化学人教版九年级上册分子和原子（第一课时）.doc

九年级化学教WJH;ggjk上册.2”?.3Jvc;ofdk裃【c3ljbk.320;ll科目：化 .3255+634 学656382554542018577年级：九 年 级 教师：谢 燕绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩教学目标1知识与技能 什么是化学？化学研究什么？2过程与方法 怎样学习化学？如何学好化学？3情感态度与价值观 化学为人类发展所做的贡献，人类生存发展离不开化学。【教学方法】创设情境，激发兴趣观察实验，阅读讨论归纳小结，指导学法。【教学用品】滤纸、酚酞试液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、浓氨水、浓盐酸、集气瓶、玻璃片等教学过程一、导： 创设情境，激发兴趣。【引言】同学们，今天老师首先来给大家“变几个魔术”，严格来说是做几个实验。【演示】将两只预先已分别滴入几滴浓盐酸与浓氨水的集气瓶口对口，抽去玻璃片（如下图所示）。师：观察原来两只集气瓶是否有异样？生：都是空瓶，无异样。师：抽去玻璃片后，有什么变化？生：空瓶中出现大量白烟。师：怎么回事？如何解释？师：目前还无人能解释，那我们就暂时放一下，先看下一个“魔术”（实验）。【演示】预先在两张圆形的滤纸上用酚酞写上化学二字，将两张滤纸贴在一张长方形的白纸上，再贴在黑板上（如下图所示）。师：白色的滤纸有什么异样吗？生：看不出，好像什么都没有。师：再将一喷壶中的液体（氢氧化钠溶液）喷少许上去，同学们仔细观察，出现什么现象了？生：出现了红色的“化学”二字。师：老师又将另一喷壶中的液体（稀盐酸）喷少许上去，请同学们继续观察。生（惊讶）：看，红字又没有了。（班级气氛热烈，很多学生都在讨论，既想解释，但又解释不清。）师：以上实验用你们现有的知识（已学过的语文、数学、英语、物理等知识）能否解释？师：是的，目前我们还无法解释，但在这里我们将这两个实验的原理留给大家思考，看谁最先解释出原因的。好了，言归正传，要解释以上实验及生产生活中的很多现象，我们必须走进化学世界，用化学知识来解答。【点题】第一单元走进化学世界 课题1化学使世界变得更加绚丽多彩二、学： 阅读讨论，开阔视野。教师指导学生阅读绪言的内容，并思考以下问题。1.什么是化学？2.化学的简单发展史。3.化学与工业、农业、医疗、生活等方面的关系，化学对人类生存发展的影响。4.怎样学习化学？阅读后，学生讨论，同桌、前后桌学生都可讨论交流，回答问题：可辩论，包括提出新的问题。师：有同学知道什么是化学吗？（问题比较简单，学生很快根据教材第2页的内容回答。）生：化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。师：化学这门科学是现在才有的吗？有同学知道化学的发展历史吗？教师指导学生归纳化学如下的发展阶段。1.古代：火的发现和使用使人类接触到化学，但并没有建立这门科学。2.原子、分子论：人类建立了化学这门科学。3.元素周期律（表）：完善了化学，使化学研究有规律可循。4.纳米技术：标志化学已发展到较高阶段。5.绿色化学：化学发展的趋势、方向。师：化学的发展史中记载了很多，也经历了很多，对人类有巨大贡献的化学家也很多，如居里夫人、拉瓦锡等。同学们可用课余时间上网或查阅图书资料，了解到更多与化学有关的知识。师：下面我们来探讨一下，经过漫长的历史建设起来的化学给人类带来了什么？学生积极讨论，回答热烈，回答中有课本上介绍的知识，有课外知识，既有关于化学对人类的贡献，也有关于化工生产带来的危害。）师：。目前同学们要做的是学好化学，为未来研究化学、为人类造福打好基础。那么，如何能学好化学呢？三、结： 归纳小结，指导学法。教师进行归纳：要学好化学必须做到以下“六个字”。动脑思考、反思； 动口提问、交流、解答； 动手实验操作、探究、验证。【小结】什么是化学，化学的简单发展历程及化学对人类发展的作用。四、用： 1.用自己的观点填空，并用35句话说明自己的观点，化学使世界_。2.附加（由自己决定可做也可不做）：查阅资料解答老师课前2个实验的原理。教学反思：第一单元 课题1 物质的变化和性质教学目标1知识与技能（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。2过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。3情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）培养严谨务实的科学作风。