化学人教版九年级下册第九单元课题1溶液的形成教学设计.docx

重庆市2014年初中化学优质课大赛义务教育教科书九年级化学（下册）第九单元课题1 溶液的形成（第一课时）教学设计、学案、本课时教材 2014年11月课题1：溶液的形成教学设计（第一课时）重庆市潼南县大佛初级中学校 龚海军 402660一、教材分析： 溶液的形成是人教版九年级化学教材下册第九单元课题1的内容。该节课是本单元中溶解度、溶质质量分数、第十单元酸碱化学性质的学习基础。虽然溶液单元在整个九年级化学教材中的后半部分出现，但在先前，学生已经接触到了过氧化氢溶液、澄清的石灰水、硫酸铜溶液、稀盐酸等溶液实例，日常生活中的溶液也随处可见，因此，本节课的教学要注意加强与学生所学知识以及日常生活的联系。二、教学重、难点及解决措施 1、教学重点：（1）建立溶液的概念。（2）认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 2、教学难点：从微观角度理解溶液的形成。 3、解决措施：通过实验配合动画讲解三、教学目标 1、知识与技能： （1）认识溶解现象，形成溶液、溶质、溶液的概念。（2）认识溶解的微观过程。2、过程与方法： （1）通过溶液概念形成的过程，学习如何从实验现象分析抽取有效信息，得出结论的方法。 （2）体验从微观的角度去分析事物的本质，获得认识事物从现象到本质的科学方法。 3、情感态度与价值观： 通过溶液在实际生活中的应用，激发学习化学的热情。四、教学过程（一）创设情境 引入新课【教师活动】1.展示浩瀚大海的图片，引发学生兴趣。2.语言：盐是怎样溶解在水中的呢？引入课题-溶液的形成。【学生活动】感知体验，从熟悉的自然情景引发思考，感受水可以溶解很多物质。设计意图 用图片引入，由熟悉情景提出学生感兴趣的问题，既可以使学生直观感受到水的溶解能力很强，又为后续学习做铺垫。（二）实验探究 新课学习 1溶液的形成（1）实验探究1：物质溶于水的现象实验探究1：物质溶于水的现象试管已装入少量蔗糖、食盐、感冒冲剂、泥土。分别向试管中加入约5mL蒸馏水，振荡，观察现象。 实验提示：（1）5mL，用胶头滴管加2-3次。 （2）胶头滴管管口位于试管口上方垂直滴加液体（3）振荡试管时，用手腕力量摇动，手臂不动。【教师活动】指导、提示提醒学生实验前认真阅读学案。指导学生实验及时纠正错误操作。引导学生观察振荡后的现象。【学生活动】学生实验【学生活动】学生展示分享蔗糖+水食盐+水感冒冲剂+水泥土+水是否澄清透明VVVX液体是否有颜色XXV是否能溶于水VVVX【教师活动】解决学生在展示分享中存在的一些疑问。设计意图 1.利用并改进教材实验。通过探究实验，培养学生观察能力。 2.对物质溶于水的分散系有一定的了解。（2）溶液的微观形成【教师活动】设问、模拟、引导问题导入问题一：固体物质是怎样消失的呢？问题二：溶液为什么是澄清透明的呢？ 微观模拟模拟一：蔗糖溶解在水中的微观过程模拟二：食盐溶解在水中的微观过程问题解答答一：溶解就是构成物质的微粒向水里扩散，这样物质就逐渐在水中消失。答二：所有的物质都是以微粒（即分子或离子）的形式存在，所以我们看到的溶液是澄清透明的【学生活动】思考、感知从微粒角度了解溶液的形成过程。设计意图 学生通过动画的直观感受，在教师的引导下理解溶解的过程。（3）溶液的组成及概念【教师活动】设问、引导1.什么是溶质？什么是溶剂？ 2.什么是溶液？3.溶液有哪些特征？如何判断是否是溶液？【学生活动】1. 理解溶质和溶剂的概念，判断实验探究1中的溶液中溶质和溶剂。并且知道除水之外还有汽油、酒精也可以作为溶剂。2.理解溶液的概念。分析、讨论概念中的有用信息。3.理解溶液的特征：均一、稳定4.判断雪碧是否是溶液，并说明理由。设计意图 1.培养学生的信息提取能力，并能正确交流表达自己的看法。2.让学生从日常生活中接触到的物质与溶液联系，加深理解2物质溶解能力的影响因素【教师活动】问题、引导 （1）如何配制碘消毒液和高锰酸钾消毒液？（2）实验探究2：如何配制碘消毒液和高锰酸钾消毒液。实验探究2：配制碘消毒液和高锰酸钾消毒液实验用品 ：碘、高锰酸钾、蒸馏水、酒精、试管、药匙。实验提示：1.取用药品时，先加固体再加液体 2. 固体药品用量尽量少，高锰酸钾取两三粒即可3.取酒精时，用干燥的胶头滴管（3）实验采用比赛的形式分组进行，说明比赛规则。（4）分析实验结果，总结得出物质的溶解能力与溶质和溶剂有关。（5）说明水不是万能的。【学生活动】思考、实验、展示（1）小组内讨论任务单给定消毒液配制的实验方案（2）学生实验。（3）实验结果展示（能用来配消毒液的划“”不能用来配消毒液的方格内划“X”）酒精水碘第 小组消毒液配方第 小组消毒液配方酒精水高锰酸钾设计意图1.通过课堂竞赛，调节课堂气氛，同时培养学生的合作意识、竞争意识。2.本环节对教材中实验进行适当的改进，更有利于学生实验，同时培养学生的实验设计能力以及动手能力。3溶质和溶剂的判断（1）液体物质可以做溶质【教师活动】设问、实验、引导液体物质都能溶于水吗？实验探究3内容实验探究3：液体物质能否溶于水实验用品 ：汽油、酒精、水、红墨水、试管教师实验探究3，学生观察记录实验现象。【学生活动】思考、感知对比分析实验现象，得出不是所有物质都能溶于水，同时知道溶质可以是液体。设计意图进一步培养观察能力和分析能力。（2）气体也可以做溶质【教师活动】设问、分析展示雪碧配料表，标注二氧化碳，说明溶质可以是气体。分析配料表，同时说明溶液中的溶质可以有多种。【学生活动】判断、交流从实例认识气体也可以做为溶质。设计意图进一步培养学生的观察和分析能力（3）溶质和溶剂的判断【教师活动】教师总结溶质可固、可液、可气。溶剂也可固、可液、可气，但初中阶段溶剂一般是液体。特别注意：如果没指明溶剂，一般溶剂都是水。【师生活动】（填写表格-溶质和溶剂的判断）：体系溶质溶剂固+液固体液体气+液气体液体液+液有水非水水无水量少量多【学生活动】填空（1）硫酸铜溶液中溶质是 ，溶剂是 。（2）碘酒中溶质是 ，溶剂是 。（3）75%的医用酒精中溶质是 ，溶剂是 。（4）目前，巴西是世界上乙醇汽油中乙醇含量最早达到20%的国家，问乙醇汽油中溶质为 ，溶剂为 。【师生活动】在教师引导下，学生正确判断常见溶液中的溶质和溶剂设计意图溶质、溶剂判断这一教学环节的设计，一是巩固溶质、溶剂的概念；二是让学生发现常见的溶质、溶剂的判断规律。五溶液的用途及课堂结语【教师活动】展示、分享溶液在日常生活中的应用。【学生活动】感