多媒体在中学英语词汇教学中的应用.doc

多媒体在中学英语词汇教学中的应用 随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液，运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。经过多年的教学实践，在英语课堂教学中合理地使用好多媒体辅助教学能起到事半功倍的作用。英语词汇教学是英语教学中的重中之重，接下来我谈一下英语词汇教学与现代信息技术有效整合的心得。 一、当前我国中学英语普遍使用牛津教材，词汇量大，词汇教学存在的困难以及现状1新教材中词汇量明显增大。新课程改革后开始使用牛津教材，不难发现，新版本教材的词汇量比旧版本的词汇量大了很多，而且词汇也难了很多，这无形之中就给单词教学加大了难度。2. 教学手段单一。传统教学中我们都是使用录音机来进行单词教学，播放单词录音，学生跟读。教师与学生不能产生很好的互动，简单的跟读也无法让学生产生浓厚的兴趣，学生的感官没有受到刺激，就无法高效记忆单词。二、多媒体手段在词汇教学中如何发挥作用1. 纠正学生发音是识记英语单词的前提。我们知道学会拼读规则，记住常见的组合发音对于词汇的记忆是非常必要的。因此对待学生的词汇学习，第一步就是对其发音进行必要的正音，纠音。在这个过程中，可以利用网络，下载一些音标学习软件，如“动画学音标”，“音标大师”等。利用动画来激发学生学习的兴趣，通过视听调动其全身感官，减轻学习的难度和压力。使他们迅速的掌握了拼读规则，纠正了发音中存在的问题。这样就为以后的词汇学习打下了良好的基础。2. 利用多媒体技术的多样性与新颖性，激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片，声音甚至动画等引起学生的注意，激发学生的兴趣，在他们掌握读音以后，再让他们看精选的例句，明白其在句子中的用法。在课件中加入一些舒缓的音乐，可以进一步激活同学们的大脑，达到最佳学习状态，帮助记忆。用多媒体课件给学生形象直观地呈现词根，词缀等，让学生了解构词法，结合读音，能够提高单词记忆的效率。比方说，要教授蔬菜的名词，就可以在一张课件中呈现多种蔬菜的名词，让学生识记一定时间后，把画面变成各个蔬菜名词所对应的图片，然后用拼图方式呈现在屏幕上，让学生以完成拼图的方式加深对单词的记忆。3. 利用多媒体所提供的多样性刺激，有助于学生对知识的获得和掌握。学生的认识过程实质上是一种信息处理过程，如何向学生提供更多的信息刺激，会直接影响到学生的认知效率。多媒体计算机所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是听觉、视觉等各种感官的刺激，不仅能使学生将视听结合，获得生动形象的信息，而且有利于对知识的掌握。由于使用多媒体制作的教学资料，可以反复的观看，因此对于英语词汇的掌握、巩固也是非常有利的。4. 利用日益丰富的网络教学资源，发挥学生的主观能动性，使被动学习变为主动学习。现在的学生都已经对网络不再陌生，所以让学生利用网络这个平台来进行单词学习，不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以帮助学生改正上网游戏聊天的不良习惯。课前可以让学生在网络上查找相关资料，让学生成为课堂的主人翁。给学生机会站上讲台，让学生当一回老师，教室则从旁指导，提出不足之处。这样学生所教授过的内容肯定会记忆深刻。从而真正实现新课标的根本要求：以学生为中心，以学生为主体，教师起到指导的作用。例如每周指定学生做PPT介绍时事新闻，既提高了学生参与的兴趣，也培养了学生关心国家大事的好习惯。5. 利用多媒体教学，有利于师生之间的交流和沟通，使教师能够因人制宜的培养学生。由于使用多媒体计算机技术，教师事先制作教案，这样就节省了在课堂上板书的时间，学生可以根据自己的情况自主学习，教师就有更多的时间对学生进行个别指导。学生直接通过多媒体计算机而不是直接面对教师，就可以避免有的学生因害怕出现错误而不敢练习的情况，并且可以得到及时的反馈。这样使得学生可以面对问题时进行独立的思考，对自己解决不了的问题可以请教老师；教师也可以准确的把握实际的教学效果对教材进行动态地组织和修改，根据学生的具体情况调整进度，更加全面的照顾到全体学生，有利于教师对学生做到因材施教。二、多媒体教学手段的前景 计算机多媒体课堂教学主要是通过教师对多媒体计算机的操作运用和课件的设计运行来实现的。它既保留了传统教学的优点，又具有人机交互、文、图、声、像并茂的特点，体现了现代教育媒体的形声性、再现性、先进性和高效性。一般地说，在教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，能起到画龙点睛的作用。既然多媒体技术对于教学有如此重要的作用，那么对于教师个人素质就提出了更高的要求。