化学人教版九年级上册第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式.doc

第五单元 课题2 如何正确书写化学方程式 教学设计大石中学 化学科 梁艳辉一、教材分析本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下：知识与技能目标了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应。初步学会用最小公倍数法配平化学方程式。过程和方法目标认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。情感态度与价值观目标结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。二、学生情况分析学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。上述知识就是奥苏贝尔在有意义学习理论中提到的学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。三、教学策略选择与设计根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，本课创设了多种情景，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。四、教学资源与教学媒体分析按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，比起教师单纯教授的呈现方式可以对学生形成视觉的冲击。因此，本节课采用了多媒体ppt课件、卡片组合拼图及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个学习任务，每个任务引出并解决一个矛盾。将六个完整的化学方程式的书写过程呈现在学生面前。学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。任务一、复习旧知，归纳出书写化学方程式的两个原则。五、教学的线路设计1.创设情景，引出课题。2.归纳出书写化学方程式的两个原则。3.过渡到为使方程式两边原子种类和个数都相等，就要配平。 任务二、如何配平化学方程式？1.首先针对化学方程式H2+O2-H2O，利用磁贴模型拼凑，从微观角度进行讨论，找出使两边氧原子和氢原子个数都相等的方法。然后，由小组代表进行讲解。2.师生互动点拨：对讲解情况进行评价和补充。通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。任务三、探究化学方程式的书写步骤和要求。3.借助秘诀，进入“模拟演练”环节。运用迁移规律模仿学习，通过相互指错纠错，逐渐形成技能。1.根据信息尝试组合化学方程式教师准备：将全班分为8组。（事先为每组准备1个透明袋，每个袋上分别注明需要组成的化学方程式，袋内提供打印有化学式包括常见的错误的化学式、反应条件等的卡片。共4个典型的化学方程式）2.概括总结，促进知识迁移：各组展示贴到黑板上，并组间点评，教师点拨，引导学生归纳出书写化学方程式的步骤和方法。3.补充实验：观看气体/沉淀的实验现象，加深理解“”“”符号的含义。任务四、知识应用，获得信息反馈。反思评价。多媒体展示1.跑吧兄弟游戏练习。2.在探究活动中，你有哪些收获和不足？（先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。）六、教学反思本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学