教学重点 物理变化和化学变化的概念 教学难点 物理变化和化学变化的判断教学方法 实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高教具学具准备试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台（带铁夹）、研钵、药匙、镊子；胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水教学过程一、导： 我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。二、学： 【演示实验1-1】水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。【演示实验1-2】首先展示胆矾晶体，蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末【提问】实验1、2有什么共同特征？【归纳】在变化过程中没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。物理变化的特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。【演示实验1-3】并由学生描述并记录实验现象：两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。【演示实验1-4】并由学生描述并记录实验现象：加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。【提问】实验3、4有什么共同特征？这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。如木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。【归纳】化学变化1概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。（又叫化学反应）2特征：有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等，常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。【讨论】判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？【练习】口答课本第10页1、2。【引入】化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。 【讲解】例如，我们刚刚做的实验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；【小结】化学变化和化学性质的联系：描述物质的性质时，往往会用到：能、会、可以、易、难等。例如：（1） 木柴燃烧化学变化 木柴能燃烧化学性质（2） 铁生锈化学变化 铁（在潮湿的空气里）易生锈化学性质（3） 胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应化学变化 胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应化学性质【过渡】物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。简单介绍几个重要的物理性质：1、熔点，2、沸点，3、密度 讨论与交流氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。三、结： 物理变化和化学变化，物理性质和化学性质；两者的本质区别。四、用： P10 3、4、5教学反思：第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学教学目标1、知识与技能：（1）知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法（2）初步学会蜡烛及其燃烧的探究及人体吸入、呼出空气的有关实验操作（3）通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。2、程与方法：（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。3、 情感与价值观：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。教学重点：激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力教学难点：训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。