化学人教版九年级上册第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子.doc

分子和原子教学设计 广西南宁市武鸣区两江镇中心学校 任荣凤 2017.6.18一、教材内容分析本节内容来源于九年级化学人教版第三单元课题1分子和原子的第一课时。内容包括认知物质是由分子、原子等微观粒子构成，分子的三个基本特征及其运用。分子和原子是学生接触微观世界的开始，从陌生到熟悉，需要老师对生活中大量常见现象引入课堂，让学生逐渐从宏观走向微观，培养他们的抽象思维能力、想象力和分析推断的能力。因此，本节课在学生认识宏观物质和微观粒子的联系和区别上起着入门的重要作用，从情感上可以让学生体会课堂源于生活的乐趣，同时，也为以后认识化学反应的实质做了准备，本节课具有承上启下的作用。二、教学目标及教学重、难点1.知识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的。（2）认识分子的特点，能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。2.过程与方法：（1）学习通过观察图片和生活现象以及进行实验探究等方法获取信息，并运用比较、分析、归纳等方法对信息进行加工。（2）充分发挥学生的空间想象力，逐步提高抽象思维能力和分析、推理能力。3.情感态度与价值观：（1）保持学生学习化学的兴趣，增强学生对化学现象的好奇心和探究欲！（2）让学生建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义观点。4.教学重、难点（1）教学重点：理解物质是由微观粒子构成的，掌握微粒的三个基本特征，并能运用微粒特征解释宏观现象。（2）教学难点：理解微观粒子的抽象性。三、学习者特征分析1、学生是初中三年级的学生。2、在第一、二单元的学习中，学生已掌握了一些探究方法和实验技能。3、在初中物理以及平时的生活中，积累了很多与本课有关的生活经验，为本课的学习提供了知识支持。4、学生抽象思维处于初始阶段，用分子、原子的观点解释生活现象的表述能力较差。5.简单的生活想象以及实验的趣味性，学生处于兴奋、好奇状态，富有求知欲。四、教学策略选择与设计创设问题情景：通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣。多媒体辅助教学：通过投影微观粒子的图片等，激发学生的抽象思维。自主探究策略：通过学生自主探究，使学生掌握通过实验来验证科学的方法，培养学生解决问题的能力。五、教学环境及资源准备1. 本节课是在多媒体教室中进行完成的；2.人民教育出版社教材九年级化学教科书；3.多媒体课件，课件用Microsoft PowerPoint来完成；4.练习册；5.实验药品与仪器：品红、水、酚酞溶液、浓氨水、一瓶二氧化氮气体、一个空集气瓶、两个小烧杯、一个大烧杯、钥匙、试管若干支。六、教学过程1.情景引入，课前问题引发学生思考：（1）洗干净的湿衣服晾晒会干;气温越高,衣服越易干？（2）把蔗糖放入一杯水中,我们喝水会尝到甜味,水温越高,蔗糖溶解的量越多，为什么？2.认识物质是由微观粒子构成的：（1）观察品红在水中扩散的实验现象，引出物质是由微观粒子构成的。（2）循序渐进，展示客观图片，让学生体会到分子和原子是真实存在的。3. 探究分子、原子的特性：（1）思考交流，引出特性：水是由分子构成的，为什么水能看得见，而水分子却看不见呢？这些用肉眼看不到的微观粒子有何特性？进而投影一滴水所含分子数以及一个水分子的质量。为了让学生更深刻地理解分子的微观性，再加以说明：如果用十亿中国人来数一滴水中的水分子数目，假设每人每分数100个，昼夜不停，也需要三万多年才数完。（2）趣味实验，激发探究分子特性的兴趣：红棕色气体的扩散实验、50ml水与50ml酒精的混合实验。（3）引导探究，培养能力：通过学生动手操作课本分子运动现象探究实验，更深刻理解分子特性，并增强动手能力、思考分析能力等。4.学以致用：用分子、原子的观点解释课前展示的生活经验以及生活中相关现象。5.总结评价，形成体系：同学们各抒己见，本节课有什么收获？还有哪些疑问？6.练习巩固，提高能力：（1）“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”王安石梅花。诗人在远处就能闻到梅花香味的原因是( )A.分子在不停地运动B.分子分裂成原子 C.分子之间有间隔 D.分子很小（2）能够说明“分子间存在间隔”的事实是( )A.空气被压缩后体积缩小 B.1L芝麻和1L绿豆混匀后体积小于2LC.走近花园，闻到花香 D.2LH2和O2的混合气体点燃后体积小于2L（3）下列现象的微观解释中，不正确的是A氢气和液氢都可做燃料相同物质的分子，其化学性质相同B用警犬搜救地震中被埋人员分子在不断运动C用水银温度计测量体温温度升高，原子间隔变大D水烧开后易把壶盖冲起温度升高，分子变大(4)物质是由 、 等微观粒子构成的，例如，水是由 构成的，铁是由 构成的。七、板书设计课题1 分子和原子一、物质是有微观粒子构成的1.物质是由分子、原子等微观粒子构成的2.分子、原子等微观粒子是客观存在的 二、分子的特性1.分子的质量和体积都很小2.分子总在不断运动着3.分子之间有间隔八、教学设计反思本次课堂教学设计特点：以学生熟悉的生活现象为实例并提出问题引发学生对微观世界的探究和兴趣，精心设计一系列的探究活动，不断体验从生活到化学，从化学到实际应用。将知识、技能、过程与方法从丰富的实际中“结晶”出来，建构着学生科学的知识体系、技能体系和能力体系，体现化学素质教学的建构观。在教学过程实施当中，主要采用学生实验、探讨、练习和教师演示等参与教学，效果挺好！具体表现为以下几点：1、采用了多种教学手段，引用发生在学生身边的事例为例，利用学生的好奇心，水到渠成地引入了新的知识，教师具体点拨，学生积极参与课堂活动，学习气氛和谐。2、充分利用现代化的教学手段，通过图片再次真实感知微观分子的存在，恰当地运用了多媒体进行教学，使一些问题变得更直观，容易让学生接受和理解，更容易分层次地探索和挖掘知识的奥秘。3、采用学生实验、探讨、练习来进行教学，课堂中体现以学生为主的原则，让学生自行研究和解决有关问题，通过合作学习、交流探讨，最后达成共识，这充分尊重和体现学生的能力及结论。4、从整堂课来看，师