化学人教版九年级上册探究实验的设计与评价学案.doc

探究实验的设计与评价学习目标： 知识目标：掌握科学探究实验的基本环节。能力目标：1.结合已有知识设计探究实验的方案； 2.亲身体验，提升动手能力； 3.学会分析实验，撰写实验报告。情感目标：培养合作思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。重点难点：通过思考、分析、设计、操作等手段，提升实验探究的能力。学习方法：小组合作探究学习法。仪器准备：柠檬酸、雪碧、石蕊试液、澄清石灰水、10溶液、20溶液、各种催化剂（MnO2、土豆块、红砖瓦粉、CuSO4溶液）、试管若干支、试管架、试管夹、酒精灯、火柴、湿抹布等等预习体验：1.探究性实验的基本环节 提出问题（学生或教师）猜想与假说（学生或教师） 收集资料设计实验（学生）论证假设进行实验（学生） 分析归纳得出结论（学生）反思与评价 2. 归纳梳理（1） 你应该掌握的基础知识氧气可以使燃烧的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气的含量。二氧化碳可以使澄清的石灰水，而且白色浑浊越多，说明气体中越多。二氧化碳在日常生活中常用做灭火器，说明二氧化碳支持燃烧；二氧化碳溶于水之后形成碳酸，酸溶液可以使紫色石蕊试液变红。实验室制取氧气以及二氧化碳的反应原理以及相关注意事项（P45、P125）。微观粒子（如：分子）总是不停运动着。温度越高，分子能量越，运动速率越。在其它条件相同的情况下，相对分子量越小，运动速率越快。过滤操作的注意事项：一贴二低三靠（P75)。质量守恒定律的概念及其相关解释（P97)。常用的还原剂，除了H2之外还有C和CO燃烧的条件是什么？灭火的原理有哪些？（2）你应该掌握的基本技能装置气密性的检查技能；液体的倾倒技能；胶头滴管等相关仪器的使用技能；固体药品的取用技能；根据反应原理及其装置选择替代品技能；迁移与反思，解决实际问题的技能。3.进一步熟悉课本实验活动3 燃烧的条件（P150）学习过程：【导入】通过三个多月与化学学科的亲密接触，大家都深信化学来源于生活，学会反思、学会探究、热爱生活的人都可以轻松学好化学。在生活与学习中有意识地培养自己的探究意识、探究精神和实践能力变得尤为重要。很多同学或许会问，在化学学科中，我们如何进行探究学习、如何进行实验探究呢？带着这个问题我们进行本次拓展性课题的学习。首先请同学们欣赏一个魔术：神奇的手套【演示实验】神奇的手套【问题1】燃烧需要什么条件？【讨论】【问题2】到底是什么物质在燃烧？【讨论】【问题3】手套也是可燃物，为什么手套没有烧坏了？【讨论】同学们根据现有知识，经过分析、讨论得出了让大家比较信服的结论。下面老师想深入了解你们还具备那些探究的潜质。【联系学习】现有一道练习题：取少量市售碳酸饮料（雪碧）于试管中，向其中滴加少许紫色石蕊，再将所得溶液在酒精灯上加热，该过程中出现的颜色变化？ 可供选择答案：A. 紫-红-紫 B. 紫-红-红【提出问题】是选A还是选B呢？【分组实验】验证步骤： （1）采用倾倒的方法取少量的市售碳酸饮料（雪碧）于两支试管中； （2）用胶头滴管分别滴加3-5滴紫色石蕊试液于上述试管中，观察现象； （3）点燃酒精灯（备用） （4）用试管夹夹持其中试管在酒精灯上加热（注意试管夹以及加热的操作要领），观察现象； （5）加热完毕，将试管连同试管夹一起放在试管架上，让其自然冷却。【分析讨论】结合上述现象分析总结，你能得出什么结论呢？（你觉得选什么呢？）【学生活动】请同学们利用一分钟时间快速阅读资料1、2、3 1.水不能使紫色溶液变红，二氧化碳通入紫色石蕊试液形成碳酸使溶液变红，加热之后红色褪去。 2.当我们做实验室制取并验证二氧化碳性质实验的过程中，许多同学借助简易的装置，利用稀盐酸与石灰石反应制取并验证了二氧化碳的性质。二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水；一般不可燃也不支持燃烧，可以使澄清石灰水变浑浊，与水反应生成使紫色石蕊试液变红的酸。当然也有同学为我们创造了新的素材：通入气体变红的石蕊试液经过加热后液体依然是红色。 经过分析讨论、借助实验探究，我们发现因为原料取用量偏大，反应速率过快，导致逸出气体的同时还带出了少量的其它物质。其它酸性物质的存在使液体的红色无法褪去。 3.探究性实验的基本环节（见预习体验部分）【体验学习】结合阅读资料以及上述的验证实验你们觉得红色不褪去的原因是什么呢？请同学们和我一起来完成这个探究实验。实验探究一般步骤：一、探究实验中提出问题的一般思路：1.结合已有知识2.依托题给信息3.根据客观事实提出问题二、探究实验中猜想假设的一般思路：来源于问题，依托客观事实，为问题作探究铺垫猜想假设 三、探究实验中方案设计的一般思路：1.明确实验探究的内容2.原理具有一定的科学性 3.设计操作简单、安全可行、便于观察现象的实验方案设计 四、探究实验中验证假设的一般思路：基于假设又不拘泥于假设（实验步骤的设计）验证实验（实验设计）注意：右侧空格可不填满，也可以增加。操作现象结论五、探究实验中分析总结的一般思路：仔细推敲、排除干扰，得出可靠结论分析总结6、 反思与评价：不足之处，改进之处。【学习反馈】已知双氧水（溶液）分解可以用于实验室制取氧气。现提供10过氧化氢溶液、20溶液、各种催化剂（MnO2、土豆块、红砖瓦粉、CuSO4溶液等）、试管若干支、酒精灯、火柴等