化学人教版九年级上册课题1燃烧和灭火.docx

九年级化学燃烧与灭火教案南征中学 管先进【教学目标】一、知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火原理，了解探究燃烧条件的实验，知道影响燃烧剧烈程度的因素；2.认识防火、灭火的措施；二、过程与方法 1.通过实验，让学生自主探究燃烧的条件； 2.能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。三、情感态度与价值观1.利用化学知识解决生活中燃烧与灭火的有关问题，增强学生对化学的好奇心和探究欲；2.提高学生日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施，学会科学的自救方法。【教学重点】认识燃烧的条件和灭火的原理。【教学难点】燃烧的条件与灭火原理的应用。【教学方法】情境教学，探究教学，小组讨论。【教学器材】实验仪器：酒精灯、镊子、坩埚钳、火柴、烧杯等。实验药品：木条、玻璃棒、小煤块、蜡烛、棉手帕、水、酒精等。其 它：多媒体设备，燃烧条件模型。【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图以焰火与火的图片及视频引入新课。根据燃烧特征的总结引出燃烧的定义。给学生创设篝火晚会的情境，通过篝火晚会需要燃起篝火，引出燃烧的条件，并进行探究。通过练习，强化燃烧的条件。通过篝火晚会上篝火的点燃，讲述可燃物点燃的方式。引入：同学们还记得北京奥运会开幕式、60周年国庆晚会、11届全运会开幕式吗？你看到了什么？ 今天我们来学习燃烧与灭火？板书：燃烧与灭火提问：请说出镁带在空气中燃烧，铁丝在氧气中燃烧。结合生活中的各种燃烧现象，你能发现燃烧都有什么共同的特征吗？提问：你认为什么是燃烧，能完整地给燃烧定义吗？讲述：你见过篝火晚会吗？如果我们班要举办篝火晚会，燃起篝火很重要。那么物质怎样才能燃烧呢？ 请作出猜想、设计实验方案。提问：你的猜想是什么？讲述：我们如何设计实验来证明猜想是否正确呢？ 请利用提供的仪器和药品完成实验用并填写【实验探究】的第1题。讲述：着火点：物质着火燃烧所需的最低温度。提问：燃烧的条件：可燃物与氧气接触；温度达到着火点。是要同时具备还是达到一点就可以？模型展示课堂练习：红磷与白磷的燃烧（见投影）讲述：知道了燃烧的条件，开始点燃木柴。怎样很快点燃木柴呢？讲述：通常先点燃着火点低的物质再点燃着火点高的物质。观看投影。学生回答。学生回顾已学知识并回答问题。学生总结燃烧的定义并描述。学生作出燃烧条件的猜想。学生讨论，设计实验方案。学生完成实验填写学案。学生回答。学生回答。引入新课，培养学生视觉空间智能。锻炼学生的语言智能。锻炼学生的自我认知智能，并再次锻炼学生的语言智能。学生联系实际生活的燃烧，锻炼学生的空间智能、肢体运动智能、人际交往智能及自我认知智能。使学生体验实验探究的过程，进一步掌握探究的方法。锻炼学生的逻辑数学智能。 通过如何使篝火燃烧更旺，讲解燃烧剧烈程度的影响因素。由烧不坏的手帕实验，强化燃烧的条件。提问：想让篝火燃烧得更旺一些，燃烧更剧烈些，怎么办？讲述：燃烧剧烈程度（燃烧是否旺盛）的影响因素：可燃物的性质；与氧气的接触面积（颗粒大小）；氧气的浓度。讲述：影响燃烧剧烈程度的因素还很多，我们在以后的学习中再讨论。过渡：篝火晚会上表演了一个节目烧不坏的手帕。讲述：你想知道这个魔术是怎么回事吗？请四位同学来做四个小实验，注意观察现象。提问：你看到了什么？请填写学案【实验探究】第2题。 你知道第四位同学的手帕为什么烧不坏吗？学生回答。学生演示实验点燃手帕；点燃沾水的手帕；点燃沾了酒精的手帕；点燃沾有60%酒精溶液的手帕。学生讨论并回答问题。锻炼学生的空间智能。锻炼学生的肢体运动智能、人际交往智能。学生自我小结，锻炼人际交往智能和语言智能。通过篝火的熄灭方法讲述灭火的原理讲述：时间过得很快，篝火晚会即将结束，怎么熄灭篝火呢？你有哪些方法？展示道具：灭火的原理。练习：见学案。学生回答联系生活实际，锻炼语言智能。火灾现场的自救讲述：火一旦不受控制，就可能引发火灾。如果身在火灾现场，我们如何自救呢？学生观看投影锻炼学生视觉空间智能。总结本节课知识，并完成课堂练习，当堂巩固。讲述：今天你学到了什么呢？ 请完成学案课堂练习。学生总结知识。发挥学生自我认知智能。【板书设计】定义：发光、发热、剧烈、化学反应灭火燃烧的条件燃烧燃烧与灭火 燃烧剧烈程度的影响因素模型展示破坏燃烧的条件【教 后记】【设计意图】本节课所讲内容“燃烧与灭火”，在小学五年级自然课上学生学过，因此学生是有一定理论基础的，也是有一定的生活经验的。于是我将燃烧的条件设计为一个学生的探究实验。本节课内容较多，我利用一台篝火晚会将之串联，分别引出燃烧的条件，可燃物点燃的方式，燃烧剧烈程度（燃烧是否旺盛）的影响因素及灭火的原理；最后讲到火灾的自救；从而引发学生的兴趣，使整个课堂一气呵成。根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，我从实际出发，通过创设有利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，本课采用了“创设情境”教学与“探究式学习”教学模式。在探究物质燃烧条件的过程中，通过提出问题解决问题的循环设计，让学生体验到科学探究的过程，并学会与他人合作学习，为学生提供了和谐有序的发展空间。同时，在理论教学的过