人教版四年级语文下册《忆江南》教案(杨春香).doc

2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表 课 题人教版四年级语文忆江南上课班级四（2）班主备教师杨春香副备教师上课时间2016.2.25星期四教学目标知识与能力理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感，有感情地朗读并背诵这首词。过程与方法在理解词意的基础上，培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。情感态度与价值观初步认识词这种文学体裁。培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。教学重点根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。教学难点有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。教具准备课件教法运用引导点拨学法指导自主探究基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图ppt导入新课（检查预习）一、创设意境，解题入情：1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。2、介绍“江南”：3、课件出示江南的一些风景图。4、板书课题：忆江南。解题：“忆”是什么意思？说说忆江南的意思。学生在老师引导下进行学习激发学习兴趣P1、P8初学新课（初步探究）二、初读释义，感知促情：1、了解“词”与“词牌”。 与前两首诗比较一下，这首词有什么不同？（词与诗是中国古代文学宝库中的两颗明珠。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。词有不同的“词牌”，“忆江南”就是其中之一。2、学生自由练读（46）， 要求：读准字音，读通读顺。 注意读准“谙”； 熟悉，精通： 熟记，背诵。“蓝”： 在这里用来形容江水深绿的景象。3、指名读。指导读出节奏。 风景/旧曾/谙。日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。能/不忆/江南？齐读。学生在老师的引导下了解词，初步了解词的大意。同时进行朗读练习。训练自主学习能力。训练朗读能力。P9p10引导释疑（合作学习）三、品词赏句，想象悟情（一）、忆景1这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）2、在诗人眼里江南好在哪里？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写得好吗？好在哪？5、指名读。读着读着，这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起，你的眼前出现了怎样的画面。6、是啊，多美啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？指名读，评议（引导学生边想象画面）7、同学们，它的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读一下，。有什么发现吗？8、如此之美景，诗人会把它忘记吗？从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）（释意）（1这是个什么句式？（2你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆）（3再读反问句。（二）、忆人诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？1请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。2课件出示资料链接：3小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的也是这份“情”啊！6、齐读全词。引导学生从江南的景和人两方面去感知作者忆江南的原因，体会情感培养自读能力，在理解的基础上去想象意境。P11、P18基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图ppt拓展学习（深入探究）四、拓展赏词，浓情延续1师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。2课件出示：其二：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。3指名读5全体感情朗读。引导学生了解另外两首忆江南，读一读，感受情感。鼓励课外阅读P19、P21当堂检测（学习诊断）五、检查练习1、有感情朗读。2、背诵课文。学生读背词鼓励学习积累课堂小结（梳理归纳）师小结：江南景色秀丽迷人，江南的人民情深意重，这叫诗人怎么不忆江南？请同学再一起来诵读词，把作者的这份情感读出来。学生倾听，