养成教育是形成学校教育文化的基础.doc

养成教育是形成学校教育文化的基础 杨水旺推动学校的教育改革与发展，实施素质教育，实现教育现代化，就是要不断地进行新的教育文化的建设与积累。一所学校一旦形成良性的文化积淀，学校的长远发展就有了坚强的基础和充足的后劲。因此，形成学校的办学特色，创立学校独特的教育文化，是办好学校、造就一流学校的关键。学校教育文化的建设与积累，最核心的是形成科学的教育价值观、质量观和人才观。从价值论上看，优秀的学校应该具有优秀的校风、教风和学风，体现社会与时代的要求。从方法论上看，优秀的学校应该根据教育目标和学校实际，在遵循教育普遍规律的基础上，形成办学特色。从实践论上看，优秀的学校就是要谋求对教育对象综合素质的提高和发展。学校教育，无论是从什么观点出发，采用什么方法，最终表现为人才培养方式和人才的素质特色。小学生具有良好的可塑性，因此小学教育应该把养成教育作为学校教育文化建设和发展的基础和形成学校特色的突破口。一、以德建校，以法治校，把养成教育建立在良好的管理机制之上。将远大的办学目标、科学的教育思想以及健全的管理制度，内化为师生员工的使命感和责任心，一改过去那种机械的、工艺流程式的管理机制。建立一种具有和谐健康的人际环境，科学严谨的教育秩序，不断进取的竞争机制，溶科学的办学观念、高尚的人文理念等为一体的管理机制。形成养成教育天天抓，人人抓，是学校教育文化形成的源泉。学校管理要坚持“以德建校，法情相济，员工至上，学生为本”的治校原则，把目标管理与层面管理相结合，把定性管理和定量管理相结合，重结果更重过程，把竞争机制与激励机制纳入管理的主要范畴。 1、完善管理制度，落实管理措施，使养成教育具有着落点。规章制度校校有，管理措施人人讲。但是，要将各种制度细化为操作性强、可检查、可评价、可反馈的动态管理条例和细则，使管理具有机动性、灵活性、导向性、激励性和育人性，并非每个学校都能做得好。而恰恰是这一点才要把法制建设、科学管理、科学决策作为养成教育的基础性工程做好，做扎实，做细致。使养成教育具有着落点。2、建立“三级”管理网络，创建“金字塔”式的管理系统，使养成教育具有运行线。学校各项制度在日趋制度化的基础上，建立校、处、科级组三级管理网络体系，使学校管理运行在一个高速运转、良性循环的体系之上，是保证管理制度的落实，养成教育实施和学校教育文化形成的基础。目前，学校养成教育的运行机制和层次可采用：管理系统的立金字塔，反馈系统的倒金字塔。以值日体系为例，如图：两个系统的正常运行，不仅可以起到很好的导向、评价、激励、育人的作用，更使养成教育天天抓，人人抓。 二、健全“三全”网络，达到“六化”标准，把养成教育贯彻在常规管理之中。国际21世纪教育委员会在教育财富蕴藏其中（通称德洛尔报告）一书中从未来教育发展的角度指出，每一个人一生中获得教育的四根支柱为：学会认知（Learningtoknow）、学会做事(Learingtodo)、学会共同生活（Learingtolivetogether）和学会生存(Learingtobe)。也有人把它理解为学校教育要力求使学生学会生存、学生做人、学会学习、学会创造。即学校教育要注重培养学生的实际活动能力、创新能力、实际参与能力，使学生从小就有责任心、有竞争意识和能力、有受挫能力等。社会的发展对未来教育提出了更多的要求，也给学校教育增添了丰富内容。为此，要建立起“全员育人，全程育人，全方位育人”的“三全”教育网络，要把养成教育的课程化、规范化，寓于常规管理之中，努力使养成教育达到“六化”标准：常规管理制度化；思想教育经常化；管理程序课程化；运用奖惩系列化；开展活动多样化；因材施教科学化。、针对学生年龄特征：选择最佳教育年龄期，因材施教，使养成教育具有针对性和人性化。在小学阶段，随着孩子们年龄和年级的不同，所表现出来的行为特征、认知结构、个性特点等亦不一致。