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化学除杂总结第一篇:高中化学除杂总结大全 除杂问题专题 除杂题除杂选择试剂的原则是：不增、不减、不繁。 气体的除杂（净化）： 1 气体除杂的原则： （1） 不引入新的杂质 （2） 不减少被净化气体的量 注意的问题： （1） 需净化的气体中含有多种杂质时，除杂顺序：一般先除去酸性气体，如：氯化氢气体， CO2、SO2等，水蒸气要在最后除去。 （2）除杂选用方法时要保证杂质完全除掉，如：除CO2最好用NaOH不用Ca(OH)2溶液， 因为Ca（OH）2是微溶物，石灰水中Ca（OH）2浓度小，吸收CO2不易完全。 （3）除杂装置与气体干燥相同。 典型例题 1. 填写实验报告 考点：物质的鉴别，物质的除杂问题。 （1）H2、CO2的化学性质。 （2）SO42-的特性。 评析：利用H2、CO2的性质不同，加以鉴别。 如H2有还原性而CO2没有，将气体分别通入灼热的CuO加以鉴别。 CuO+H 2Cu+H2O 或利用H2有可燃性而CO2不燃烧也不支持燃烧，将气体分别点燃加以鉴别。 或利用CO2的水溶液显酸性而H2难溶于水，将气体分别通入紫色石蕊试液 加以鉴别。CO2使紫色石蕊试液变红而H2不能。 属于除杂质问题，加入试剂或选用方法要符合三个原则：（1）试剂与杂 质反应，且使杂质转化为难溶物质或气体而分离掉；（2）在除杂质过程中原物 质的质量不减少；（3）不能引入新杂质。 在混合物中加入BaCl2，与H2SO4生成白色沉淀，过滤后将其除去，同时生 成物是HCl，没有引入新的离子。 2下列各选项中的杂质，欲用括号内物质除去,其中能达到目的的是( ) A CO中混有少量CO2 (澄清石灰水) B CO2中混有少量氯化氢气体 (NaOH溶液) C O2中混有少量H2 (灼热氧化铜) D N2中混有少量O2 (白磷) 分析: A 澄清石灰水能吸收CO2,不能吸收CO ,可到达目的.化学除杂总结 B CO2与HCl都和NaOH反应,故不能达到目的. C O2和H2 混合二者体积比不知道，通过灼热氧化铜可能爆炸,不能达到目 的. D 白磷自燃且生成物为固体，除去O2,能达到目的. 回答除杂问题,一定要全面分析,既要除去杂质,又要使主要成分(被净化的气 体)不变质。 答案: A D 3实验室配制氯化钠溶液，但氯化钠晶体里混入了少量硫酸钠和碳酸氢铵，设 计一组实验，配制不含杂质的氯化钠溶液。 提示：本题为除杂问题的实验设计，这样的问题一般要遵循“甲中有乙，加 丙去乙，可产生甲，但不能产生丁”的原则。 答案：将不纯的氯化钠晶体溶于适量的蒸馏水中，滴加稍过量的Ba(OH)2 溶液，使SO42及CO32（原HCO3与OH反应后生成）完全沉淀。再续加稍过 量的Na2CO3溶液，以除去过量的Ba2。过滤，保留滤液在滤液中，滴加稀盐酸 至溶液呈中性（用PH试纸控制），得不含杂质的氯化钠溶液。 分析：为了除去杂质NH4HCO3和Na2SO4，一般可提出两个实验方案：第一 方案是利用NH4HCO3受热（35以上）易分解成气态物质的特性，先加热氯化 钠晶体除掉NH4HCO3，再加Ba2除掉SO42；第二方案是用Ba(OH)2同时除掉 两种杂质，这种方法简便，“一举两得”，故优先选用。 具体操作步骤如下：将不纯的氯化钠晶体溶于适量的蒸馏水中，滴加稍过 量的Ba(OH)2溶液，使 SO42及CO32（原HCO3与OH反应后生成）完全沉淀。 检验Ba(OH)2是否过量的方法：取少量滤液，滴几滴Na2SO4或稀H2SO4， 如产生白色浑浊或沉淀，则表示Ba(OH)2已过量。 再续加稍过量的Na2CO3溶液，以除去过量的Ba2离子。过滤，保留滤液。 检验Na2CO3是否过量的方法，取少量滤液，滴加几滴HCl，如产生气泡则 表示Na2CO3已过量。 在之滤液中，滴加稀HCl至溶液呈中性（用PH试纸控制），就可得纯 氯化钠溶液。 4、工业上制备纯净的氯化锌时，将含杂质的氧化锌溶于过量的盐酸，为了除去 氯化铁杂质需调节溶液的PH值到4，应加入试剂是 A氢氧化钠 B氨水 C氧化锌 D氯化锌 E碳酸锌 正确答案：CE 解释：本题为除杂题，原理是降低溶液中的H+，将Fe3+转化为FeOH3以 除去，所以应加入碱性物质，A、B、C、E均可满足条件，但除杂的原则是不能 引进新杂质，所以A、B排除，选出正确答案。 5、海水是取之不尽的化工原料资源，从海水中可提取各种化工原料。下图化学除杂总结 是工业上对海水的几项综合利用的示意图：化学除杂总结 试回答下列问题： 粗盐中含有Ca2+、Mg2+、SO42等杂质，精制时所用试剂为：A 盐酸；B BaCl2 溶液；C NaOH溶液；D Na2CO3溶液。