辽宁省《心理学》历年试题.doc

中学教育心理学试题（2005）一、单项选择题：本大题共10小题：每小题l分。共10分。在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 11903年美国出版教育心理学一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著：标志着教育心 理学的诞生，它的作者是 A布鲁纳 B斯金纳 C桑代克 D班社拉 2初中生的思维发展扳为迅速，抽象逻辑思维占据主导建位，但初中生的抽象逻辑思维仍属于 ( ) A发散型 B聚合型 C理论型 D经验型3学生能力的发展水平存在个体差异，中等能力者后多，能力低下和极为优秀者很少，即能力发展水平呈 ( ) A常态分布 B正态分布 c动态分布 D偏态分布4根据心理学家维纳的归因理论，下列四种情况中属于内部不稳定、可控归因的是 ( ) A能力高低 B运气好坏 C任务难易 D努力程度5把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位。并使之相互联系约学习称为 ( ) A下位学习 B.上位学习 C并列结合学习 D符号学习6根据福勒和布朗的观点，教师成长过程中对师生关系、同事关系等同题的高度关注，一般是在 ( )A关注学生阶罢 B关注情境阶段 C关注生存阶段 D关注教学阶段7如果JL童只有在正负强化或群体压力的作用下，才表现出与社会要求相符合的行为，说明儿童 道德行为的发展处于 A自觉行为阶段 B心理趋同阶段：；模谤顺灰酹鹱 D观念鼢静f蹬；-。8技能形成过程中往往会出现进步的暂时停顿现象，即“高原期”，这一时期一般出现在（）A练习初期 B练习结束 C 练习后期 D 练习中期920世纪60年代以来，心理学家开始以信息加工理论为基础解释记忆的存储过程，提出记忆存储系统模型，这一理论认为信息加工系统的核心是( )A短时记忆 B感觉记忆 C长时记忆 D瞬时记忆10如果向学生提问：l加l在什么情况下不等于2。许多学生会感到非常困惑，因为他们已经习惯了10进制的运算，影响学生解决这一问题的主要西素是 ( ) A功能固着 B动机强度 C定势 D策略1、C；2、D；3、B；4、D;5、A;6、C;7、C;8、D;9、A;10、C 二、多项选择题：本大题共19个小题，每小题2分，共29分。在每小题给出的五个选项中有一项或二项以上是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1以学生为中心的教掌策珞是指学生遁过言身的学习活动发现有关概念或抽象原理的教学策路， 它主要包括 ( ) A情境教学 B发现式教学 C掌握拳习 D合作学习 E计算机藉助教学2判断教师自编测验有效性的标准主要有 ( ) A区分度 B难度 C覆盖面 D效度 E信度 3创造力和智力既有一定的相关性，又有相对的独立性，以下对二者关系的描述中正确的是（ ） A低智商不可能有高创造住 B低智商也可以有高创造性 C 高智商一定有高创造性。 D 高智商也可能是低创造性 E高智商不一定具有高创造性 4个体心理总是由低级心理机能向高级心理机能发展，遵循自身内在的规律，同时不同心理系统在发展速度、发展水平和发生时间上也不相同，这说明个体心理发展具有以下特征（ ） A特殊性 B：顺序性 C差异性 D 不平衡性 E 连续性5美国心理学家吉尔福特提出能力的“三维结构垣论”，认为能力包括多个维度，即( ) A获得 B保持 C 内容 D 操作 E 结果6我国学者依据学习的内容和结果将学习分为 ( ) A知识的学习 B技巧和熟练的学习 c情感的学习 D以思维为主的智力的学习 E道德品质和行为习惯的学习7成就动机是学习动机中最重要心理成分，奥苏伯尔认为它主要由以下成分构成 A追求成功的动机 B认知内驱力。 