花桥小学吴彦心理参评案例.docVIP

武汉市中小学心理辅导与教育专业委员会2007年学术年会教科研成果评奖以耐心、爱心融化冰冻的童心心理健康教育案例江岸区花桥小学 吴彦提起问题生的教育问题，大凡是很多老师教育过程最为之头痛的事。老师们常常感到在对问题生教育的过程中，由于问题生的“顽泯不化”和家庭教育的脱节，虽付出很多的心血，但常常收效甚微。我从事小学德育管理工作整整十余载，这其中曾虽有着与其它老师共同的感受，但回头看一看曾经走过的教育之路，深刻的感受到只要你以一颗大公无私的耐心、爱心去教育感动学生，尤其用自己的教育智慧及包容心去面对问题生，相信一定能将长期被责骂、误解包围着的冰冻“童心”融化。记得初为师时，我牢记一位教育前辈的忠告：“你太年轻，对学生的教育一定要以严服众，不然，你小笑他们大笑；你大笑，他们会狂笑。”因此，在从事教育的最初阶段，我对学生态度是非常严厉的，孩子们在我的严格治班的要求下，非常的听话、乖巧，因此很多老师都很喜欢在我班上课，他们也常常对我说：“你班的学生真听话”。为此所带班也曾多次被评为市、区、校先进集体。严厉治班虽令我获得了一系列殊荣，但我也在与学生交往过程中，感到一种令人窒息和压抑：首先表现在课堂上，学生太沉默了；其次表现在课外，学生与原本亲近的老师距离拉大，孩子们失去理应表现的活泼和童稚，原本在低年级很愿意与我交流的孩子们，到了中高年级时都变得缄默不语了。静壁思过，看看自己所教的学生，再想想自己曾经经历过的学生时代，不也是最不喜欢严肃的教师、死板的课堂，一条条禁锢思想的“不允许.”的班规；回头看看自己现在的教育，竟然将自己最不喜欢的教育方式，强加于天真烂漫的孩子，这难怪他们的死闷与沉寂了，我越来越强烈感受到:对孩子天性泯灭，就是对教育的犯罪。”明确了这个道理后，我尝试着运用鼓励和期待式的爱心教育去面对学生尤其是问题生，这其中虽饱含着许多酸甜苦辣，但也从中体验到爱心教育及智慧教育的魅力所在： 97年至今我一直从事德育管理工作，多年来接触最多的是令每个班主任最为头痛的问题生。吸取曾经担任班主任时的教育失误，我主动的深入班级与他们交朋友，倾听他们的心声和想法，帮助班主任共同转化他们，使一颗颗冰冻的童心融化，重新扬起理想的风帆。 六年级的小刘同学是一个令老师头痛的问题生，父母离异，该生跟随曾经坐过牢，现在沦为社区小混混的父亲生活。因家庭问题及生活经济等问题，使这名学生从小就在父亲无知的打骂中成长起来，因此该生经常是五天上学、四天迟到；上课玩东西、做小动作、完全不听讲、不爱做作业；课间不会和同学交往，经常性的与同学打架，有次在一名男老师批评后，他居然冲到食堂拎起一把菜刀要去砍老师对于这样一名学生，班主任老师费尽心思，规劝、说教，但收效甚微。作为一名德育管理者，我主动接触这名特殊的孩子:首先与他促膝谈心，想了解他的内心世界。刚开始这名孩子非常抵触，不愿意交谈,但我马上抓住一个小细节因为当时适逢寒冬，这名孩子手都冻破了。于是我带他来到校医务室帮他把小手消毒并擦上冻疮药。当药抹完后,我从他的眼神中看到一种感激的神情。这样我与孩子开始了第一次诚挚的交谈：因父亲的打骂，他感到无人疼爱；因衣服的破旧，被同学瞧不起；因无人辅导，感到学习的困难；因屡次成绩不及格拖班级后腿，被语数老师责怪真没想到，这么一名不到十二岁的孩子却要承受来自这么这么多方的压力，让我感到震惊。于是我对他说：“老师非常感谢你把这么多小秘密告诉我，我非常愿意成为你的知心朋友。这样吧!让老师来帮助你，我们一起来改变别人对你的看法。当然你也要做好思想准备，可能在学习中，还会碰到许多不理解的人和事。但你要相信，只要通过自己的努力去改正不足，哪怕一天就改一点，老师和同学一定会为你鼓掌的。”接着我又把该生带回了班，在征得班主任的意见后，对他说：“据我了解，你现在最令老师头疼的是每天最后一个到校，既影响了老师的上课，又给同学造成了“迟到王”的坏印象。这样你只要坚持一周把迟到控制在二次以内，老师和同学们选你当上校级本周进步星。”