教学模式：探究式教学准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水教学过程：教师活动学生活动一、导：世界是物质的，化学主要研究物质的组成、结构、性质及变化规律。化学实验是研究物质的重要手段。同学们，你熟悉蜡烛吗？你仔细观察过燃烧的蜡烛吗？二、学： 【学生阅读】P12活动与探究【学生讨论及猜想】1、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？如何验证？3、蜡烛会有哪些性质？【教师点拨】1、点燃前：观察蜡烛的性质 （颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）学生积极讨论，放开思路，并设计实验说明物质的性质。 2、燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。（1） 观察火焰；（2） 火焰三部分温度的高低比较；（3） 燃烧后的物质是什么？学生分组实验（二人一组）：一边实验，一边记录。火焰分外焰、内焰、焰心设计实验说明火焰温度的高低。（学生讨论，并且按照方案，进行实验）：用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。并且推断生成物是什么。3、熄灭后观察现象：而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟（如果实验不成功，学生可以多实验几次）三、结： 1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。2、关注物质的变化3、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）。四、用： 学生讨论，信息反馈。填写实验报告一。【课前准备】排水集气法的练习【新课引入】什么是呼吸作用在家自找器皿练习回答新授课:1、提问：呼出的气体与吸入气体有何不同？小结： 二氧化碳 氧气 水三种物质含量的区别小结归纳实验方法：检验二氧化碳：用澄清石灰水检验氧气：用带火星的木条检验水：用玻璃片提问、现象结论猜想、讨论设计实验讨论步骤、方法分组实验：1、收集两瓶呼出的气体2、用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少3、用带火星的木条区别氧气含量的多少4、玻璃片区别水分含量的多少根据现象归纳结论课堂小结布置作业整理探究活动记录完成实验报告册实验二教学反思：第一单元 课题3 走进化学实验室（第一课时）教学目标 知识与技能：掌握一些化学实验的基本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理 过程与方法：通过化学实验基本操作的练习，对学生进行观察能力、思维能力、分析能力以及实验操作能力的培养 情感与价值观：1、对学生进行科学态度的培养，并进行环保意识和节约能源意识的教育。 2、培养学生实事求是的精神。 3、初步学会观察、对比、归纳的方法。重点、难点：固体、液体的取用教学过程设计：教师活动学生活动一、导： 一学习化学的一个重要途径是科学探究。实验是科学探究的重要手段，学习化学必然要走进化学实验室，那里有很多仪器和药品期望你利用他们来探究化学的奥秘。【说明】当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则，他们是你安全实验并获得成功的保证。倾听倾听，理解二、 学： 1药品的取用 指导学生阅读P151药品取用规则，指导学生认识几种化学实验室药品的一些图标1、固体药品的取用【说明】固体药品通常保存在广口瓶里（展示广口瓶），取用固体药品一般用药匙（展示药匙）。有些块状的药品可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次使用。【演示】1、取锌粒 2、取少量碳酸钠【解释】固体药品取用时，若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可2、液体药品的取用【说明】液体药品通常保存在细口瓶里（展示细口瓶）。【演示】液体的倾倒。【讨论】1、细口瓶的塞子为什么要到放在桌面上？2、倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应该快到还是缓慢地倒？3、拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面一定要朝向手心？4、倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处。自主学习： 阅读P151药品取用规则合作探究：倾听，观察，记忆动手练习观察，动手练习理解，记忆交流展示：观察，动手练习思考，回答【说明】取用一定量的液体药品，常用量筒量出体积。