化学人教版九年级下册《溶解度》.doc

课题2 溶解度固体物质的溶解度教学设计海口市金盘实验学校 宋菜歉1、 教学内容分析第九单元溶液属于课程标准中一级主题身边的化学物质下的二级主题水与常见的溶液的教学内容，是在九年级上册学习了第四单元自然界的水之后，对该主题内容的进一步学习，并为后续研究学习酸、碱、盐等溶液中的物质反应做好相关储备。本单元共划分为三个课题，其中课题1“溶液的形成”从定性的角度初步认识溶液，课题2“溶解度”从定量的角度研究物质溶解的限度，课题3“溶液的浓度”则进一步从定量的角度认识一定量的溶液中究竟含有多少溶质。这样的编排顺序既符合化学学科的逻辑规律，又符合学生的认识规律。课题2“溶解度”教学内容分为“饱和溶液”和“溶解度”两个部分，拟分三个课时完成，第一课时“饱和溶液”，第二课时“固体溶解度”，第三课时“气体溶解度”。本课题属于第二课时固体溶解度的教学内容。本课在学生对溶液的组成、基本特征有了初步认识，能区分饱和溶液和不饱和溶液，并初步了解两者之间相互转化的方法基础上再学习。溶解度的概念学习与运用将使学生对溶液的认识从定性认识转向定量研究，并结合数据判断溶液是否饱和、饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、结晶方法的选择等提供了较好的数据分析支撑，可以帮助学生初步形成运用定量数据分析指导定性化学实验的观念。2、 教学对象分析九年级学生思维活跃，获取信息的途径多样，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，能将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。同时，课题1和课题2第一课时的学习，学生已经知道在一定温度下，固体物质在一定量的水中是不能无限溶解的，最终会达到饱和状态。但是学生还没有意识到当温度一定时，某物质的饱和溶液的组成是固定不变的，物质在水中的溶解限度是一定的；更不知道如何准确地比较不同物质溶解性的差异性，从定量的角度去认识物质的溶解性的种种状态也很少思考。教学中通过创设情境、提出问题，引发学生思考，使学生认识到自己经验的不足，从而激发他们的学习热情。3、 教学目标及教学重难点（一）教学目标1. 知识与技能（1）正确认识固体溶解度的概念和溶解度曲线的意义；（2）初步学会绘制和分析溶解度曲线。2. 过程与方法通过绘制和分析溶解度曲线，体验数据处理的过程，和学习数据处理得方法。3. 情感态度与价值观通过自主探究性学习，深刻体会科学探究和控制变量法在化学研究中利用和地位。 （2） 教学重难点重点：认识固体溶解度的概念和探究溶解度曲线的含义。难点：正确认识固体的溶解度概念和学会使用溶解度曲线解决问题。4、 教学方法、过程及整合点步骤目标与内容教学方法整合点与软件创设激趣【视频】“死亡冰柱”【设计意图】引起学生兴趣并引发思考。情景设疑“死亡冰柱”视频概念形成【表格】不同温度下，氯化钠在不同质量水中的溶解极限【思考】1. 相同温度下，氯化钠在水中的溶解极限与 的质量呈正比例关系2. 相同质量的水中，氯化钠的溶解极限随 的升高而升高【过渡】化学上，为了表示一定温度下，一定量溶剂中，溶质的溶解极限，引入了溶解度的概念。【讲解】在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度（符号S）。【归纳】引导学生归纳溶解度的四要素【设计意图】通过表格数据和概念定义的讨论，理解固体溶解度的“四要素”。科学建构多媒体课件概念理解【含义理解】例如，20时氯化钠的溶解度是36g。是指在20时，100g水中溶解36g氯化钠,溶液达到饱和。或者说是在20时，100g水中最多只能溶解36g氯化钠。【迁移】试一试:在20 时硝酸钾的溶解度是31.6g。