妇产科护理课程设计

妇产科护理学,教学设计,教学实施,课程设置,教学资源,三,二,一,四,说课目录,教学效果,课程特色,考核方案,五,六,七,一、课程设置,（一）课程基本信息,妇产科学是一门研究妇女一生各期生殖系统的变化以及与妊娠有关的生理和病理特点，研究妇女保健和疾病防治的临床医学学科。授课对象为临床医学专业三年制专科生，总学时64。 前导课程是系统解剖学，病理学，生理学药理学，诊断学等课程； 后续课程是临床见习、实习等。,（二）课程性质与定位,一、课程设置,核心课程促进职业素养、职业技能、职业行为的培养,课程性质,课程定位,以专业培养目标为导向、以医学应用技术能力培养为中心,（三）教学培养目标,一、课程设置,1.掌握生理产科学女性生殖系统、解剖、生理、妊娠的诊断，分娩的临床经过及处理，掌握病理产科学以下疾病的病因发展机理、临床表现、诊断、鉴别诊断及防治。2.掌握妇科学的常见病、多发病的病因、临床表现、诊断、鉴别诊断及防治。,（三）教学培养目标,1.培养学生的临床思维能力，学会分析病因，进行正确的诊断与治疗2.培养学生主动学习和分析问题、解决问题的能力。,一、课程设置,（三）教学培养目标,一、课程设置,1.具有理论联系实际，实事求是和科学严谨的工作态度；2.具有良好的医德医风和高度的责任心、同情心；3.具有良好医患沟通技巧，建立和谐医患关系。,二、课程教学设计,（一）课程设计理念与思路,设计理念,以学生为主体， 以学生职业能力培养为目标， 加强工学结合， 课程整体设计服务于专业能力培养。,设计思路,课堂内：学生为主体，老师为导向；以课堂任务进行单项技能训练。课堂外：见习、实习进行综合能力训练，培养综合技能。,（二）与教学目标相对应教学内容的选取及选取依据,二、课程教学设计,突出针对性和适用性,必需够用为原则,合理精简、优化,拓展学生知识面,二、课程教学设计,（三）教学安排,二、课程教学设计,重 点,正常分娩、妊娠病理及妇科常见疾病的预防、诊断与处理。,难 点,生殖内分泌疾病及生殖系统肿瘤的诊断与处理。,二、课程教学设计,重点：临床表现 诊断方法 治疗原则难点：病理类型 诊断与鉴 别诊断,1、知识目标2、能力目标3、素质目标,（一） 教学目标、教学内容与时间分配、重点与难点,三、教学实施,1）能诊断异位妊娠 2）能准确制定治疗方案。3) 提高临床思维能力，树立异位妊娠 早诊断、早治疗意识。,1)掌握异位妊娠的概念、临床表现、诊断和处理。2)熟悉异位妊娠的病因、病理。3)了解异位妊娠的分类及治疗进展。,1）培养乐于奉的职业素质。2）树立医疗工作的风险责任意识。3）养成严谨求实的工作作风。,教学重点,教学难点,掌握异位妊娠的概念、好发部位，主要临床表现、诊断和处理。,异位妊娠的病理类型、诊断与鉴别诊断。,理论-实践 教学一体化,注重实践 技能培养,以学生 为主体,校企一体化教学设计,（二） 教学模式,三、教学实施,利用多媒体辅助教学、展示图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。,在学生能主动学习、大胆发言的过程中，对学生进行表扬和鼓励，培养他们的自信心，提高他们的学习兴趣。,在讲授知识环节中，对重点、难点问题进行精讲，点拔，使学生无障碍学习。,贯穿于整个教学过程，促使学生在学习中解决问题，加深印象的同时获得成就感，激发同学们的学习积极性。,演示法,病例讨论法,讲授法,鼓励法,推理法,引导学生通过现有知识，进行分析、推理、综合、总结概括，从而获得了对事物的正确认识，提高学生学习的主动性。,（三） 教学方法及教学手段,三、教学实施,三、教学实施,（四） 教学评价,以过程考核为重点，突出多元化标准评价。考核的项目包括：过程考核、最终考核、纪律、创新、课后练习等各个方面，分别占有不同的比重，突出多元化的评价标准。,四、教学资源,教 材 选 用,教 学 队 伍,实 践 条 件,参 考 资 料,优点： 紧扣教学计划和教学大纲；科学、规范； 突出体现“工学结合”、“基于工作过程”； 突出针对性、适用性和实用性； 紧密围绕后续课程、执业资格标准和工作岗 位需要。,四、教学资源,妇产科学（第二版） 主编 杨敬改 第四军医大出版社,四、教学资源,视频资料,网络资源 国家精品课程网 / 校妇产科精品课程 /kc/fuchanke/index.php,图书馆藏资源 中华妇产科学、临床妇产科学等,妇产科教研室目前共有教师3人，其中，副教授1人，助教2人。其中硕士研究生2人。,是一支职称与学历、业务素质高、具有较强的创新能力和可持续发展能力的优秀教学团队。,四、教学资源,四、教学资源,四、教学资源,五、考核方案,课程考核主要考核学生专业知识和专业技能, 包括过程评估、终结评估、能力评估。 过程评估是对学生在理论及实践课堂的表现和完成作业的情况给予正确评估; 终结评估是根据执业资格考试大纲, 在期末以试卷笔试形式考核学生学习情况; 能力评估则考核学生实践操作情况, 检测学生的分析能力和对疾病的病理诊断能力。通过细化课程考核, 确实有效地促进学生学习, 提高教学质量。,六、教学效果,1.教师的授课质量评价： 学校督导