【演示】用量筒取用液体。【解释】1、量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。 2、当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度3、取用液体，当不说明用量，一般取12毫升【讨论】量取液体时，如果实现没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响【演示】滴管的使用，实验1-3观察并动手练习理解，记忆分析、思考、回答动手练习三、结： 1、固体的取用方法 2、液体的取用方法教学反思：第一单元 课题3 走进化学实验室（第二课时）教学目标知识与技能：掌握一些化学实验的基本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理过程与方法：通过化学实验基本操作的练习，对学生进行观察能力、思维能力、分析能力以及实验操作能力的培养情感与价值观：1、对学生进行科学态度的培养，并进行环保意识和节约能源意识的教育。 2、培养学生实事求是的精神。 3、初步学会观察、对比、归纳的方法。重点、难点：物质的加热、洗涤仪器教学过程设计：教师活动学生活动一、导： 在前面一节课，我们学习了固体和液体的取用，今天我们将继续学习其他基本操作。倾听二、学： 2物质的加热1、酒精灯的使用方法【演示】实验1-42、给物质加热【演示】实验1-5自主学习: 阅读P20酒精灯的使用，并记忆理解【实验】取3支试管，各加入3毫升水，将其中一支试管放在酒精灯火焰上方3厘米处加热；另一支的底部与灯心接触加热；第三支的底部放在外焰部分加热，记录上述三种情况将水加热所需时间。完成P21 讨论并归纳出给物质加热的方法。合作探究：自己动手做实验1-5，并观察现象3、洗涤仪器讲述洗涤仪器的方法、注意点、仪器干净的标准阅读练习洗涤仪器【小结】：1、酒精灯的使用方法 2、给物质加热的方法 3、洗涤仪器【作业】P23 1,2 记住实验基本操作归纳、小结教学反思：新市中学 化学科 导 学案 日期： 2012 年9 月 14 日 星期 五 设计 谢燕 教学内容：课题一、空气课 型：实验探究教学目标知识与技能：了解空气的组成初步认识纯净物和混合物。过程与方法：通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣情感态度与价值观：通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，体验探究的乐趣重难点重点：学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数难点：学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数教学法学法：探究式学习教法：四环六步教具准备：与本堂课有关的仪器与药品教学内容及预见性问题（学生活动）方法与措施（教师活动）一、 导：先请大家做一个深呼吸，今天的研究课题便是我们吸人的气体空气。空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？（学生的回答了许多事例，有对的也有不正确的）二、 学师：以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？生：有氧气。物质能在空气中燃烧，就是因为空气中含有氧气。有二氧化碳，向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明空气中确实含有CO2，空气中还有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的小水滴。【合作探究】师：很好。从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。那么，空气中还有其他气体吗？各种气体的体积分数又是多少呢？经过漫长的科学探究，科学家们已经解开了这个谜。下面呢，我想请在座的各位同学尝试解决一个问题：设计一个实验，粗略地测定空气中氧气的体积分数，相互讨论后，请同学发表自己的见解。生：取一定体积的空气，把火柴点燃伸入集气瓶中，熄灭后，用原来的总体积减去后来剩余的体积，即为氧气的体积，再通过计算，便可求出氧气的体积分数。师：我认为，这个同学抓住了关键利用物质在空气中燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的体积，真是难能可贵，我非常佩服，其他的同学对此有何看法？有没有需要改进的地方？生：按他的方案，我觉得气体的体积减少量无法测定。师：我同意。那么，如何解决这个问题呢？