物理人教版八年级上册声的产生与传播.doc

讲授课题 任课教师 教学单位 2.1声音的产生与传播【设计思想】本节课的内容是“声现象”，这是学生每天都接触的事物，故本节课以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提升能力为根本，以适时地激发学生的创造能力为教学设计的主旨。本节教学首先用美妙动听的编钟演奏引入声，然后用“提出一个问题比解决一个问题更重要”这句话来调动学生提问的积极性，提出本节课所要学的问题。本节课各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察和感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动的空间，鼓励和引导学生去发现和思考。同时采用了分小组合作、小组汇报的活动方式，便于学生在交流与合作中提高表述问题与解决问题的能力。另外还不失时机地对学生进行各种物理方法的教育（转换法、推理法、类比法）和思想品德教育（学习贝多芬利用木棒传声，敢于向命运、困难挑战的优秀品质及湖北监利聂利敢于质疑权威和探索精神）【教材分析】 本节课是义务教育教科书-物理（八年级上册）第二章第1节。教材通过插图使学生认识到自己生活在声音的世界里，然后又以生活中常见的事例，使学生由熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中去，其中又穿插了很多小实验、小探究使学生在观察、感知、举例和实验等活动中，领悟声音的奥秘。这一节的知识点相对于其他章节来说比较简单，所以关键是要在教学活动中培养学生的提问能力、探究能力、交流合作精神等【教学目标】（一）、知识和技能： (1)、初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。 (2)、过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。 （二）、过程与方法： (1)、用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发声时的振动现象，体验声音的传播需要介质 (2)、探究活动中进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。（三）、情感态度和价值观：（1）、受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 （2）、过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。【教学重难点】培养学生“提出问题”及实验探究能力是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。【课时安排】 第1课时（共2课时）【学情分析】 学生对声音非常熟悉。对于声音的产生与传播问题在小学自然课中也已涉及过，但大部分学生的认识是不确切的。所以这节课创设学生能感兴趣的情景，让学生从好奇心出发，用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生的学习兴趣。对于实验和探究活动，学生是比较感兴趣的，但由于八年级学生刚刚进入物理学科的学习，对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的合作、师生间的交流还不够大胆，因此需要在课堂上不断的给予鼓励和培养；同时也要不断地引导学生在实验活动中如何进行实验并鼓励他们大胆尝试，力求使他们尽快地适应物理探究课的学习。【教学方法】探究法、实验法、观察法.【教学准备】或【实验准备】 (1)鼓、泡沫屑、气球、尺、橡皮筋、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、土电话、声音传播演示仪等。【教学过程】引入新课教师活动1 创造情景：播放美妙动听的编钟演奏学生活动1 学生聆听感受，激发他们对声现象的浓厚兴趣教师活动2 引导：除了这战国时期的乐器演奏的美妙音乐，我们生活的世界还充满了各种声音，同学们想知道与声有关的哪些问题呢？学生活动2 提出声音的产生、 传播、速度、回声、噪声等问题教师活动3 引入课题并板书1、声音的产生教师活动1 要研究声音首先要制造声音，现在请各小组充分利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？为了保证我们的实验具有目的性，请在实验的过程中思考：（1）你发声的物体是固体、液体还是气体？ （2）观察体验物体发声时与不发声时有何区别。学生活动1 用不同器材发声，小组展示发声方法并说明发声时的特点教师活动2 （1）击鼓，正在发声的鼓面在振动吗？