化学人教版九年级上册燃烧与灭火教学设计.doc

课题1 燃烧与灭火 教学设计黄埔中学 欧杏葵一、 学生分析本班学生有三个特点：1、大部分学生反应较快，课堂气氛较活跃；2、两极分化严重，平时测验，80分以上的一般大约10个人，而40分以下的却有十二三人；3、，勤动手做实验，懒动手做练习，所以总体成绩不高。二、教学设计思路根据学生的实际情况，设计本课题的理念是：以学生为主，让学生争当主角，提高学生的学习积极性。（由于实验室没有多媒体，因此只能在课室和学生一起探究）故本节课的设计分为三条线索：1、引导学生进行科学探究：让学生亲历 图片中 的情景，由情景中提出问题针对问题进行猜想与假设设计实验，验证猜想与假设根据实验事实作出正确结论对整个过程进行反思与评价，使每个学生都积极参与学习。2、引导学生解决实际问题：用灭火的实例图片，将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，并对学生进行妨火安全教育。3、引导学生巩固知识。二、教案设计课 题 燃烧与灭火授课人 欧杏葵学 校黄埔中学教学目标知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火的原理。2.了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。3.能设计和完成一些简单的化学实验。过程与方法1.通过实验认识探究问题方法；2.利用实验学习对比在化学学习中作用；3.通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感态度价值观1.认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；2.了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。教学重点 燃烧条件 灭火原理教学难点 利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。教学方法 利用活动元教学原理，设计一些活动，以突破教学的重难点教学用具：仪器：蒸发皿、烧杯(500mL一个，200mL两个)、镊子、胶头滴管（两支）、药匙（两个）、火柴、试管（一大两中）、课件和多媒体设备。药品：酒精、凉水、蜡烛、白磷、红磷、热水（60 以上）、碳酸钠、稀盐酸、空气。教学过程【引入】从数字119引入,让学生进行联想.师：上课前,送你们一组幸运数字119,你们可以想到什么呢?生：火警电话.师：对.同学们，我们的生活能不能离开火？ 生：不能！师：想不想知道燃烧需要哪些条件和灭火有什么方法？生：想！【实验探究】要求学生做完实验后完成表格（实验报告）、（教师巡回指导，注意对学生的表现加以肯定、表扬）表一：探究燃烧需要氧气探究内容点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住实验现象烧杯罩住的蜡烛火焰熄灭实验结论燃烧需要氧气表二：探究燃烧需要可燃物探究内容用燃着的火柴分别放入盛有水和酒精的蒸发皿中实验现象水不燃烧，酒精燃烧实验结论燃烧需要物质具有可燃性表三：探究燃烧需要达到着火点探究内容 向金属片（覆盖在盛有沸水的烧杯上上各放少量红磷和白磷。实验现象白磷燃烧，红磷不燃烧。实验结论燃烧时温度需要达到着火点。提问学生做实验报告的情况。（讲评）解释概念着火点。向学生介几种常见物质的着火点。几种常见物质的着火点（课本125页）可燃物白磷红磷硫木炭酒精无烟煤着火点（）40240260320370558700750要求学生总结出实验结论燃烧的三个条件：可燃物； 氧气（或空气）；达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。（充分利用多媒体：当三个条件都出现时，在屏幕中央显示一个火三角。）讨论：水中的白磷能燃烧吗？如果能，请你设计一个简单易行实验方案加以证明。【补充实验】从学生中选出一种方案：让学生自己用一支空试管倒扣入热水中，罩向水中的白磷，引导他们仔细观察现象。强调：只要三个条件同时具备，就是水火也相容。提问：从上面的实验中，我们看到燃烧有哪些共同点？你能给燃烧下个定义吗？由学生答完后，教师总结出燃烧的定义:（充分利用多媒体把关键词突出来）可燃物与氧气发生的一种发光、 放热的剧烈氧化反应。师：人们掌握了燃烧的特点，利用它发出的光来照明、发出的热来烧煮食物、炼钢等，把人造卫星送上天！（边用课件展示图片）为人类造福。是不是所有的燃烧都能给人类带来益处呢？生：不是！（要求学生举例后，用课件展示火灾的图片说明燃烧失控时给人类带来的灾难）师：既然燃烧会给人类带来的灾难,下面我们一起探讨灭火的方法吧.(实验探究)得出结论后,请同学们看看常见的灭火方法。（播放多媒体课件,每看完一种方法，要求学生说出该方法的原理，体现从生活走进化学，用化学知识来解决实际问题的新理念。）1、隔离可燃物 2、隔绝空气 3、降低温度讨论：万一发生火灾时，你应采取什么措施？让学生思考并讨论（学生的方案是多种多样，甚至有错误的。但没关系，教师可以和学生对不同的方案共同讨论、评判，达成共识，得出较科学的方案。）多媒体播放课件：火灾现场逃生的图片。【小结】这一节课你有什么收