谁来帮帮他？师：既然没有，我们就请这位同学演示一下，看一看他的实验结果与科学家的结论是否一致？生：演示。结果水上升的体积约为集气瓶容积的110。师：科学家的结论是氧气约占空气的15，而他的实验中，气体减少的体积却远小于15，为什么？生：蜡烛燃烧放热，使剩余气体膨胀，所以液面上升的体积数偏小。师：很有道理，我们要等到装置完全冷却到原来的温度后，再观察，观察结果仍然偏小。师：看来还有别的原因？（无人回答，教师提示）想想蜡烛燃烧后生成物是什么状态？生：蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳，二氧化碳是气体，占据了一定的体积，所以，结果偏小。师：怎么改进呢？生：选用燃烧后不生成气体的可燃物。师：很好！我给大家介绍一种可燃物红磷，它在空气中燃烧，生成一种白色固体（展示红磷样品）。现在，我们这个方案基本可行了。某些细节问题还有待完善、改进，希望同学们课后继续思考。下面，我给大家演示一下这个实验。【演示实验2-l】教师边介绍边演示，学生观察、描述现象，师生共同分析、得出结论师：从实验2-l中，还能体现出氮气或其他物质的什么性质？根据学生回答，教师归纳：氮气不能燃烧，也不能支持燃烧，氮气是无色无味的气体不易溶于水，五氧化二磷是白色固体。三、 结通过本节课的学习，你有哪些收获，有什么创见，还有哪些疑问？四、 用教师简课后同学们用自己设计的方案测定空气中氧气的含量，并与其他同学讨论新教材中的两个讨论题。（1）看书：了解人类对空气认识的发展史；板书设计1红磷+空气五氧化二磷（化学变化）2空气中氧气的体积约占15。教学反思与总结审核人签名行政签名评价等级新市中学化学科 导 学案 日期：2012 年 9 月 15 日 星期 六 设计 谢燕 教学内容：空气（第二课时）课 型：自学、合作交流教学目标知识与技能：了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。过程与方法 ：通过观察图片表格、讨论交流，归纳空气的主要用途，初步了解空气污染的原因、危害及防治措施：情感态度与价值观：知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。重难点重点：各成分的用途及培养环保意识难点 ： 各成分的用途及培养环保意识：教学法学法：阅读讨论，合作学习教法：四环六步教具准备：教学内容及预见性问题（学生活动）方法与措施（教师活动）一、导空气不仅是人类生活必需的物质，而且还是一种宝贵的自然资源二、学【合作探究】1、提出问题1：氧气具有哪些用途？指导学生阅读教材，分组讨论，汇报交流。归纳出氧气的用途：供给呼吸，支持燃烧2、提出问题2：氮气有哪些用途呢？引导学生讨论教科书P29的一组讨论题，分组讨论。总结出氮气的相关性质：无色无味的气体，密度比空气密度略小，不易溶于水（物理性质）；不燃烧好也不支持燃烧，化学性质不活泼（化学性质）。氮气的用途：作保护气，作化工原料，冷冻麻醉，低温超导3、提出问题3：讨论稀有气体可能具有什么性质，用途。阅读教材，两人一组对决，记忆、互查三种物质用途的掌握情况。总结出稀有气体的有关性质及主要用途：化学性质特别不活泼； 作保护气，多用途电光源，激光技术，医疗麻醉等4、展示图2-8，请同学们说说由这幅图，你获取了哪些信息？由此想到了什么？组织讨论：（1）在你的身边发生过哪些污染空气的现象？（2）大气污染会造成哪些危害？（3）为了保护人类赖以生存的空气，分组讨论，知道自己该怎么做。归纳空气污染源、污染物、防治办法。空气污染源：工厂废气，汽车尾气，主要污染物：有害气体（二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳）、粉尘。防治办法：加强大气质量监测，植树造林。展示当地当日空气质量日报阅读资料，了解空气质量预报的意义和指标三、结组织学生通过各种形式，对本节课进行小结，可用漫画、短文、框图、或以“我想说”为题等，总结知识或告诫世人爱护环境均可四、用教材P30：讨论题1、2、3。板书设计 空气（第二课时）一、空气是一种宝贵的自然资源氧气的用途：供给呼吸，支持燃烧氮气的用途：作保护气，作化工原料，冷冻麻醉，低温超导稀有气体的有关性质及主要用途：化学性质特别不活泼； 作保护气，多用途电光源，激光技术，医疗麻醉等空气污染源：工厂废气，汽车尾气，主要污染物：有害气体（二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳）、粉尘。