噪声危害和控制.doc

本节设计从物理学的角度说明了乐音与噪声的区别，又从与生活联系更密切的环保角度对噪声作了说明，实际教学中不要纠缠于有关概念的辨析上。在本节的教学形式上，可以采用学生分组讨论的形式，也可通过社区调查，使学生对噪声污染有切身的体会。同时还要对如何防治噪声的途径有所了解，增强环境保护的意识，通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的意识。课题：噪声的危害和控制教学：目的1、了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。2、通过体验与观察，了解防治噪声的思路。3、通过学习，培养学生的环保意识，培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的意识。重点：难点：1知道噪声的来源及其危害。2知道减弱噪声的途径。学情分析学生对于噪声现象非常熟悉，但极少的同学会考虑它的产生来源传播，及噪声的控制。教法学法演示法、观察法、实验法、教学教具多媒体课件、多媒体、录音机、气球、玻璃板、示波器、闹钟步骤：师生活动设计目的1、 新课引入【学情预设】：1播放轻音乐片断、潺潺流水、喳喳鸟语、唧唧虫鸣，能通过多媒体把声音与大自然的景色配合更好。讨论回答感受：声音优美、令人愉快2播放嘈杂的吵闹声、喇叭鸣叫声、建筑工地的隆隆声、工厂机器运转轰鸣声讨论回答感受：声音难听、令人厌烦让学生通过真实的声音去感受噪音二、新课讲解情景设置：进程1：听一段优美的音乐。进程2：用铁钉刮玻璃，听听产生的声音。进程3：大家一起来唱一首歌。进程4：让学生一起听一名同学讲故事，同时让另一名学生在旁边大声唱歌。通过对比1和2，提出问题：你喜欢哪一种声音？通过对比3和4，提问：唱歌对大家听故事有什么影响？说明理由。学生体验活动：敲击音叉，发出的声音悦耳动听；刮玻璃(或揉塑料盒)，发出的声音刺耳难听。小结：优美的乐音令人心情舒畅，杂乱的噪声令人心烦气躁，有时候乐音也能变成噪声。学生猜想：乐音与噪声为什么会有两种决然不同的效果呢？（二）噪声的等级和危害声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝（符号是dB)为单位来表示.请同学们阅读课本，然后回答下面的问题：【学情预设】：阅读课本，回答问题。1.人刚能听到的最微弱的声音是_dB；较为理想的安静环境为_dB；干扰谈话、影响工作效率的声强为_dB；听力会受到严重影响的声强为_dB以上；能引起双耳失去听力的声强为_dB.2.为了保护听力，声音不能超过_dB；为了保证工作和学习，声音不能超过_dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过_dB.3.噪声的危害表现在哪些方面？三、控制噪声噪声会严重影响人们的工作和生活，因此，控制噪声十分重要。学生思考并交流讨论：实际生活是怎样控制噪声的？(1)提出问题闹钟响起来，问：它是噪声吗？怎样减弱它对课堂的干扰？让学生讨论后，提出具体的方法。请同学们阅读课本并回答下面的问题：1声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？2控制噪声的三种途径是什么？3请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径。师生共同活动：问题1：声音从产生到引起听觉有这样三个阶段(1)声源的振动产生声音。(2)空气等介质的传播。(3)鼓膜的振动。问题2：控制噪声的三种途径是(1)防止噪声产生(在声源处减弱)。(2)阻断它的传播(在传播过程中减弱)。(3)防止它进入人耳(在人耳处减弱)通过噪音与乐音的对比，体会什么是噪音社么是乐音由声音的产生与传播来学习怎么样来控制噪音三、当堂训练1、关于乐音与噪声，下列说法中不正确的是 （ ） A. 乐音是乐器发出的声音，噪声是机械发出的声音 B. 乐音使人心情愉悦，噪声使人烦燥不安 C. 从环保角度来看，乐音可能成为噪声 D. 从物理学角度看，乐音是发声体有规则振动发出的声音 2、关于噪声，下列说法错误的是 （ ） A.无规则振动发出的声音就是噪声 B.乐曲声也可能成为噪声 C. 任何声音都是噪声 D. 教室里的声音不一定都是噪声 3、为了保证人们正常的工作学习，周围的声音不应超过 （ ） A. 96dB B. 70dB C. 50dB D. 20dB 4、为减少高速行驶的车辆产生的噪声对高速公路两侧单位和居民的干扰，常在高速公路两侧架设一定高度的屏障，这种有效可行的防止噪声的措施属于（ ）A. 在人耳处减弱噪声 B. 阻断噪声的传播C. 控制产生噪声的声源 D. 以上三种都有 5、控制噪声是城市环保的重要措施，下列措施中不能减弱噪声的是 （ ） A. 机动车辆在市内严禁鸣笛 B. 城市道路旁安装隔声板 C. 汽车排气管上安装消声器 D. 控制汽车尾气的排放指