、C自我提高内驱力 D附属内驱力 E避免失败的动机8德国心理学家艾宾洁斯首先对遗忘现象做了系统而科学耵研完：下列项耳中与艾宾浩斯 研究有关的是 ( ) A无意义音节 B节省法 C经验干扰 D动机压抑 E先快后慢9下列关于技能特点的描述中属于心智技能特点的有 ( ) A连贯性 B简缩性 C外显性 D内隐侄 E观念性10下列学匀策略中属于组织策略的是 ( )A概括归纳 B列提纲 C利用图形 多项选择：1、ABD;2、ABDE；3、ADE；4、BD；5、CDE；6、ABDE；7、BCD8、ABE；9、BDE；10、ABCD D利用表格 E先行组织者 三、填空题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。把答案填在题中的横线上。 1教育心理学是研究学校情境中学与教的 科学，其中学习过程是教育心理学研究的核心。 2发展心理学将个体心理发展划分为10个阶段，1-3岁是婴儿期。 岁是少年期。 3有些人具有情绪稳定，不轻易外露，行动迟缓。冷静踏实，富于计划性和目的性等特点。他们的气质类型是 。4心理健康是指个体没有防碍 的困扰。能够充分调动自己的最大潜能，妥善处理人与人之间。人与社会之间相互关系的良好状态。5布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于通过发现学习发现方式，使学科的基本结构转化为学生头脑中的 。61956年-1957年，阿特金森对成就动机的结构，影响成就动机的各种变量进行了实验研 究，提出成就动机的 理论模型。 7学习了，汉语拼音后再看英语，对英语字母的发音和语法学习会起干扰作用。这种现象称为 8变换同类事物的非本质特征，以突出事物本质持征的教学方式称为 。9整合所学新知识之间的内在关系，形成新的知识结构的认知策略称为 。10柯尔伯格是美国现代心理学家，20世纪50年代他最先采用 研究儿童的道德发展，提出儿童道德发展阶段理论。11学习动机中最重要的心理成分是 。12技能形成的前提条件是学习和大量的 。13道德认识的形成包括三个基本环节，其中 是道德认识形成的关键。14在不同种类的活动中都需要具备的能力称为一般能力，一般的 就是通常所说的智力。 15衡量自编测验稳定性和可靠性的指标是 。填空：1、基本心理规律；2、11、12-14.15；3、黏液质；4、其心理效能 发挥；5、认知结构；6、“期望-价值”；7、负迁移；8、变式（答案在考 研的书中找到的）9、组织策略；10、道德两难故事法；11、成就动机；12 、练习；13、信念；14、认知能力；15、信度。 四、名词解释：本大题共5个小题每小题3分，共15分1性格2课堂心理气象3创造力4技能5能力五、简答题：本大题共4个小题，每小题5分，共20分。1 简述学生学习的特点。简答题：1、简述学生学习的特点？答： 学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统科学知识为任务的； 学生的学习以掌握基本的知识技能为主； 学生的学习过程是形成良好个性和道德品质，发展智力和体力的过程； 学生掌握新知识，必须在理解的基础上，使新旧知识发生意义联系。书第65、66页 2 简述中学生心理健康教育的内容。2、简述中学生心理健康教育的内容？答： 培养自我接受的态度； 学校和教师要通过适当的教育，增进青少年的自我了解，培养他们自我接受的态度； 要组织青少年参加社会实践活动，让他们在实践中发现自己的兴趣、能力和特长，认识自己的缺点和不足； 指导学生诚实而平静的分析自己的优点和缺点，帮助他们扬长避短，选择自己力所能及的事情去做，使他们都有获得成功的机会，并在成功中树立起自信和克服困难的勇气； 指导青少年正确分析成功和失败的原因，教育他们在成绩面前不沾沾自喜，遭遇挫折时，不悲观消沉、自暴自弃。 培养健康的情绪； 引导中学生正确对待自己的需要。情绪情感的产生，和人的需要是否获得满足有密切的关系，所以，教育中应该帮助他们正确认识需要，使他们懂得哪些需要是合理的，应该争取满足，应该自觉加以控制，哪些需要是不合理的，甚至是不道德的，应该加以抑制。这样可以避免青少年由某种不恰当的个人欲望的膨胀产生消极情绪。 指导中学生驾驭自己的情绪。教师可指导学生采取以下方法调节和控制情绪：第一，自我激励；第二，注意转移；第三，适度发泄。 丰富青少年的精神生活。 建立良好的人际关系。青少年如果与周围人建立起正常而亲密的关系，就会感到精神愉快，充满信心。