教学反思与总结审核人签名行政签名评价等级新市中学 化学科 导 学案 日期：2012-9-18 星期 二 设计 谢 燕 教学内容：课题2 氧气课 型：实验探究教学目标知识与技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质过程与方法：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力情感态度与价值观：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力重难点重点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述教学法教法：实验探究教具准备：与本堂课有关的仪器与药品教学内容及预见性问题（学生活动）方法与措施（教师活动）一、导在我们生活的环境中有空气，而空气中有氧气【提问】什么是物理性质？物理性质包含哪些内容？氧气具有哪些性质？二、学教师出示一瓶氧气，学生观察，讨论，师生共同归纳氧气的物理性质：1、无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶于水【演示】实验2-2学生回答燃烧现象：带火星的木条复燃。【讲解】氧气能支持。【提问】如何检验氧气？学生回答：带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气【演示】实验2-3提出问题：1、硫的颜色、状态2、硫在空气中燃烧，在氧气中燃烧有什么现象？学生回答：硫在空气中燃烧：1、淡蓝色火焰 2、放热3、有刺激性气味在氧气中燃烧：1、蓝紫色火焰 2、放热 3、有刺激性气味【总结】硫+氧气二氧化硫【补充实验】木炭在氧气中燃烧学生归纳燃烧现象1、发出白光2、放热3、生成一种是使澄清石灰水变浑浊的气体。【板书】碳+氧气二氧化碳【演示】实验2-4学生归纳燃烧现象：1剧烈燃烧，火星四射；2、放热；、生成黑色的固体【板书】铁+氧气四氧化三铁【问】实验前为什么在瓶底放一些水或细沙？讨论、分析后作答：防止集气瓶破裂【思考】硫在氧气中燃烧为什么在瓶底放一些水？【补充实验】铝在氧气中燃烧【板书】铝+氧气氧化铝学生回答实验现象；剧烈燃烧，发出耀眼的白光【说明】同样要在瓶底放一些水或细沙。三、结一、物理性质：通常状况下是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水二、化学性质：支持燃烧硫+氧气二氧化硫碳+氧气二氧化碳铝+氧气氧化铝铁+氧气四氧化三铁四、用【练习】课本P36 1、2、3、4【布置作业】记忆氧气的性质及反应现象板书设计题2、 氧气氧气的性质一、物理性质：通常状况下是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水二、化学性质：支持燃烧硫+氧气二氧化硫碳+氧气二氧化碳铝+氧气氧化铝铁+氧气四氧化三铁教学反思与总结审核人签名行政签名评价等级新市中学化学科导学案 日期：2012-9-19 星期 三 设计 谢 燕 教学内容： 课题2 氧气（第二课时）课 型：实 验 探 究教学目标知识与技能：1、认识什么是化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应。2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。过程与方法：2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。情感态度与价值观：知道化学反应在生产和生活中的重要用途重难点重点：化学反应、化合反应、氧化反应的概念难点：化学反应、化合反应、氧化反应的概念教学法学法：实验探究，合作交流教法：四环六步教具准备：与本堂课有关的仪器与药品教学内容及预见性问题（学生活动）方法与措施（教师活动）一、导【练习】说出下列变化属于什么变化 铁生锈 酒精挥发 瓷碗破碎 纸张燃烧【讲解】1、 化学变化的基本特征是有新物质生成，同时也是判断化学变化的依据2、 物理变化与化学变化的主要区别3、 物理变化与化学变化的联系【练习】写出磷、硫、铝、碳、铁在氧气中燃烧的文文字表达式二、学提问】上述几个变化中，有什么共同的特征？学生讨论后，回答：两种物质反应生成一种物质教师说明：像这种由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，就叫做化合反应。其特点可归纳为：多变一用字母可表示为：+【思考】上述几个变化，除了刚才所讲特点外，还有什么共同的特征？根据学生回答，教师指出：都是物质与氧气发生反应归纳：物质与氧发生的化学反应，叫做氧化反应。【提问】你知道蜡烛燃烧后生成了什么物质？请用文字表达式表示：石蜡+氧气二氧化碳+水【思考】这个反应是不是氧化反应？是不是化合反应？【提问】氢气+氯气氯化氢呢？根据学生回答，教师指出：氧化反应和化合反应是两个不同的概念，化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应。