第一天，他没有迟到；可是第二天中午，他又迟到了。这次他主动来到教导处找到我，说：“老师，我违反了纪律又迟到了，我当不了进步星了。”看到他无助的眼神，我静下心问他原因：“哦！原来因中午被老师留下来补作业，回家吃饭看电视，所以迟到了。”于是我对他说：“中午时间很短，再加上回家晚又看了电视，那必然要迟到。所以要改正错误还是非常难的，这其中必须要用毅力去改正。这样吧！我跟你们的老师说，以后早一点让你回家，但你一定要保证中午不看电视，抓紧时间休息，按时到校上课。”他点头答应了我，非常高兴地笑了。就这样整整一个月，他基本上做到按时上学，并且开始完成老师布置的作业了。在我开始为小刘同学进步感到由衷高兴时，冷不丁又冒出了他的“问题”。一天，我从操场经过，发现这名孩子站在体育队伍外面，哭着瞪着体育老师，我急忙上前向体育老师问明原因，原来同学们都听从体育老师的命令，认真整队，唯独他拿着一个新买的溜溜球，不停的拨弄，老师叫他，他都不理。因此一气之下，体育老师将他的溜溜球摔到地上，新球变成破球，难怪他哭成这样。于是我把他叫到一边，首先批评他上课玩东西就是不听讲不爱学习的表现，把溜溜球带到课堂就错了，接着告诉他因东西摔坏而抵触不认真上课那就更不对了。可这名倔强的孩子，冲着我嚷起来，“那老师扔东西就对吗？”我想了想，告诉他：“也不对。但体育老师是在情急之中，为了让你更集中注意力学习才扔了你的球，他的本意上是为你好，让你能集中注意力听讲，你难道就不能原谅吗？”听到此，他低下头，喃喃的说：“我知道老师是为我好，我就看不惯他的态度。老师如果跟我讲道理我肯定会听的。”看到小刘同学已认识到自己的问题所在，我笑说对他说：“这样吧，只要你能改正上课不听讲的坏毛病，元旦老师就送一个新球给你。”他答应了我，并且在用行动履行着对我的诺言，再也未出现课堂上与老师顶牛的情况了。因此在放假前，我不仅送给他一个新球，而且还代表学校给他送了新年的礼物一个崭新的书包和一个漂亮的文具盒，当他接到礼物时，我看到了一个长期受批评孩子眼中噙着激动的泪花。小刘同学进步了，我也兑现了自己地承诺：他已连续四周被评为校级进步少年，并且还在第二个月当上了光荣的升旗手。纵观这名孩子的教育过程，从起初对我地抵触到现在对我的完全信任，师生感情由敌视到和谐融洽，这其中除了靠教师无私的爱心和耐心，同时还需要我们每一名教育者及时了解孩子的内心世界，从他们成长过程中的心理需求出发，寻求最佳心灵沟通方式，使问题孩子不再成为教育的问题。使让问题生走出“差生”的阴影，让他们重新树立学习的勇气和信心。同样在我校五年级有这样一名孩子：成绩是班上最差的，经常与同学打架，损害班级荣誉，因此老师常常把他作为问题生重点“看护”。对这名孩子来说，好的表现最多三天。在了解该生状况后，我细心地对他进行了观察，发现该生特好动，而且身材很好，是一个能参加体育舞蹈学习的苗子。于是我找到他，对他说：“学校正在物色纪律好、成绩优异、个人条件适合的学生参加校体育舞蹈队学习，从你个人条件来说非常具备，但听说在成绩和纪律方面你比较欠缺。因此老师想征求你的意见，能否把自己的做得不足的地方改一改，积极参加到学校体育舞蹈队中来？”孩子想了想，大声对我说：“老师我愿意！”。看来，长期得不到表扬和展示机会的孩子，还是希望能得到别人的认可的。于是我把他领到班上对全班同学及班主任说：“这名同学通过老师的目测，已具备学习体育舞蹈的素质，学校准备选拔他参加校体育舞蹈队。但舞蹈队要求很高，每名参加者必须要有高度的组织纪律性和不怕苦的精神上好每一节课。你们相信他能成功吗？”班级宁静了片刻，在班主任老师的带领下，同学们以热烈的鼓掌给予了回答。在我经常性的关注中，他也不负众望，不仅体育舞蹈学得好多次参加各级各类文娱表演和比赛，而且在课堂纪律有了进步，各科成绩也有了显著提高。由于训练出色，在寒假中他还被市体育舞蹈学校老师选中参加市培训，并即将推荐到全国参加比赛。记得一位教育专家曾经说过：“爱学生，就必须走进学生的情感世界。就必