在今后，我们应提高教师所掌握的多媒体专业知识。教师只有具备一定教育技术的专业知识，才能制作出既适应学生学习特点，又能取得良好教学效果的课件。因此，使用多媒体进行英语教学，不仅需要教师具备一定的英语专业知识，还要求教师不断地提高自身的教育技术水平。三、多媒体、网络技术的普及为英语词汇教学提供了广泛的素材 1 利用多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣。心理学家实验表明：人类获取的信息基本来自视觉。恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、行、义结合起来，使词汇的学习相对来说比较轻松。学生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的图片。因此，在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学。特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。例如，9AUnit1 The ancient Greece Troy, Trojan 等生词可以利用多媒体，还原当时特洛伊战争的一些历史背景，帮助学生理解。利用多媒体用通过图片或动作来教学单词，能激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术的多样性与新颖性，激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片，声音甚至动画等引起学生的注意，激发学生的兴趣，在他们掌握读音以后，再让他们看精选的例句，明白其在句子中的用法。在课件中加入一些舒缓的音乐，可以进一步激活同学们的大脑，达到最佳学习状态，帮助记忆。用多媒体课件给学生形象直观地呈现词根，词缀等，让学生了解构词法，结合读音，能够提高单词记忆的效率。比方说，要教授蔬菜的名词，就可以在一张课件中呈现多种蔬菜的名词，让学生识记一定时间后，把画面变成各个蔬菜名词所对应的图片，然后用拼图方式呈现在屏幕上，让学生以完成拼图的方式加深对单词的记忆。2丰富的英语多媒体软件为师生提供了丰富的辅助教学资料。 英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。当今中外较有影响的光盘词典不下几十种，如金山词霸，Websters New World College Dictionary、The Oxford Thesaurus、超级莱思恩光碟字典和Roboword 动态英汉词典，有道词典，百度词典等。将这些电子字典介绍给学生，等于向他们提供了最好的英文教师。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，所有这些电子词典都具有查询方便，快捷并能拷贝到你所需要的文件中。有的字典还提供发音指导和测验功能，帮助学生在很短的时间里记住更多的单词。 3多媒体课件的运用大大提高教学效率，为学生课堂训练提供了更多机会 课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学，可以增大课堂容量，加快教学进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。因为使用多媒体进行教学可以减少教师的讲解时间、情节描绘时间、板书时间，因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间,赢得教师对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以及时对学生反馈信息进行分析，当堂进行矫正、讲解，有力地促进学生的学习，更好地提高教学质量。 4.利用现代信息技术的“快、多、便”的特性，加强词汇教学的直观性 从学习外语的角度来看，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。因此，在英语教学过程中，尤其是初学阶段，应尽量使用直观手段。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。比如教学牛津英语6A M1 U1 这一课时，我们可以制作这样的教学课件，使学生们在一饱祖国大好山河的情景中，又学到了用英语表达祖国的迤逦。教师在电子投影仪上打出一副中国地图，点击北京，就可以出现雄伟壮观的Tiananmen Square, the Great Wall,等。 再点击，又会出现仙境般的the Summer Palace。当教到上海的名园 Yu Garden , 名塔the Oriental Pearl TV Tower时，依次点击，一幅幅精彩的图片就会一一层现，学生们就像跟着老师的摄像头，在祖国的怀抱里漫游，当然还可以插入纯正的英文发音。