化学人教版九年级上册碳循环.docx

魅力四射的碳循环（第一课时）教学设计珠海市金海岸中学 廖思苑一、教材及教学内容分析1. 课本内容2. 教学内容分析本课题自然界的碳循环是学生已学习了空气了的成分，自然界的水，知道近年来大气层的一些变化，且在初二生物中已接触过植物的光合作用等知识，并对温室效应有了一定的了解，因此在学习生物中碳的循环来说难度并不是很大。教材首先给出了自然界中碳的循环图，让学生从循环图中了解到自然界中产生二氧化碳的一些主要途径，和消耗二氧化碳的一些途径。然后引出温室效应的相关问题，最后引出低碳生活的相关内容。3. 课时划分本节课分为1课时：本课题从学生较熟悉的碳的单质引入碳元素再过渡到碳循环，让学生明白什么叫碳循环，以及一些常见的碳循环，最后让学生构建一些其它的循环图。二、学情分析本节课是续九年级学生学习完氧气、水和二氧化碳等相关知识后、基于课程标准而设计的一节课。因此，从知识储备上看，学生已了解了氧气、水及二氧化碳的相关知识，但目前学生对这些知识的认识是割裂的，且不善于从不同的化学变化中寻找相同物质，以认识物质之间的联系。另外，学生通过前面的学习，已具备了进行基本实验操作的能力；通过对元素相关内容的学习，已经建立起了元素概念，对化学变化前后元素种类不变已有初步认识；通过生物等学科的学习，也已储备了一定的知识，而且，作为初三学生，也初步具备了一定的发现和分析问题的能力，但由于刚接触化学，对学习化学的方法认识还有一定程度的欠缺。三、教学目标及教学重难点分析1. 教学目标基于中“了解自然界中的氧循环和碳循环”的明确要求，在对学生已有认知和技能水平进行分析后，我从三个维度设定了以下教学目标，并确立本节课的设计重点是过程与方法，同时在此基础上落实知识与技能，同时渗透情感态度与价值观。1了解自然界中碳循环体系；2认识氧气、二氧化碳、水三种物质之间的联系；3认识实现碳循环的途径是含碳元素物质进行转化时发生的化学反应；4了解处理信息的一般方法，懂得通过构建循环去寻找物质之间的联系； 5培养分析综合、抽象归纳及演绎推理的能力； 6初步树立“世界物质观、物质运动观”的辩证唯物主义观点；7增强学习兴趣，并初步形成可持续发展观念。2. 重难点分析教学重点：自然界中碳循环体系。教学难点：能通过构建循环去寻找物质之间的联系。四、设计思想碳循环的内容是在学生们已学习了氧气、水、二氧化碳的相关知识，但在教学中我发现学生对这些知识的认识是割裂的，而且学生们不善于从不同的化学变化中寻找相同的物质，不能很好地找到物质之间的联系。为了有效推进学生的理性思维，从而帮助学生理解和掌握碳循环的内涵和外廷，提高学生的学习效率，让学生体验到找到物质之间的联系是学习理科的一种重要方法，让学生体会到构建循环图的魅力所在，从而设计了这一课题。五、教学策略1. 教学模式主要采用“教师为主体，学生为主导”的教学模式。整个教学过程是在教师的全程设计和操控下完成的。2. 学习方式学生根据所学知知识要阅读完成一些导学案中的内容，与教师一起总结一些循环图，用实验探究的方式完成一些碳循环的构建。六、教与学过程设计（含发展性教学评价和设计意图）教学环节教师活动学生活动教学评价和设计意图活动一：引入新课从学生熟悉的钻石、木炭、二氧化碳等物质引入神奇的碳元素。回忆所学过一些有关碳元素的物质。根据学生的认知结构，引入本节课“碳循环”课题，以此激发学生的求知欲。活动二：构建自然界的碳循环1.引导学生观察自然界中碳循环，重点认识碳的生物循环和碳的地球化学循环。2.介绍碳循环的简单定义。3.引导学生完成碳的生物循环图的构建。1.学生读图，讨论他们对碳循环的一些认识。2.学生根据所学知识回答生物循环的相关内容。从学生熟悉的知识入手，通过实验让学生了解碳循环的一些认识。活动三：归纳小结碳循环的含义1.引导学生明白碳循环是指含有碳元素的物质进行的一些转化，主要体现的物质是二氧化碳这种物质。2.引导学生总结出碳循环途径大部分就是含碳的物质进行转化时发生的化学反应。1.让学生完成一些简单的碳循环体系图。2. 让学生从所画的一些碳循环体系图中去归纳小结“碳循环”的一些特点。 引导学生学会归纳总结。活动四：分组实验引导学生进行实验探究，在过程中进行个别指导。1.完成二氧化碳与水反应的循环的实验。2.完成二氧化碳与石灰水反应，碳酸钙与盐酸反应这里所形成的一个碳循环。1.通过宏观的实验引导学生分析比较抽象“碳循环”的内识。2.培养学生运用知识、演绎推理的能力。活动五：巩固、提升引导学生分析与“铜绿”有关的生活情境。1. 根据“铜绿”成份分析铜生锈与哪些物质有关？2. 引导学生分析铜生锈与“铜绿”分解实验中构建此处的碳循环。培养学生应用知识的能力。活动六：对“低碳”生活畅所欲言学生讨论自己对“低碳”生活的一些认识。 以此来增进学生了解化学与环境的关系，提高学生利用化学解决实际问题的能力，并初步树立珍惜资源、爱护环境的可持续发展观念。活动七：作业引导学生完成一些其它物质的循环图。提高学生归纳知识的能力。七、板书设计八、教学反思反思教学，本节课的设计特点在于对“碳循环”教育价值的挖掘。从认识碳的生物循环、地球化学循环到认识总碳循环，再到碳循环的运用，我更多关注的是学生学习能力的提高为主线。对于教学效果，我关注的是如何有效推进学生的理性思维，从而帮助学生理解和掌握碳循环的内涵和外延，提高学生的学习效率；关注的是教材内容与个性经验怎样有机结合，才能既顺利完成教学目标，又能体现教师自