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校本总结范文 校本课程工作总结为了顺应课程改革的发展需要，为了全面推进素质教育，为了满足全体学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展，我校开发校本课程，实施校本课程全面教学，至今已经开课三个学期，全面步入了正确的运行轨道，取得了可喜的成绩。 为了总结经验，汲取教训，推进下步工作，现将本学期校本课程教学工作总结如下。 一、教学计划的精心编制，促进了校本课程的有序运行。 为了正确引领和有效促进校本课程有序运行，健康发展，我校于学期初依据新课改有关校本课程开发与实施的相关理论，结合本校实际情况，就进一步完善校本课程实验教材的编写工作与学期教学工作提出了以下要求和具体做法 1、继续完善文本教材的修订与编写工作。 首先要抓紧一切时间尽快完成校本教材教师用书的编写印刷工作,为任课教师提供坚实可靠的教学文本保障。 其次要抓紧时间,创造条件,对主教材进行重新修订。 2、学校校本课程领导小组将进一步加强校本课程课堂教学工作的全面管理。 首先要定期组织课程实施专题工作会议。 其二要组织必要的教师教材教法专题培训。 其三要定期深入基层学校对全体任课教师的教学工作进行必要的业务调研和技术指导。 3、学校期初要编写切实可行的教学工作计划，学期末要做好专项教学工作总结。 4、各基层学校要组织任课教师学期初要制定学期学科教学计划,学期末要组织任课教师认真做好总结工作,并要求撰写一定量的专题经验总结、案例或论文。 5、任课教师要认真规范地编写教学预案。 需要特别说明的是校本课程教学,一是要背诵,二是要熟练地朗读,即容易背诵的背诵,不容易背诵的要熟练朗读。 学校课题研究领导小组将定期深入各校检查验收。 6、各基层学校要把本项工作作为一项日常工作纳入教学议事日程,扎扎实实,加强课程管理与教学指导。 二、认真全面执行学期教学计划,保证了校本课程的全面发展。 由于计划制定切合实际,指导性强,保证了本学期校本课程教学工作的有序运行,促进了校本课程全面工作的快速健康发展,取得了令人瞩目的成绩。 (一)注重课堂教学研究,探究校本课程教学方法。 1、立足课堂,加强校本课程教法研究。 课堂是学生学习积累古典文化的主渠道。 在课堂教学中,要让学生更快地掌握古诗文积累的方法,教者不但要探索教法,还要注重方法的总结和积累。 如教师们在教学过程中就总结出了“知诗人,解诗题抓字眼,明诗意想诗境,悟诗情吟诗句,背诗文”的古诗教学四步法。 2、关注方法,加强学法指导与探究。 在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决由网站收集问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 综合实践活动体现学生活动的自主性、实践性，引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。 与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性学习。 综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学生在教育中的学习方式和生活方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的发展性教育活动。 与各门学科课程相比较，综合实践活动的实践性学习活动方式不是以掌握系统化的书本知识为主要目的，而是以发展创新精神、实践能力为主要目的。 在学科课程中，练习、操作，甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的知识体系，都在一定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的知识，形成基本技能。 但综合实践活动的实践性学习是为了密切学生与生活的联系、学生与社会的联系，发展学生的综合实践能力本身。 (二)开展丰富多彩的课外内活动,丰富学生的精神文化生活,激发学生的学习热情。 开放性综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。 综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。 综合实践活动考虑学生的现实生活的需要和社会需要，立足于时代对学生素质发展的挑战和需要，以促进学生个性发展为总的目的。 在内容上，综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。 只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题，都可以作为学生进行综合实践活动的内容。 这种在内容上的开放性特点，是其它任何课程的内容所不具备的。 综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程与结果均具有开放性。 在学习活动方式和活动过程上，学生可以根据现有的课程资源、自身已有的经验，采取不同的方式。 通过这种开放的活动过程，鼓励学生亲身体验，发展创新精神。 我校的围棋活动由来已久，而且多次在县级正式竞赛中夺取名次，因此，广泛而深厚的氛围自然地形成了。 (3)生成性综合实践活动具有生成性。 这是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所决定的。 