课题2 二氧化碳制取的研究.doc

附件4教学设计表一、基本信息学校桓仁满族自治县五里甸子学校课名课题2二氧化碳制取的研究教师姓名付祖奎学科（版本）化学（人民教育出版社）章节第六单元第二节学时1学时年级九年级2、 教学目标：知识与技能：1、了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。2、探究实验室制取二氧化碳的装置。 过程与方法：1、通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识。2、通过设计、组装实验装置，体验、反思和完善设计，增强基本实验技能。 情感态度与价值观：通过开展探究活动，激发集体协作的意识。三、学习者分析：学生在学习本课前，已经掌握了氧气的实验室制取的方法，通过实验室制取二氧花碳的药品的选择及装置的确定要考虑的因素，找出两者的区别与联系，再加之学生好奇心强，喜欢探索身边的事物，对两种气体的制取方法进行比较，再通过复习实验室制取氧气的装置的选择思路，略微进行调整，就能产生实验室制取二氧化碳的装置的雏形，及时展示实验室制取二氧化碳的装置的仪器图片，学生热情势必高涨，再配合创设一系列合理的问题情境，组织学生进行一些生动有趣的教学活动，本节课会极大地调动学生参与的积极性。4、 教学重难点分析及解决措施：本节课教学重难点是1、了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。2、探究实验室制取的装置。分层次，分方法进行逐个突破。 一、对于实验室中二氧化碳的实验药品的选择，设计学生操作实验，进行探究。其实验内容为1、大理石和稀硫酸；2、大理石和稀盐酸；3、碳酸钠粉末和稀盐酸；4、碳酸钙粉末和稀盐酸。学生操作，其余学生观察现象（特别产生气泡的速率）、记录、汇报、分析、得出结论。最后水到渠成，得出实验室中用大理石和稀盐酸制取二氧化碳，师生共同完成方程式的书写。 二、对于二氧化碳的实验装置和仪器的选择，是在学生已经掌握实验室制取氧气的基础上学习，所以，在教学中，充分联系旧知，引导学生总结并比较实验室制取氧气、二氧化碳气体的异同点，使学生能逐渐把握住实验室制取气体的设计思路，化难为易，突破重点。 三、每个知识点，配以针对训练，巩固知识，查找不足。不仅注重学，还注重练，讲练结合，突出重点，化解难点。很好的完成学习目标。 五、教学设计教学环节环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 情境导入利用动画展示一首诗，激发学生的求知欲。教师点笑脸，这是什么物质，以及一首诗。学生读诗，激发学生的思考，引起学生对本课的学习兴趣。利用动画功能，展示问题及诗歌，更为直观，形象。 旧知复习让学生知道产生二氧化碳的反应有哪些。产生此气体的反应有很多，同学们总结一下，教师补充。思考回答，学生在白板上写方程式。用幕布依次呈现，清晰地展现旧知。学生参与，有积极性。还能纠错。旧知与新知的过渡引起思考，哪种反应适合实验室制取。教师提问思考，讨论无媒体完成学习重点1通过比较，鉴别，得出结论。学生实验，教师讲解，总结。学生观察现象记录、汇报、分析、批注，得出结论。教师用幕布一一呈现四个反应，再用动画展示现象，具有整体感。学生批注，学生有自己的主见与判断，既富有条理性，又富有逻辑思维能力。新知学习明确实验室制取气体应考虑的因素。教师布置任务学生阅读、拖拽、回答、明确。利用拖拽为小朋友找家家，学生把它当成乐趣。与遮屏功能连用，更好地明确制取气体时要考虑的因素。填充表格理解二氧化碳和氧气的实验室制取的性质。教师课堂巡视学生填表后，进行总结。找出相同点与不同点。无媒体复习旧知掌握实验室氧气的制取装置。教师提问，适当点拨，指出不足，强化弱点。学生练习，给出答案，说明原因。无媒体完成学习重点2能设计出制取装置，可设计出多种。教师提问，点拨。学生思考，用删除，拖拽功能并组合，设计出不同特点的实验装置。利用删除功能，使仪器减少，更容易组装。学生拖动图片组装，更有趣，更直观。用撤销功能，重组一次，更有条理性，富有层次感，体现了以学生为主体的教学原则。知识拓展延伸通过比较，明确哪一种设计最佳，还有更好的设计。教师点评，提问，引起学生思考。听教师的点评，反思，修改装置，利用动画，组成完整制取装置，这样就有一个比较的过程，装置优缺点一目了然。课堂小结掌握本节知识要点教师倾听学生总结，学习要