四下 Unit 4 B Read and write教学设计.doc

优课教学设计课 题：四下 Unit 4 At the farm B Read and write授课教师： 杨 斌 联系单位： 东莞市万江石美小学教 材： 新版PEP教材课 型： 读写课年 级： 四年级下册上课时长： 40 分钟一、教学内容：（附图）二、教学目标:1.语言知识目标：（1）在情境中理解新词garden, goat, eat 的意思。（2）能够按照意群并以正确的语音、语调朗读课文。（3）进一步熟悉these和those使用的区别。2.语言技能目标:（1）能听、说、读新词garden, goat, eat。（2）会用速读、扫读、精读的阅读技巧来阅读文本。（3）能够根据人和事物位置、远近的关系，正确运用There are和Those are来描述事物。（4）巩固在四线格中如何规范书写英语句子。3.情感态度目标： 主要让学生了解农场的情景，了解常见的农作物和动物，培养学生热爱生活的品质。4.学习策略目标：培养独立思考和通过小组合作解决问题的能力；在阅读文本时，懂得运用速读、扫读、精读的阅读策略来解决文本。5.文化意识目标：了解国外的农场（Mr MacDonalds farm）其实和国内的农场差不多，农场上主要是一些常见的蔬菜和动物。三、教学重点：会用速读、扫读、精读的阅读技巧来阅读短文；进一步熟悉在四线格上正确、规范地书写英文句子。四、教学难点：能够在在意义的语境中正确运用These are和Those are来描述事物，并正确书写这些英文句子。五、学情分析： 四年级的学生比较活泼好动，他们有一定的英语基础，在词汇的“听、说、读”能力方面比较好，但在“写”的方面则比较弱，特别是句子的书写还不够熟练，还需要老师给学生作进一步的指导和操练。另外，学生在阅读文本方面的能力也比较弱，特别是不能熟练运用速读、扫读和精读的阅读技巧来理解文本，而且他们的抽象思维也比较弱，在在阅读文本时，往往需要图片的帮助下理解文本内容。六、教学内容分析： 本课的教学内容是一篇比较简单的阅读材料，内容是与本单元的主题farm有关，它把单元前面A部分的蔬菜内容和B部分的农场动物的内容合并起来形成一篇文本，并在文本中融入了本单元的重、难点句型These are和Those are，学生在本课中得以综合运用本单元的知识。学好本节课的内容，对学生阅读能力的提高和能熟练在四线格上正确、规范地书写英文句子有很大的帮助，对学生将来看图写英语作文也有很大的帮助。七、教学流程图Pre-readingSing a song：Old MacDonald导入话题，创设愉快的学习氛围，通过歌曲复习某些动物词汇Free talkWarm up复习蔬菜词汇和农场动物词汇，并学习新词：goat, garden和eat，为后面阅读作好铺垫和扫除障碍，通过阅读小语篇猜事物，为阅读作热身准备。Review words and learn the new word: goatLearn new word:Vegetable gardenRead and guess.Learn new word: eat通过看图预测，速读、扫读、细读，由整体到局部，由粗及细，层层递进解决文本内容，再通过推测位置、文本重构等活动训练学生的高阶思维。While reading1.Look and predict.3. Read and match.5. Read and judge.7.Read and think.2.Read and choose.4. Read and tick.6. Read and imitate8.Read and change.Post-reading让学生在有意义的语境中去运用These are和Those are句型，并在四线格上书写。Read Mikes book about his farm.Choose the right sentences.Write sentences.让学生在课后综合运用本节课的词汇和句型,通过Make a book about the farm，培养学生的创造思维。HomeworkFollow the tape.Make your book about the farm.Finish the drawing and sentence on P43八、教学环节与活动：（一）Warm up. 1. Free talk.2. Sing a songOld MacDonald【设计意图】由于本课的文本内容介绍的是农场，而且是Mr MacDonald的农场，所以三年级的Old MacDonald这首歌曲能很自然用引入到本课。这首歌曲既能复习某些动物词汇和某些句型，又能激发学生的学习兴趣和激活学生的背景知识。（二）Pre-reading1. Read the words about the farm as quickly as you can and hit the mice.（读单词，打地鼠）Vegetables: tomatoes, potatoes, green beans, carrotsAnimals: cows, horses, hens, sheep, goats【设计意图】复习农场有关的蔬菜类词汇和动物类词汇，同时学习新词汇goat。