加入试剂的顺序是 电解饱和食盐水时，与电源正极相连的电极上发生的反应为 与电源负极线连的电极附近溶液pH （变大、不变、变小）。若1mol电子的 电量为96500C，则用电流强度为100A的稳恒电流持续电解3分13秒，则在两 极上共可收集到气体 mL（S.T.P）。若保证电解后饱和食盐水的浓度不变，则 可采取的方法是 由MgCl26H2O晶体脱水制无水MgCl2时，MgCl26H2O晶体在气氛 中加热脱水，该气体的作用是 电解无水MgCl2所得的镁蒸气可以在下列 气体中冷却。 A H2 B N2 C CO2 D O2 【参考答案】 B C D A或C B D A 该小题属离子除杂题。除杂原则是在除去Ca2+、Mg2+、SO42时，不能带入 杂质离子。所以，解此题的关键是把握好加入离子的顺序：Ba2+必须在CO32 之前加入；CO32、OH必须在H+之前加入，所以B、C不分先后，而D、A 本身既分前后，又必须放在B、C之后才能满足条件。 2Cl2eCl2 变大 4480 措施是向电解液中通入一定量的 HCl气体 电解饱和食盐水时，与正极相连的阳极发生的反应是2Cl2eCl2，与负 极相连的阴极发生的反应是：2H+2eH2。H+不断消耗，使得溶液中OH增大，pH变大。电解中外溢的是Cl2、H2，所以要确保原溶液浓度不变，只能向体系中通入一定量的HCl气体以补足损失的H、Cl原子。易错处是加入盐酸，使溶液浓度变小。 HCl 抑制水解平衡MgCl2H2 OMg(OH)ClHCl正向进行 A 6、实验室用纯净、干燥的氢气还原氧化铜，实验装置有下列A、B、C、D四部分组成，回答下列问题： （1） 根据上述实验要求，将各实验装置按从左到右的顺序用序号连接起来：（ ） （ ） （ ） （ ） （2） 指出A、B装置在实验中的作用： （3） 实验完毕后，加热和通入氢气同时停止，等试管冷却后得到固体的质量与理论上所得 铜的质量相比较，将会-（偏大、偏小或不变） 分析：装置的排列从左到右顺序一般是：（1）气体的发生装置（2）气体的除杂装置气体的干燥装置（4）主要实验装置（5）尾气的处理（气体无毒可直接放出） 答案：（1）DABC （2）A：吸收可能存在的HCl气体 B：吸收水得到干燥的氢气 （3）偏大第二篇:初中化学除杂总结 初中化学除杂题型解题技巧总结 1. 除杂题： 解答除杂质一类的题目时，要注意三原则；三要领；六种常用的方法。 三原则：不引入新杂质；不减少被提纯物质的质量；杂质便于分离。 三要领：根据物理性质或化学性质的差异；确定除杂质方法；选择适宜试剂。化学除杂总结 六种常用方法： 1 在掌握了以上除杂质的原则、要领、方法后，解答题目时要审清题目要求，分析理顺思路且与题目要求吻合，才能准确解题。 ( )例1. (07昆明)除去KCl溶液中混有的少量K2CO3，选用的试剂是 A.H2SO4溶液 B.稀盐酸 C.K2SO4溶液 D. AgNO3溶液 ( )例2. (08哈尔滨)除去下列各物质中的少量杂质所 2 选用的试剂及操作方法均正确的是 ( )例3. (08黄石)下列除杂方法正确的是 A.用NaOH除去CO2中混有的HCl B.用点燃的方法除去CO2 中混有少量的CO C.用水除去MnO2中混有的KCl D.用硝酸除去NaCl中混有的Na2CO3 ( )例4. (08盐城)下表列出了除去物质中所含少量杂质的方法，其中错误的是 3 ( )例5. (08南通)除去下列物质中所含少量杂质的方法正确的是 4 ( )例6.(08淄博)下列除杂质的方法不正确的是 中考链接 ( )1.(08大庆)下表中，除去物质所含杂质的方法正确的是 5第三篇:化学新课小结4篇第1篇：常用化学新课导入方法小结新课的导入是一种艺术，是师生沟通的桥梁，是学生学习的催化剂。苏霍姆林斯基说过：教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。要在最初的几分钟内引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，就要求教师在导入活动设计中想法激发学生的学习兴趣，创设多样的导入活动，以便让学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。新颖、巧妙的导入技巧，在上课开始时就能紧紧抓住学生的注意力，唤起学生的浓厚兴趣，使学生产生欲罢不能的强烈求知欲，激励学生自觉分析问题、获得知识、探索真理，从而达到优化课堂教学的效果。