可以想象这样一堂声图并茂的形象的英语教学课，学生们的学习兴致能不高涨吗？二、现代多媒体技术在英语词汇教学中运用的几个环节 1抓语音、音标训练，促单词记忆 实践证明，要记住单词，首先要会认读。只靠耳听和模仿是不易记住单词的，即使暂时记住一些，也会很快忘记。在学习26个字母的基础上，引导学生学习部分辅音字母在单词中的常见发音，系统地引导学生学习五个元音字母的开、闭音节，初步掌握拼读规律；学习部分字母组合的发音；系统学习英语音标，学习拼读方法，培养学生见词能读的能力。在课件中，我经常制作听音填完单词、读例词的发音进行归纳、读音标归纳、看音标拼写单词、发音相近的单词比较朗读等练习，通过语音、音标的训练，以此来促进学生有效记忆单词。比如：sign, sing, thin, thing, think, thick , thank, through等等,这是较容易混淆的单词组中的一组，将他们以不同的颜色制作成课件设置在同一个页面里，在课开始的前一二分钟里，以小组one by one 形式或按学号逐一朗读，并说出其中文进行比较记忆。教师将易混淆单词进行归纳收集，坚持训练，学生对这些难记的单词很快就记清楚了。 利用多媒体课件的快捷、灵活，对音标的训练我们可以反复抓、抓反复，借助音标来记忆单词。比如：把学生们易混淆的音标/eI/,/e/,/I/,设置在同一页面，分别标出不同颜色，分别再举出不同字母或不同字母组合的发音的单词，时常朗读，达到记忆单词和辨别读音的目的。还可以根据字母的规则发音设计看音标，拼写单词、看单词，选出或写出正确的音标，这些练习都是培养学生见词能读的能力。 2.活用练习、歌谣，增强词汇教学的趣味性 对于学生来说，单词是枯燥的。教师如果不帮助他们在头脑中建立起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么单词将成为孩子英语学习中望而生畏的拦路虎，这对于学生以后的学习兴趣、学习信心的发展都是极为不利的。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得乏味呢？结合现代信息技术，我在教学中尝试了以下几种做法。 词汇练习。比如教学牛津英语3A M3 U2 Shapes 这一课时，对这些表示形状的单词，从学习英语以来，学生们是头一次接触，因而，对单词的发音很不上口，我们可以制作课件，进行机械操练。E.g. “The _ is a circle.” 横线上就是经老师不断点击而不断变化的单词的图片，随着图片的改变，学生们操练的句子也不断增加。当然，形状单词还可以是：triangle, square, rectangle,等等。 如果要检查学生们是否对形状单词分辨清楚，我们可以进行这样的有意义操练。E.g. “The biscuit is a _.”横线上是经老师不断点击而不断变化的饼干的形状，魔术饼干变一个形状，学生们就说出此句话。实践证明了这个多媒体的课件制作即激起了学生学习单词的兴趣，而且对学习的难点掌握也很扎实。 编唱歌谣，巩固词汇。牛津英语3A M4 U1 Animals 这一课中，有要求学生通过动物单词的学习，掌握名词复数加 s 后的读法。名词复数加 s的读法，归纳为：/s/ /Iz/ /ts/ /dz/ /z/的五种读法，可制作这样的课件进行操练。E.g. 教师将归纳好的五种发音，每种读音再范举四五个单词，按五列设置好，并配上节奏感强烈的chant, 进行朗读训练。这样不但训练了学生对名词复数的发音，同时使学生更加明确了名词复数的多种变化形式，从而更牢固地记忆单词，积累词汇。 3.重创情景，突出词汇教学的人文性 词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。比如在教学牛津英语3A M3 U1 My school这一课时，教师可先把自己本校的playground, library, toilet, classroom, office, hall, school, gym 等场所拍摄下来，然后制作成课件。学生们对自己学校的每个场所实在是熟悉不过，表达其场所的功能与特点，显得更有兴致，所涉及的语言量也较丰富。如果根据书本图片来进行教学，表达的语言与学生之间总感觉有距离，学生讨论 “My classroom” “Our school” 总缺乏一种亲切感。利用现代技术，重新创设制作成的课件并进行教学。在课堂中，学生们看着一幅幅熟悉的母校图片，就会油然而生的表达出： This is our school. Its big and clean. Because we clean it every day. The playground is big and beautiful. We often play