I am a bird.(教师可以可以摆动双臂，来回转动)，学生也在下面边说边做，十分活跃。还比如在教身体各部位的单词时，教师带领学生唱Head，shoulders，knees and toes.这首歌，边唱边做动作，这样使学生很容易就记住了身体各部位的单词，又调动了学生的学习兴趣。三、 使用多媒体进行情景教学。随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，信息技术也作为一种新型教学手段逐步走入小学英语课堂。它可以使学生目观其行，耳闻其声，能最大限度的激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化。小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物，他们喜欢色彩鲜艳，五彩缤纷的画面，多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。例如在教Christmas Day 一课时，学生只能通过想象来完成，若在课堂上利用一段影像展示出西方过圣诞节的场景，不仅帮助学生理解了所学内容，还能拓宽他们的知识面。许多学生对介词的学习掌握不好，我们可以把它设计成动态，教in 时设计一只鸟在笼子里，教On 时设计成鸟从笼子里飞了出来落在桌子上，教under时设计成鸟飞到桌子下面吃散落在桌下的米粒，再如教over时，设计一架飞机飞过一座大桥等等，这些抽象的单词通过这样一个课件的制作变得具体化、生动化，有利于学生记忆。再如教音标时，利用多媒体能达到其他教学手段所不能替代的效果。如教pen, pencil, desk 时, 先将他们的相同字母e变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意，然后启发学生说出e在这组单词里的发音，在教师的引导下说出【e】,然后可以再出示一些学过或没学过的单词,如egg, bed, let 等等,用同样的方法e是红色并且闪烁三次,学生根据前面的单词很快就能读出这些单词,由此激发了他们的求知欲,所以很容易学会生词。又如教shopping 一课时，给学生播放购物的录像，通过录像，把真实的生活带进教室，使语言学习自然地融入到生活背景之中，这样使学生获得了真实的语言感受，从而轻松掌握了有关购物的交际用语，这时再让学生以配音的形式来练习，把枯燥乏味的教学内容，借助电教手段，变得形象化、趣味化，既提高了学习兴趣，又提高了学习效率。总之，计算机辅助教学给英语课堂注入了新鲜血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的教学模式，它充分挖掘了教学内容的内涵，启发了学生的积极思维，发展了学生的智力，提高了他们的语言表达能力和综合知识运用能力。四、 利用游戏活动进行情景教学。小学阶段的儿童好奇、好乐、好胜、好玩。对游戏情有独钟，教师可以在课堂上适当的有意识的增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。比如在学完身体有关部位的单词后，教师把全班分成几个组，各组选一名代表到教室前向本组同学发号指令，如：Touch your hand/ eyes/ nose/ mouth等。全部做对的小组每人获得一个奖品，这样每位同学都能集中注意力参与活动。比如做有关动词词组的游戏，教师事先准备好写有动词的卡片，还是把学生分成几组，每组选一名代表到台前抽卡，然后按照所抽卡片的词汇的意思，用形体语言在本组成员面前表演，小组成员用下面的对话进行猜词。Are you ( watching TV )? 猜对了做表演的学生回答， Yes, I am. 或相反No, I am not, 猜对多的那组同学获胜。再比如可以用下面的游戏练习句型 Where is/ are ? 让学生两人一组做下面的对话练习。A：Excuse me , I cant find my English book. Where is it, do you know? B: Is it in your desk?. B 可以猜三次，猜对多的同学可以要求猜对少的同学表演一个英语节目。实践证明，通过游戏教学，一方面能活跃课堂气氛，寓教于乐，另一方面能激发学生学英语的兴