良好的开端是成功的一半，新课导入的意义在于自然过渡，激发兴趣，与学生产生情感上的共鸣，产生学习动机，把学生的注意力牢牢地吸引到课堂创设的情境中来。因此，教师课堂要精心设计教学内容，把新的学习内容变为学生兴奋的中心，把学生注意力集中到学习活动中，让他们在快乐当中去完成任务。因为好的新课导入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同磁铁一样深深地吸引学生的注意力；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的新课导入，会象磁石一样将学生从课间休息的松散状态带入到新奇和渴望的心理状态，从而激发出兴趣的火花，为课堂教学的顺利进行提供有力的保障。成功的新课导入，会使学生很快进入学习情境，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和欲望，激发出学生强烈的学习动机，起到事半功倍的效果。在学生的问卷调查中得知，学生最喜欢用魔术导课，在调查中我们发现课堂导入对学生整堂课的情绪影响尤其突出，只有教师创设适当合适的教育情境才能将学生深深吸引进课堂，从而更好地完成教学任务。关注日常的教学，通过对具体案例的分析，寻找合理而高效的课堂导入方法。我结合农村化学教学实际归纳了8种导入方法。常见的主要方法有：(1)魔术导入法：这是学生最感兴趣的导入方法。用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。例如，在讲物质的变化一节前：我给学生做了三个魔术清水变牛奶、魔棒点灯喷雾作画导入新课；再比如，讲构成物质的奥秘-分子一节时，用魔术小实验：铁树开花空杯生烟来导入本节新课，使学生带着极大的好奇进入我们设计的课堂内容。(2)演示实验导入法：化学是一门以实验为基础的学科，教材中教师演示实验和学生实验较多，但如果老师能够找一些课本中没有的实验器材，做一些新鲜有趣的实验导入新课的话，效果将会比应用课本实验好得多。可以根据新课教学的内容，有目的，有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，既可以提高观察能力和实验能力，又激发了学习的兴趣。特别是碰到他们不能解释的现象，更能激起他们强烈的求知欲，为新课讲解创造良好的条件，再引入新课就水到渠成了。(3)提问导入法：就是教师在上课时复习提问中，通过提问或自问与本节教学内容有关的旧知识，而导入新课的方法。提问导入要求教师在确立提出的问题时，能够紧密联系授课内容，引入要自然。这不仅有助于知识的前后联系，还会有助于知识的相互迁移，新课程理念称为创设情境。（物业管理工作总结）(4)直观导入法：就是教师通过化学实验、实物图表或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。在化学教学中，教师要充分使用多种教学形式，教师在教学中应该注意运用实验、模型、幻灯等教具导入新课，直观性强，学生通过视觉心领神会，从而吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，既可以培养学生的感性认识，又可以引起学生的兴趣。它符合初中生的年龄特点和性格特点，也更能吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。(5)设置悬念导入法：就是教师通过前一节课，在讲课中有意留下悬念问题，以作下一节课讲述新课的引子，或是在前节布置作业时，留下待下节要讲述的思考题，作为新课的导入。如在学习了酸的物理性质和用途后，我布置了一个作业：请每组同学明天上课时准备一瓶纯净水，上课时自己检验带来的水是不是真的纯净水。到第二天上课时，同学们迫不及待的想做实验。我进行了这样的导课：生活中有一些不法商贩常用自来水冒充纯净水销售，牟取暴利，欺骗消费者。作为消费者，甘愿接受欺骗吗？你怎样知道你不被欺骗？通过这节课的学习，你就知道鉴别方法了。在接下来的教学环节里，学生带着期盼的心灵在学习。(6)讨论导入法：就是由教师提出问题，或借学生提出的疑点，让学生进行讨论，在学生争执不休时，教师就其争论的焦点，加以引导而导入新课。这一导入，所讨论的问题，必须是讲授知识的重点、难点或关键，教师要注意引导，学生只要有一定的知识基础，而提出的问题要能引起学生争论。讨论导入吸引力强，记忆深刻。如学了常见的酸碱后，我引入了这样一个问题：春暖花开时，人们纷纷走出去旅游，王明和李西也不一例外，他们一起去踏青，带来了厨房中的盐和碱面，在野外做饭时分不清了，你能帮帮他们吗？请用