氧化反应有快慢和剧烈程度之分，像物质的燃烧就很剧烈，发光、放热，而有些氧化反应进行得很慢，甚至不易被察觉，这种进行得很缓慢的氧化反应叫缓慢氧化，如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等。【提问】燃烧和缓慢氧化是什么关系？根据学生回答，教师指出：二者本质上是相同的，都是氧化反应。（1）一般情况下，我们呼吸使用空气就可以了。正常的人呼吸用纯氧气对人体有害，吸入纯氧气会损害肺的上皮层。吸入100%的氧气，只需几天就会发生肺氧气中毒。一般医院中的氧气只是大于40%；（2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。反思：本课题是全书的重点，学生理解容易但不能灵活运用，我认为应在课后通过反复练习进行巩固！三、 结教师引导学生归纳氧气的化学性质：氧气化学性质比较活泼，在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂。四、 用练习】 1、判断下列变化是物理变化还是化学变化？灯泡发光 石蜡熔化 石蜡燃烧 光合作用 动植物的呼吸2、下列四个反应中，属于化合反应的是（ ），属于氧化反应的是（ ）。 A、水氢气+氧气 B、氢气+氧气水C、酒精+氧气水+二氧化碳D、木炭+氧气二氧化碳3、在下列变化中A、氧化钙+水氢氧化钙 B、水氢气+氧气C、磷+氧气五氧化磷 D、石蜡+氧气水+二氧化碳属于化合反应的是 ， 属于氧化反应的是 ， 既属于氧化反应又属于化合反应的是 。、下列变化不属于缓慢氧化的是 （ ）A、植物呼吸B、实物腐烂 C、铁生锈 D、硫燃烧板书设计 课题二、 氧气 化合反应多变一氧化反应有氧参与：燃烧、自燃、缓慢氧化教学反思与总结审核人签名行政签名评价等级新市中学 化学科导学案 日期：2012-9-22 星期六 设计 谢燕 教学内容：课题3 制取氧气（第一课时）课 型：实验探究教学目标知识与技能：了解分解反应，催化剂的概念，知道实验室可用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾、氯酸钾的方法制取氧气，了解氧气的实验室制法及原理过程与方法：通过实验探究、思考分析，认识催化剂和催化作用 情感态度与价值观：培养学生的动手能力重难点重点：实验室制氧气的方法 催化剂的概念难点：实验室制氧气的方法 催化剂的概念教学法学法 ：实验探究：合作交流教法：实验探究：教具准备：与本课时有关的仪器与药品教学内容及预见性问题（学生活动）方法与措施（教师活动）一、导氧气具有许多用途，那我们如何制取氧气呢？二、学讲解实验室需要的氧气量少，但要求纯度高，实验室采用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气。演示实验2-51、不加热过氧化氢溶液2、加热过氧化氢溶液3、不加热，在过氧化氢溶液中加入二氧化锰。观察带火星的木条是否复燃，以及复燃所需时间。【说明】1、木条不复燃，无氧气生成2、木条复燃，有氧气生成3、木条复燃，说明室温下过氧化氢溶液遇二氧化锰能分解生成氧气板书过氧化氢水+氧气演示实验2-6：上述实验结束后再加入过氧化氢溶液，看带火星的木条是否复燃。讲解催化剂的概念 强调一变：反应速率改变；二不变：质量和化学性质不变讲解催化剂的作用。学生阅读教材39页内容。【提出问题】是否可用其他物质代替二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂？学生课后查找资料，寻找答案。讲解高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气氯酸钾氯化钾+氧气提问上述三个反应与化合反应有什么不同学生思考，师生共同归纳分解反应的特点：一变多 用字母表示：AB + C 练习在下列反应中：A、H2OH2+O2 B、CO2+H2OH2CO3 C、CH4+O2CO2+H2O属于分解反应的有 属于化合反应的有 属于氧化反应的有 小结实验室制取氧气的方法过氧化氢水+氧气 高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 氯酸钾氯化钾+氧气 提问工业上需要的氧气量多，纯度可不那么高，如何获得呢？哪里有大量的氧气？学生回答：空气中含有大量的氧气。【问】空气中的氧气又如何分离出来，得到较纯的氧气呢？ 小结分离液态空气制氧气，这就是工业上制取氧气的方法。【问】上述过程发生了什么变化？【强调】发生了物理变化三、结老师引导学生对本节可所学知识做总结和整理四、用1）用氧炔焰焊接和切割金属时，发生三种变化：乙炔在氧气中燃烧；焊接处金属与金属焊条熔化、冷却后凝固在一起；切割处的金属在高温下被氧气氧化除去。这三种变化哪些是物理变化？哪些是化学变化？