通过读单词打地鼠的形式能快速集中学生的学习注意力。2.Learn new words: vegetable garden【设计意图】学生平时学习的garden一般是“花园”的意思，有许多学生并不理解vegetable garden的意思是什么，比如理解成“蔬菜花园”，从而影响对课文的理解，所以我先从引入同学们比较熟悉的“flower garden”（花园），再过渡到“vegetable garden”，学生会很自然的理解到这是“菜园”的意思。2.Read and guess .（1）Its red. Its round. Its juicy. What is it?（2）Its orange. The leaves are green. The rabbits like to eat it. What is it?【设计意图】通过阅读两个小语篇，让学生做好阅读前的热身准备，学生在阅读中体会到猜词的乐趣，还知道了新词eat的意思和用法，为后面的文本阅读扫除障碍是。在这个环节中，还让学生复习了this和these、that和those、these和those的使用方法和使用区别。（三）While reading1. Look and predict.T: Boys and girls, please look at the pictures, and guess, whats the place?【设计意图】把课文的文本内容去掉，只剩下图片，让学生通过观察图片来预测文本内容。2. Read and choose: (1) Whats the place? A. This is a garden. B. This is a farm. C.This is a park.T: Look, Mike is in this place. Now, he is introducing this place for us. Lets read Mikes introduction quickly, and guess whats the place?【设计意图】让学生快速阅读全部的文本内容获取文本大意，通过关键词：vegetable, animals，farm，并结合图片，能推测出Mike所介绍的地方其实是一个农场，训练了学生的速读能力。 (2) Whose farm is it? A. Its Mikes farm. B. Its Amys farm. C. Its Mr MacDonalds farm.【设计意图】本次快速阅读目的是训练学生的扫读能力，训练学生通过快速扫读获取所需要的信息的能力。3. Read and match. 【设计意图】把原文的四个文段的内容和图片的次序打乱，让学生通过阅读每个文段的内容来匹配图片，以此来检验学生是否了解每个文段的意思，同时训练学生如何抓住文段的关键词或关键句来理解文本，并完成匹配任务。4. Read and tick. 【设计意图】让学生在阅读中先圈词，再给词汇打勾，养成谨慎做题的习惯，完成原文中的配套练习。5. Read and judge. 【设计意图】由于判断题所设置的内容与文本中的细节内容相关，以此让学生去精读文本，关注前面所没有关注到的一些细节内容，获取所需的细节信息，完成判断题。通过了前面的速读、扫读、匹配、圈词和细读活动，到了这一步，基本上学生都比较理解文本内容。6. Read aloud and imitate.【设计意图】先让学生听一次全部的录音材料，有一个整体的感觉，然后再让学生模仿跟读，模仿录音的语音和语调，特别是一般疑问句的升调语调，还有其它一些句型的升降调的读法。7. Read and think.T: Please read the passage again and think, where is Mike? Place A or place B?（1）Think about the question by yourself.（2）Then discuss in groups of four.【设计意图】通过前面教学活动和朗读，学生已经比较熟悉文本内容了，但是对于Mike在究竟是在农场的哪一个位置来介绍这个农场，学生也许并不知道。通过独立思考和小组合作学习讨论，让学生根据文中this, these, those的词汇，判断出Mike所在的位置。虽然这个问题对于优生来说比较简单，但是对于后进生来说，还是有一定的难度，通过让学生再次阅读文本，先进行独立思考，再进行小组讨论，既培养了学生独立思考问题的能力，又可以让学生之间得以互动，培养学生合作解决问题的能力，有效解决问题。8. Read and change. T： If Mike is at place B, how does he introduce the farm? Can you change? 【设计意图】通过改变Mike在农场的位置，让学生重新改编文本内容，由于学生有了前面课文朗读，所以在改编的时候也不会太难，主要是懂得根据事物的远近，在不同的语境中去区别运用These are和Those are的表达，初步突破了本课的教学难点，同时为后面的教学任务作铺垫。 （四）Post-readingRead Mikes book about his farm：1.Help Mike choose the right sentences.【设计意图】通过选择正确的句子，让学生懂得如何在四线格上书写正确的、规范的英语句子；通过快闪的句子，让学生的注意力高度集中，快速判断书写正确的句子，包括注意到句子里单词的单复数形式。2.Help Mike write the sentences.【设计意图】让学生独立观察图片，注意Mike的位置和离horses和carrots的远近关系来运用These are和Those are的句型，并在四线格上书写句子，从而可以检测学生能否在四线格上正确、规范地书写英语句子。（五）Sum up.T: Boys and girls , please look at the picture. Mike is at this place now. Can you choose the right sentences?【设计意图】课文总结时，通过再次改变Mike在农场的位置, 检测本节课的学习效果。（六）Homework. 1.Listen to the tape, and read after the tape. 2.Finish the drawing and write a sentence on P43. 3. Make a book about your farm. 【设计意图】由于课本P43页让学生画画所需要的时间比较长，本节课的重点也不是画画，所以把这项练习放在课后，让学生在课后综合运用本节课的词汇和句型，另外通过Make a book about the farm，进一步巩固了课堂所学会的知识和技能，并培养了学生的创造思维。七、教学资源：1.课件PPT。2.音频文件。（课文录音）3.Flash.（A song）4.三张板书用的图片。八、教学评价： 本节课所使用的评价主要是根据学生在课堂上的表现，进行师生评价和生生评价。当我们常态的课堂教学能有序进行，学生学习课文内容又有兴趣时，则不需要过多的其它方式的评价，过多的其它方式的教学评价有时会给老师上课带来一种负担，甚至影响教学效果。九、教学板书：【设计意图】所板书的设计能给学生带来清新的感觉和愉悦的心情。板书的内容简洁、明了，既能突出主题，又能突出重点。既能检测学生是否能根据Mike离“horses”和“carrots”远近的关系，正确运用These are和Those are来描述，又能检测学生能否在四线格上书写正确的句子。十、教学反思：本课是一节四年级英语下册的读写课，教学侧重点应该在让学生学会如何阅读文本和如何规范书写英语句子。由于四年级的学生在阅读能力方面还比较弱，一般需要在图片的帮助下来理解文本；此外，他们在写的能力方面也比较弱，主要还是停留在能写单词和句子的水平上，还不能写英语小作文。所以本课的教学重点是要提高学生的阅读能力，让学生学会用速读、扫读、精读的阅读技巧来理解文本，同时让学生进一步熟悉和巩固在四线格上如何正确地、规范地书写句子，主要是These/Those are句型的句子。（一）激发学习兴趣，激活背景知识本课在Warm up和引入方面都比较自然，通过一首与本课内容非常相关的Old MacDonald歌曲带入到本课，使课堂气氛顿时欢快、活跃起来。通过歌曲也复习了有关农场的知识，比如和农场有关的动物词汇知识和某些句型等等，激活了学生的背景知识。（二）提升阅读能力，提高思维品质在解决文本内容时，我主要通过了以下八个教学步骤来解决：1. look and predict：先让学生仅观察课本的四幅图，推测这是什么地方。2. Read and choose：让学生快速阅读文本，抓住vegetable、animals、farm等关键词，推测出这是一个农场，此时学生学会了速读技能；然后再让学生通过扫读，知道这是Mr MacDonald的农场，这时学生学会了扫读技能。3. Read and match：然后把原文的四幅图和四段文本内容进行打乱，让学生通过阅读四个文段内容来进行匹配四幅图片，通过完成匹配任务，学生已经大致理解四个文本的内容。4. Read and tick：解决完前面的教学任务后，这时才完整出现课文原文，然后让学生在阅读中完成圈词活动，很自然地解决了课文中的所设置的圈词任务。5. Read and judge：由于判断题所设置的内容与文本中的细节内容相关，以此让学生去精读文本，关注前面所没有关注到的一些细节内容，获取所需的细节信息，完成判断题。通过了前面的速读、扫读、匹配、圈词和细读活动，到了这一步，基本上学生都比较理解文本内容。6. Read and imitate：让学生学会如何用正确的语音、语调来朗读文本，让学生进一步熟悉文本内容，为后面的思考和文本重构时的有效语言输出作好铺垫。7. Read and think：让学生思考并讨论: When Mike introduces the farm, where is Mike ? Place A or place B? 这时让学生关注文本中的These are和Those are的表达，然后推测出Mike所在的位置是Place A。虽