教师应特别注意创造条件，帮助他们建立起良好的同龄伙伴关系。 组织各种集体活动，为同龄人交往创造条件； 教师要注意自己的教育方式、方法，对学生的批评、表扬要公正、客观、善意，避免由此而增大受表扬或挨批评学生与其他学生之间的心理距离； 教育学生将自己置于群体之中。 指导科学合理地用脑； 用脑要勤； 加强脑的营养； 充足的休息和睡眠。 开展青春期性教育； 加强性生理卫生知识教育，引导青少年正确对待性的成熟。 性心理卫生知识教育。 性道德和法制教育。书58-62页 3 简述我国学者关于问题解决阶段的划分。第三题：简述我国学者关于问题解决阶段的划分？P208我国一般把问题解决分为4个阶段： 发现问题；发现问题是问题解决的第一个环节，是认识事物的存在，产生解决问题的需要和动机的阶段。 分析问题；分析问题主要是明确问题的要求和条件，找到已知条件和待解决问题之间的关系，理解问题的实质、把握问题解决的方向。 提出假设；提出假设就是根据已有经验和对问题的分析提出解决问题可能的途径和方案，选择恰当的策略和解决问题的操作步骤。 验证假设。验证假设就是通过一定的方法来检验假设是否符合实际或者科学标准。 奔跑的鱼阜新(18686261) 20:41:004 简述品德的心理结构。第四题：简述品德的心理结构？227页答： 品德的心理结构是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种基本心理成分构成的。 品德的这四种成份，是相互联系、相互制约的。道德认识是道德情感产生的依据，道德情感影响着道德认识的形成和发展，道德行为是在道德认识和道德情感的基础上，伴随着道德意志并通过一定的练习而获得的，同时，道德行为又对巩固和发展道德认识，丰富道德情感起到促进作用。人的品德就是由知、情、意、行四种心理万分构成的，相互联系、相互制约的有机整体。六、论述题1 试述推动个体心理发展的内在动力过程。论术题：1、试述推动个体心理发展的内在动力过程：主要答：个体心理发展：是指人类个体从受精卵开始，在出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命历程中所发生的一系列心理变化。环境和教育在个体心理发展中起决定作用，但它们只是心理发展的外部原因，个体心理发展的根本原因不在外部，其真正的动力来自于内部，个体在实践活动中产生的（心理内部矛盾）是心理发展的真正动力。心理内部矛盾的产生离不开（个体）的活动，活动是连接（主体与客体）的纽带和桥梁。中学生的心理经历了从（青春期）到（青年初期）两个阶段。P16 2 结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。第二题：结合教育实际谈如何激发学生的学习动机。P117 - P123 创设问题情境，启发学生积极思维；在教学中，创设问题情境的方式有以下几种： 活动的方式； 教师直接提出与教材有关的问题； 在复习旧知识时引出新课题。在创设问题情境时，应注意以下几个方面： 教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系； 教师还要充分了解学生，了解他们已有的经验和智力水平，从而严格遵循从已知到未知，由表及里，由简到繁，由易到难等循序渐进的原则； 问题情境的创设，在各个教程之间和一个教程的开始、进行中或结果时都要注意贯彻； 要坚持多样化的原则，特别是学生作业，其内容和形式应尽量避免重复； 问题情境的创设，不仅应用于课堂教学之中，也可以在课外兴趣活动中应用。 利用学习结果的反馈作用； 教师要正确运用表扬与批评； 适当地开展竞赛活动，激发学生的成就动机。中学教育心理学试题（2006）一、单项选择题:本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的4个选项中，有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1教育心理学研究的核心内容是 （ ）A. 教学过程 B. 评价过程 C. 学习过程 D. 教学内容2个体心理发展过程中，由于受遗传、环境等多因素的制约，在发展速度、成熟早晚和最终达到的高度等方面都表现出多样化的发展模式，说明个体心理发展具有 ( )A. 