用心灵去沟通.doc

心理健康学习心得体会海安县雅周初级中学 李加圣虽然班主任工作已做了多年，但学习无止境。这次通过心理健康教育的学习，我又有了很多收获，老师教育学生工作很繁琐，随着社会的变化，学生的思想也会发生很大的变化，因此教育学生也要与时俱进。这是我从顾庆华老师的顺应时代从而把握学生脉搏；情义感人致力撬动学生内心；平等相处以求伴随学生成长获得的最深的感悟。下面，我就这次学习谈点体会。首先，学会用尊重和欣赏的态度面对学生美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。她指出：自尊需要一旦受挫，就将使人产生自卑、较弱、无能的感受，使人失去信心，无所作为。只有自尊需要得到满足，才能产生最旺盛的创造力，实现自我，获得成功。因此我在教育实践中，尝试着充分尊重“问题学生”的自尊需要，在生活中挖掘他们的闪光点，肯定他们的优势，赞赏他们的成绩。收到了初步的成效。例如我班有个学生 经过教育后，他认识到自己的错误。在此之后，我根据他在校的表现，只要有一点进步，或有值得肯定的地方，我就在班级对他进行表扬，并当着他的面打电话给他母亲予以表扬，让他感受到老师的尊重和欣赏。从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。经过这几件事，我深深感到，尊重和赞赏在教育实践中对学生的激励作用。正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”确实，获得她人的赞赏与肯定，达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求。这种需求贯穿于人的整个生命过程。世界上许多卓有成就的人就是在追求社会肯定中获得成功的。实验心理学对酬谢和惩罚所做的研究表明：受到表扬后的行为，要比挨训后的行为更合理、更有效。真心诚意地赞扬对方，鼓励对方，自然而然地使对方显示出友好合作的态度，这就为矛盾的解决提供了心理契机。其实，每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”，每一位学生都不想做差生。她们所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西自尊心。”在这方面，我们应该做到：1、尊重人格，保护自尊心。保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。2、创造契机，树立自信心。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他们的闪光点，哪怕是回答了一条简单的题目，或默写对了一条化学方程式，我都会作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。3、注重情感教育。“问题”学生更易与教师或家长形成对抗性逆反心理，所以教育者切不可恶语相加，更不可带着有色眼镜看人，而应对他们有超人的忍劲和过人的宽容，倍加呵护他们脆弱的心灵，始终微笑的面对学生，用真心来爱他们，用真情去温暖他们，使他们从心底感受到你的浓浓的爱，包括一些很小的细节，你都要倾注爱。“没有爱就没有成功的教育”，这是永远的中真理。一个情感匮乏和缺乏爱的人，是不可能在教育方面有所作为的。只有亲其师，方可信其道，师生感情融洽是教育的润滑剂。4、多方协调，讲究系统性。讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。其次，贴近学生的德育理念，循序渐进地做好心理健康教育任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。在做好心理健康教育时，要贴近他们的德育理念，投其所好，循循善诱。例如，上面举例说到的几位学生都喜爱打球，针对这一情况，我知道一味地把他们困在班上，他们不仅不学习，反而会给课堂带来负面影响，但如果放任他们，同样也会给班级学生带来负面影响。因此，我跟他们约定只要完成老师布置的基本任务（分层教学中的基本知识），并且没有老师和同学反映不良行为，则每周五的活动课可以去操场打球，如果连续一个月达到目标，我就组织教师和他们搞一个友谊赛。通过这种方法，让他们了解学与玩的关系：学是为了以后更好的玩，玩的过程中要想到学。同时我还运用班级的感染力去影响他们，通过学校组织的例如跑操比赛、歌咏比赛、运动会等活动激发他们的集体荣誉感，让“我因班级而自豪，班级因我而荣耀。”这一理念深入每个学生的心灵。另外，我充分利用好班会课这一主阵地，对学生进行安全教育和心理疏导。例如将网上搜集到的一些诸如离家出走引起的家破人亡的实例、有关中学生不良行为导致严重后果的实例在班会课上用多媒体展示给学生观看。让他们去体会，去讨论，这样做比讲道理要有效的多。再次，注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育心理健康教育和其它的教育一样需要家长与社会力量的参与，要创造稳定和谐的家庭气氛。家庭氛围是子女成长的催化剂。如果父母感情不和，经常打骂、争吵甚至婚姻破裂，子女在这样的家庭中生活，肯定是得不到良好的教养，会对子女心身发育极为不利。同时要形成良好的家庭教育方式：首先教育观念要转变：教育的目的是要使孩子健康成长、全面发展，使其适应社会发展，不能仅仅用分数、学习成绩来评价孩子。我们家长都很注意孩子智力发展，但对孩子品德、意志、毅力、劳动习惯、生活能力的发展就不那么严格，总想着只有一个小孩不能让他太累、太受苦了。“再穷不能穷孩子”的观念是不对的，事实说明零花钱太多必然会产生一些消极效果。其次教育方式要改变：前提是家长自己要健康，一方面要关心自己心理健康状况，工作生活中郁闷焦虑了要及时调整，以免这种消极的情绪影响孩子，另一方面自身也要加强教育，提高自身的文化修养，注意关注新鲜事物，拉近和孩子的距离，主动地和孩子建立朋友关系。我班周步宇同学初二时不学习、谈恋爱、在宿舍打牌、和社会不良青年混在一起，甚至还有小偷小摸的行为，可谓“五毒俱全”。进入初三后，我通过了解知道了他的家庭情况：父母离异母亲带他从贵州改嫁到本地，现在的父亲教育方式简单粗暴，他的父亲多次因他犯错误从外地打工地赶回，回来后就是打，因此父子关系僵化，父亲要和孩子断绝父子关系，孩子看不起父亲不受父亲管教。针对这一情况，我和周步宇同学父亲沟通，建议他暂不外出而是在本地打工，天天接送孩子多一点时间陪陪孩子，对孩子多一点容忍。同时，我带周步宇同学到他爸爸的工地去看看他爸爸劳动，让他感受到父亲的艰辛，在一段时间后父子关系有了一定的缓和时，我适时提出父子拥抱一下，拥抱时父子都痛哭流涕。此后周步宇同学的逆反心理有了明显的改变，前段时间我遇到周步宇的家长时，他告诉我孩子有了很大的变化，比以前懂事多了，同时父子俩都对我心存感激。另外，教育子女不等于光用嘴巴教育，或者光是严厉对待，自己要以身作则，如