（2）从液态空气、高锰酸钾、双氧水三种物质制氧气时，各物质发生的是物理变化还是化学变化？为什么？（3）空气中有氧气，带余烬的木条伸入装有空气的集气瓶，木条是否会复燃？为什么？【布置作业】课本P42 1、2、4板书设计 氧气的制取 过氧化氢水+氧气高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气氯酸钾氯化钾+氧气教学反思与总结审核人签名行政签名评价等级新市中学化学科导学案 日期： 2012 年 9 月 23 日 星期 日 设计 谢燕 教学内容：制取氧气（第二课时）课 型：实 验 课教学目标知识与技能：初步学会实验室制取氧气的方法。实验氧气的化学性质、 练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气 过程与方法：通过实验进一步掌握实验室制取氧气的原理、发生装置、操作注意点、收集方法与验满方法情感态度与价值观：培养学生的动手能力重难点重点：实验室制取氧气的操作难点：实验室制取氧气的操作教学法学法：实验探究教法：实验探究教具准备：实验室用高锰酸钾制取氧气的仪器和药品教学内容及预见性问题（学生活动）方法与措施（教师活动）一、导【复习提问】实验室制取氧气的三个文字表达式1）过氧化氢水+氧气（2）高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气（3）氯酸钾氯化钾+氧气二、学观察装置图、讨论回答P39讨论题思考并回答（1）为什么有气泡冒出说明气密性良好？（2）为什么瓶口放一团棉花？（3）为什么试管口向下略微倾斜？（4）加热前应先预热？（5）为什么刚开始不能收集？（6）为什么要先移导管后停止加热？3、口答并操作，观察现象。碳在氧气中燃烧，发出白光、放热，生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体。铁丝在氧气中燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体4、分小组进行实验：按要求把仪器装配好，严格按操作要求和步骤制取两瓶氧气，然后进行木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验5、总结、复习巩固三、结本课主要是用高锰酸钾加热制氧气的实验装置设计、操作、检验以及氧气化学性质的验证，要求学生对实验装置要熟记于胸，对操作要求，操作顺序要了如指掌。还要知道这样装置，按这个顺序操作有什么作用。四、用1、完成氧气制取的实验报告2、P4 3、 4 【 展示】实验室用高锰酸钾制取氧气的装置图【讲解】操作步骤及注意点检查装置的气密性装药品，并将试管固定给试管加热收集气体移开导管停止加热【提问】如何检验氧气？用向上排空气法收集氧气如何验满？【讲解】氧气的检验：将带火星的木条伸入集气瓶中， 如果带火星的木条复燃，则集气瓶中为氧气。验满方法：将带火星的木条放在集气瓶口如果带火星的木条复燃，则集气瓶中为氧气已装满。 【讲解】验证氧气的性质木炭、铁丝在氧气中燃烧的实验板书设计四、用高锰酸钾制取氧气的步骤1、检查装置的气密性；2、装入药品，固定在铁架台上；3、加热；4、收集氧气；5、把导管从水槽中拿出；6、停止加热教学反思与总结审核人签名行政签名评价等级新市中学 化学科 导学案 日期： 2012 年 10 月12日 星期 五 设计： 谢 燕教学内容：分子和原子（1课时）课 型：实验探究教学目标知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的过程与方法：学会用分子、原子的微观理论解释生活中的常见现象情感态度与价值观：培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力重难点重点：认识分子、原子的性质难点：学会用分子、原子的微观理论解释生活中的常见现象：教学法学法：自学，实验探究教法：四环六步教具准备：与本课时有关的仪器和药品教学内容及预见性问题（学生活动）教师活动一、 导我国东周时期伟大的思想家庄子曾有下列论述：“一尺之棰（小木棍），日取其半，万世不竭”你知道其中包含的化学哲理吗？二、学自主学习：阅读教材P48-49，完成下列各题：1 物质是可分的，都是由微小的_构成，而分子是其中的一种，如：水是由_构成的，二氧化碳是由_构成的2 分子的体积和质量都 ；分子在不停地_；分子之间存在着_。温度越高，分子的热运动 （填“越快”或“越慢”。合作探究：（一）科学探究：物质构成的奥秘情景：盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少实验：品红在水中的扩散 （现象） ）性质探究：构成物质粒子的特点1、科学事实：一个水分子的质量约是31026Kg，一滴水（20滴水为1 mL计）中约有1.