连续性 B. 顺序性 C. 差异性 D. 不平衡性3 我们说一个人为人忠厚，工作勤奋，热爱集体，这是在评价他哪方面的性格特征A. 认知特征 B. 情绪特征 C. 意志特征 D. 态度特征 ( )4一个学生过于敏感多疑，常因小事惶恐不安，甚至产生强烈的恐惧，这种表现称为A. 过度焦虑 B. 问题行为 C. 忧郁 D. 恐怖 ( )5学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成分是 ( )A. 学习需要 B. 认识兴趣 C. 学习目的 D. 成就动机6外显性、先天性、稳定性是下面哪种心理现象的基本特点 ( )A. 能力 B. 气质 C. 性格 D. 智力7美国心理学家布鲁纳称原理和态度的迁移为 ( )A. 一般迁移 B. 特殊迁移 C. 纵向迁移 D. 横向迁移8信息加工理论认为，短时记忆是信息加工系统的核心，容量单位为组块，其容量约为A. 52 B. 62 C. 72 D. 82 ( )9通过示范和讲解，使学生了解动作要领，知道“做什么”和“怎么做”,这一任务在操作技能形成中的哪一阶段完成 ( )A. 操作熟练阶段 B. 操作整合阶段 C. 操作模仿阶段 D. 操作定向阶段10记笔记有助于引导个人的注意，发现知识的内在联系，是一种重要的学习策略，它属于学习策略中的 ( ) A. 精细加工策略 B. 复述策略 C. 组织策略 D. 元认知策略11我国学者将问题解决过程分为四个阶段，其中，明确问题的要求和条件,找到已知条件和待解决问题的关系,理解问题的实质,把握问题解决的方向属于 ( )A. 发现问题 B. 分析问题 C. 提出假设 D. 验证假设12品德的形成和发展有关键期,即容易发生品德两极分化的时期，这一时期一般发生在A. 初中一年 B. 初中二年 C. 初中三年 D. 高中一年 ( )13能够弥补传统教学直观性、立体感和动态感不强等缺点的教学策略是 ( )A. 合作学习 B. 程序教学 C. 情境教学 D. 计算机辅助教学14我们要测量学生的智力,可测验内容却是文化知识,要评价学生的道德品质,可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于 ( ) A. 难度 B. 区分度 C. 信度 D. 效度15当一名教师在工作中将关注的焦点投向如何提高学生的学习成绩时，其成长进入( )A. 关注生存阶段 B. 关注学生阶段 C. 关注情境阶段 D. 关注个别差异阶段单项选择：1、C；2、C；3、D；4、D;5、B;6、B;7、A;8、C;9、D;10、 A;11、B；12、B；13、D；14、D；15、C； 二、多项选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的5个选项中，有两个或两个以上是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1教学测量和评价具有以下功能 （ ）A. 促进学生的学习 B. 增进教师间的了解 C. 促进课程和教材的改善 D. 促进教师的教学 E. 增进学生间的了解2个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，主要包括( )A. 发现学习 B. 合作学习 C. 程序教学 D. 计算机辅助教学 E. 掌握学习 3对品德概念的理解，下列选项正确的有 ( )A. 是一种社会现象 B. 是一种个体现象 C. 属于社会意识形态范畴 D. 属于社会心理范畴 E. 是社会道德内化的结果4美国著名心理学家吉尔福特认为，创造力具有以下重要特征 ( )A. 流畅性 B. 差异性 C. 不平衡性 D. 独特性 E. 变通性5下列学习策略中属于元认知策略的有 ( )A. 组织策略 B. 复述策略 C. 计划策略 D. 监控策略 E. 调节策略6心理学家奥苏伯尔认为，成就动机由以下成分构成 ( )A. 认知内驱力 B. 交往内驱力 C. 自我提高内驱力 D. 获得尊重内驱力 E. 