如何证明？ （2）正在发声的音叉在振动吗？如何证明？教师演示1：（根据学生）鼓面振动把轻小物体弹开2：正在发声的音叉把水溅出，正在发声的音叉把乒乓球弹开 学生活动2 思考设计实验方案。用转换法让学生观察振动与声音的关系，激发学生对物理的学习兴趣，加深对声音由物体振动产生的认识教师活动3 通过以上的实验，同学们找到声音产生的原因了吗？学生活动3 讨论交流归纳教师活动4 引导学生归纳得出结论并板书教师活动5 我们生活中振动发声的现象很多，其中一些还很有趣，我们一起来了解。引导学生课外仔细观察与研究，从物理走向生活学生活动5 学生讨论发声现象发声方式苍蝇、蚊子知了蟋蟀蜜蜂鸟教师活动6 生活中如此多美妙、新奇的声音，有没有办法把他们记录下来呢？学生活动6 用录音机、唱片、光碟等教师活动 7那同学们知道他们的工作原理？教师演示实验2 将一块熏黑的玻璃片在绑有振针正在发声的音叉上拉过，在玻璃片上描出音叉振动的痕迹，表明发声体的振动可以被记录。介绍 如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生和原来一样的声音。唱片上有一圈圈不规则的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来2、 声音的传播教师活动1 刚才音叉发声时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？ 提问 我们交谈说话时往往离有一段距离，那么声音是如何传过来的？说出你的猜想 生活中又有什么事例能支持你的猜想学生活动1 进行猜测，并举例支持猜想教师活动2 那么液体是否也可以传声呢？学生活动2 学生讨论并回答教师演示1 把正在播放音乐的手机浸没在水里学生活动 根据现象得出结论教师活动3 生活中还有事例来支持固体可以传声这个观点吗？学生活动3 举例教师活动4 那么固体是否也可以传声呢？指导学生用“土电话”传声游戏学生活动4 三位同学合作，一位同学拿土电话的一端轻声说话，另外两位同学并排站着其中一位同学用土电话听，另一位同学不用土电话听（注意在游戏的过程中土电话的线一定要拉直）。参与游戏学生按老师指令完成游戏，其他同学根据现象得出实验结论教师活动5从以上的活动中你可以得出什么结论？ 你还可以想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点？学生活动5 学生讨论并回答，举例说明学生活动6 体验筷子传声现象教师活动6 介绍贝多芬耳聋创作音乐的方法，渗透思想教育教师活动7 如果连空气都没有呢？周围是空无一物的真空状态，声音还能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好我们来看看实验的情况演示实验2：声传播演示器 介绍 用抽气机逐渐抽出声传播演示器的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?这个实验能说明什么？学生活动7 观察、思考、讨论（1）注意两个过程的声音的变化，讨论声音变化的原因（2）推理认识到真空不能传声并得出实验结论教师活动 板书学生总结的结论教师活动8 声音是由物体振动产生，由介质向四周传播，那么声音在介质中又是以怎样的形式传播出去的呢？学生活动8 用铅笔不断点击水面。教师活动9 你看见了什么？ 肯定学生的回答，对水波，当向平静的水中投入一块石子，水就会疏密相间的向外传播开去，形成波。 提问那声音呢？媒体应用 播放视频（用沙子、水等置于音响喇叭上，既声音在液体和固体中的传播情况）学生活动9 类比得出声在介质中也是以波的形式传播即声波三、课堂检测1、分析下列古诗句或情境中描述的声现象A.赛龙舟时，阵阵鼓声是由鼓面的 而产生的，并经 传入人耳。B.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 由于 振动而发声C. 夜来风雨声，花落知多少 由于 振动而发声D. 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 说明 能传声E. 打草惊蛇、隔墙有耳 说明 能传声2、太阳上面时时刻刻都在进行剧烈的大爆炸，但是我们却丝毫听不到爆炸声，其原因是（ ）A、太阳离我们太远了 ，如果近就听得见 B、真空不能传声C、我们平时没有注意听 D、爆炸声不够响亮3、2015年6月1日晚，“东方之星”客轮在长江水域监利段发生翻沉，客轮倒扣在江面上，为了尽快救出被困者，搜救队员用铁锤敲击露在水面的船体向被困者传递救援信号并将耳朵贴在船体上听。下列有关说法正确的是（ ）A、敲击船体是为了使铁锤振动发声 B、敲击船体而不用呼救，是因为声音不能通过液体传播C、搜救队员若采用呼喊，那么喊叫声传播过程依次是液体-气体 D、贴在船体上听是