【设计意图】通过概念的迁移表述，培养学生对概念的理解和表达能力。概念运用【习题】大家来找茬：1.l00g水中最多溶解38g氯化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是38g。( )2.在10时，烧杯内水中最多溶有140g硝酸铵，所以硝酸铵在水中的溶解度是140g。( )3.在60，100g水中溶有75g硝酸钾，所以60时硝酸钾的溶解度为75g。( )4.60，100g水中最多溶解124g硝酸钾，所以硝酸钾在这温度下的溶解度是124。( )填一填：在40时，200g水中溶解80g氯化钾溶液达到饱和，则40时氯化钾的溶解度是_。40 时将40g氯化钾加入50g水中，充分溶解后，形成了氯化钾的_（填“饱和”或“不饱和”）溶液_g 。【设计意图】通过习题，增进对概念的理解及初步从定量的角度去分析溶液的物质组成练习法方法探究【展示】科学家们测定出不同温度下不同物质的在水中的溶解度，将其以表格形式呈现则是列表法【展示】列表法【任务】作图法选取表中KNO3在不同温度下的溶解度的相关数据，我们借用数学方法在平面直角坐标系中，以横坐标表示温度，纵坐标表示溶解度，依次标出相应的点，并用平滑的曲线将其连接在一起，由此便能得到溶解度曲线图【探究讨论】说一说：从溶解度曲线中可以获得哪些信息由一根曲线可以看出什么说出50各物质溶解度相对大小两曲线的交点a表示什么含义？【设计意图】联系生活实际解决实际问题；体验数学工作与化学数据处理的紧密联系，体会到信息技术工具在数据处理中的重要作用，让信息化与化学课堂教学有效深度融合。任务驱动、小组合作探究体验电子白板作图、多媒体动画方法运用【问题】你能通过观察数据表和曲线图解决下列问题吗？1. 两曲线交点B表示： 2. 在40时，硝酸钾的溶解度_ (填大于、小于）硝酸钠的溶解度。【讨论】 固体物质溶解度受温度变化影响情况【练习】 在80时，将110g硝酸钾加入到100g水中，充分溶解后，形成的溶液为该温度下硝酸钾的 溶液。欲使其刚好形成饱和溶液，可采用的方法有？若再降温到10，会怎样？若在90时，将36g氯化钠加入到100g水中，充分溶解后，形成的溶液为该温度下氯化钠的_溶液。若降温到0，会怎样？【讨论】你能解释从溶液中获取硝酸钾我们常采用降温结晶，而获取氯化钠时常采用蒸发结晶的原因吗？【设计意图】检验方法是否掌握的最佳方式就是运用方法，让学生在有意义的方法运用中实现能力的提升。问题启导、小组讨论总结提升小组总结分享展示微课【巩固练习】【设计意图】知识升华和迁移，拓展思维归纳总结微课5、 教学环境多媒体教室环境6、 教学反思（一）本课设计亮点1在引入环节，利用“死亡冰柱”，激学生之趣。2在概念建构环节。一是概念形成，二是概念理解，三是概念运用，力争多维立体让学生体验概念建构全过程。其中在概念形成环节，通过表格信息的分析，为后续概念进一步建构减轻了障碍。在概念理解和概念运用环节，有效发挥小组合作，合作讨论等，让枯燥的概念变得有意义。3在数据处理环节。重视与生活与新技术相融合，巧妙将传统手绘曲线和电脑绘曲线结合使用，让学生真实在课堂上体会到信息技术和课堂教学的深度融合，让数据更易读，更直观，体现了信息技术与课堂的融合。4在教学方式上。充分发挥小组合作，合作探究的优势，我们的不少环节，如溶解度曲线的绘制，溶液状态的判断等，不少数据信息的得出，不是靠一个人，一个组完成的，而且量个班的力量，让学生看到合作的威力，要让合作成为一种必需，有效培养学生合作习惯，增加师生，生生感情，让每一个人感觉到，我是被需要的。5注重知识是迁移运用。.有师生互动，体现了参与式教学的理念。能够以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。（二）仍需改进之处虽然本节的教学上大体完成，但仍有不足需要改进的地方：1教学中还要多给予