由于综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验，因而，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中。 学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。 如果学生游离于活动过程，那么学生的创新精神、探究能力、社会责任感，以及综合实践能力是难以通过综合实践活动发展起来的。 因此，综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践能力；学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程，是综合实践活动的课程价值动态体现的过程。 从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实践活动成为一种对学生发展具有价值的课程，本身就是不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。 每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定模式的机械装配过程。 综合实践活动的主题、活动方式、活动过程，都是学生在教师的指导下，从他们的现实生活情景中发现问题，提出活动的主题，从而自主确定或选择的。 在活动的展开过程中，学生又从他所能接触的情境和资源中收集解决由网站收集问题的资料，并自主地制定活动方案或活动计划。 正是在自主制定活动方案的过程中，学生获得了实际的体验和发展。 新的主题不断生成，兴趣盎然的过程，学生在其中对自然、对社会、对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性的集中表现。 对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制。 (三)完善实验教材的编写工作,为常规教学提供了文本保证。 实验教材的修订与配套教师教学用书的编写是实施校本课程常规教学的基本前提和文本保证。 为了更好地开发和实施校本课程教学,全面培养学生个性特长,提高学生古文化底蕴,推进新课程改革与素质教育的全面发展,我校加强了校本课程实验教材和配套教师教学用书的修订和编写工作力度。 综合性校本课程的开设目标及内容和形式之间应有机结合，以求最大限度的开发利用学校的。 因此将学生置于真实的生活情境中，调动学生多种器官协同参与，促进各种素质的和谐发展。 首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等能力目标，还有各种知识性目标；其次，活动内容综合，围绕活动主题，包含社会、环境、自然、农业、科技等各种知识；再次，活动方式也是综合的。 根据主题需要，采用参观、调查、讨论、设计等多种活动形式，自主探究，积极建构。 我校的综合实践课和以围棋、信息技术、兴趣体育、电子琴、研究性学习、少先队活动、以及各学科课程等都参与到了其中，极大地丰富和完善了学校的综合实践活动课程的开展。 三、困惑与设想 (一)尽管我们付出了很大努力,但是仍难免存在或多或少的不足与困惑。 1、教学方法与教学思路上还存在着一定的模糊现象。 如校本课程究竟与国家课程在课堂教学的方法与思路上有什么异同，校本课程究竟要讲到什么程度才是合适状态。 2、教材问题。 现在，学生手里没有教科书，原因是资金问题，学校承担不起，又不能向学生收费。 (二)下步设想。 1、加强教师培训，加强教学方法与教学思路的探索与研究。 2、努力探索资金解决途径，力争尽快让学生拿到实验教科书。 四、我们的体会第 一、校本课程必须以学生的活动为中心，以发展能力为主要目标，避免变相的知识性学习。 活动是人存在和发展的根本方式，是人的主体性生成的源泉和动力。 人的创造性是人的主体性的最高表现，是人的最本质属性，它的形成和发展同样离不开人的积极主动的内外部活动。 离开了活动就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务。 在校本课程的实施中，教师要最大限度地使学生处于主体激活状态，积极主动地动口、动手、动眼、动身、动脑，去操作、去体验和表现，实现学生学习活动方式的自主、参与和合作。 这可能也是校本课程和其他学科知识性课程最主要的区别所在。 其他学科知识性课程尽管也强调学生的主动参与和活动，但限于学科特点，知识教育仍然是学科教育的一个重要目标，而校本课程则应该避免被当成是学科知识教育的补充，在教学活动中直接培养学生的创新素质和发展能力，鲜明地体现创新教育的要求。 第 二、教师中蕴藏着极大的积极性和创造力。 校本课程开发本身就凝聚着广大教师的创造性活动和智慧。 充分相信教师发动教师广泛参与是校本课程开发成功的关键。 在校本课程开发过程中应该尊重教师的参与权和决策权，从课程目标的确定，课程内容的选择、编排，教材的编写，课程评价等各个环节都让教师参与进来，使教师更能把握课程的创新实质。 我校校本课程开发的实践正是这样做的，从而收到了良好的效果。 第 三、每一个学生都是一份，是未开发的富矿，是有着巨大发展潜能和个体差异的活生生的个体。 学生并不比成人差，甚至在某些方面可以超过老师。 认清这一点，充分相信这一点是教育成功的根本所在。 校本课程必须立足于学生的发展和个体差异，充分尊重学生的主人翁意识和主体地位。 研究性学习课程原本是高中能开设的课程，在初中特别是初一年级就开设研究性学习课程是否能行？学生是否具备研究性学习的学习能力？最初，也曾有人怀疑过。 但是实践下来证明初中学