笼统的将整个小学阶段学生的养成教育归在一个水平线上，或者粗略地将小学生划分为年级、年级、年级三个阶段，实施教育都是不尽科学和不尽合理的，必须要针对各年级各学生各自不同的特点实施不同的教育。比如：一年级学生最容易犯错误，也最容易教育和培养；五年级学生追求独立的意识很强，思想教育要跟上；六年级学生进入青春期，青春期教育不可少等等。同时，要根据学生的个性特征，把学生分为诸如：a.聪明活泼型；b.思维稳重型；c.调皮外向型；d.谨小慎重型等因材施教。为此，必须提出：学校每一个员工都是一个教育者；养成教育要周周有重点，月月有主题，个个有重侧，次次有目标；教育活动要班班有计划，年级有要求，每次有内容，活动有效果。、常规管理坚持课程化、规范化、科学化，使养成教育具有实践性和学科性。常规管理的课程化，使养成教育落到了实处并具有学科性。所谓课程化就是要有课程目标、课程内容、课程结构、操作程序等要素。比如：早餐的课程化，目标：养成良好的饮食习惯，培养爱惜粮食的思想感情；内容和程序：饭前做到三件事：洗手、定位、分餐；进餐做到“四不”：不说话、不浪费、不挑食、不走动；餐后做到“六净”：双手净、桌面净、衣服净、地面净、餐具净、口濑净。课程化的要求，可使进餐秩序井然，消灭或减少浪费现象，并从早餐的课程化中学知识、增修养、培品质。又如，升旗仪式，把升旗仪式定位为每周第一堂爱国主义、集体主义的教育课，从集合、出队、主持、升旗、唱国歌、指挥、国旗下的讲话等都以课程化来要求，不仅可以使升旗仪式庄严、规范，而且具有极强的教育功能。还有课间操、放学路队等等，一个专题一个专题，实行课程化管理，形成一道道学校教育文化的风景线。 三、发展个性，培养特长，把养成教育作为形成学校特色的动力源。学校有特色，教师有特点，学生有特长应是学校追求的办学目标之一。党中央、国务院在中国教育改革和发展纲要也指出，中小学校要“办出各自的特色”，而所谓学校特色就是要不断地在学校人文环境与学校教育文化氛围范畴的学校建设上下功夫，也就是要着眼于提高学校的整体教育质量，特别是学生发展质量。为此，1、第二课堂做到形式多样，丰富多彩，使养成教育具有艺术性和创造性。开展形式多样、丰富多彩的第二课堂活动，积极推进素质教育是学校教育文化建设的重要内容。学校可开设学校、年级、班级三个层次的各类兴趣组、代表队。校级队：如铜管乐队、民乐队、鼓号队、合唱队、舞蹈队、足球队、篮球队、电脑组、模类组、美术组等；年级级队：如小记者组、故事组、劳技组、种植组等；还有班级队：如语、数、外兴趣组等。学生全员参加，全校统一组织，并提出“五定”、“三有”，即：定时间、定内容、定地点、定辅导老师、定目标；三有：全期有计划、每次活动有记录、期末有验收。第二课堂的开展不仅可以丰富校园生活，培养学习兴趣，增强学生能力，而且对学校教育文化的积累和形成起到积极的作用。2、自我管理，自我教育，自我评价，使养成教育具有主体性和自觉性。国际21世纪教育委员会在它举行第一次会议开始，就坚决地重申了一个基础原则：教育应当促进每个人的全面发展，促进身心、智力、敏感性、完善意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，应该使每个人能够尤其借助于青年时代所接受的教育，形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同情况下，做他认为应该做的事情。所以养成教育中，培养学生自我管理、自我教育、自我评价是社会和教育发展的要求，是形成学校教育文化的关键。可以首先开展“自我管理日”活动。“自我管理日”当天，各班由一名值日班长（一般由学生担任）总负责，其他小干部分工管理。“自我管理日”结束后，值日班长要填写记录，做出评价，“自我管理日”当天除上课之外，所有事情都由学生自己处理。其此，开