附属内驱力7美国心理学家班杜拉于20世纪60年代提出社会学习理论，下列选项中属于这一理论的基本概念有 ( ) A. 榜样示范 B. 反馈强化C. 观察学习 D. 尝试错误 E. 认知结构81989年世界卫生组织在宣言中进一步扩展了健康的内涵，指出全面的健康包括( )A. 心理卫生 B. 躯体健康 C. 心理健康 D. 社会适应良好 E. 道德健康9在气质与性格关系的表述中下列观点正确的有 ( )A. 气质没有好坏之分 B. 气质具有道德评价意义 C. 性格代表着个体的社会性特点 D. 气质与高级神经活动类型有关 E. 性格影响气质的形成速度10自我的分化导致初中阶段儿童的自我意识具有矛盾性特征，其自我意识的发展表现在以下几个方面( ) A. 自我评价 B. 自我教育 C. 自我发展 D. 自我体验 E. 自我控制多项选择：1、ACD;2、CDE；3、BD；4、ADE；5、CE；6、ACE；7、AC8、BCDE；9、AC；10、ADE三、填空题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。把答案填写在题中的横线上。1教育心理学将难以清楚陈述，只能借助某种作业形式间接推测其存在的知识称为 。2技能形成的前提条件是 。3心理学家认为，问题解决中的问题包含三种基本成分：给定成分、 和障碍成分。4道德认识的形成过程包括三个基本环节：道德观念的形成、 和道德评价能力的发展。5课堂心理气氛是指课堂里某种占优势的 的综合表现。6教学评价是对测量和测验所得客观结果的 。7专家型教师和新教师在课前计划，课堂教学过程和 三方面都存在差异。8教育心理学是研究学校情境中 的基本心理规律的科学。9心理学对心理发展问题的探讨有两个维度，即种系心理发展和 。10韦克斯勒智力量表中，首次使用离差智商的概念，其理论依据是个体智力测验的分布呈 。11青春期性教育的主要内容有：性生理卫生知识教育、 和性道德和法制教育。12刺激反应学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激与反应之间建立联结的过程，在联结的建立中 起着重要的作用。13学习动机是直接推动学生进行学习的一种 。14利用变式进行教学的目的是为了突出事物的 。15当学生在考试中准备作弊时，突然产生的愧疚感，可能会终止这种不道德的行为，这时的情感体验属于 。填空：1、抽象知识；2、大量的学习或练习；3、目标成分；4、道德信念 的确立；5、态度与情感；6、主观判断与解释；7、课后教学评价；8、学 与教；9、个体心理发展；10、正态分布。11、性心理卫生知识教育；12、 强化；13、内在心理因素或内在动力；14、本质特征；15、直觉的道德情感体验。 四、简答题：本大题共4个小题，每题5分，共20分。1 简述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。简答题： 简述布鲁纳认知发现学习理论的基本观点。主张学习的目的在于通过发现学习的方式，使学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。具有5种观点： 强调理解每门学科的基本的知识结构； 主张在学习过程中要发展学生的认知能力； 强调基础知识的早期学习； 重视学生学习主动性，提倡广泛使用发现； 提出了教学原则的体系即动机、结构、程序和反馈原则。（布鲁纳的认知发现对我们的启示？）基于上述观点，教师必须要全面在分析教材，明确学科特点，如学科中的基本概念、基本原理以及它们之间的关系等，同时，还要根据中小学生自身的心理特点，灵活地选择教学程序和结构方式来组织教学活动，并及时做好反馈，从而提高教学的质量和学生的能力。2 心智技能的主要特征有哪些？心智技能的主要特征有哪些？心智技能： 智力活动脱离了物质或物质化活动的支持。 智力活动的进程压缩。快速反映代替了详尽、展开的推理过程，思维的敏捷性、灵活性、独立性、批评性，思维深度和广度都有提高； 智力活动自动化，几乎成了无意识的活动。3简述班集体形成中各阶段的主要特点。简述班集体形成中各阶段的主要特点？ P267答： 班集体的形成过程 班集体形成一般经历以下四个阶段：（各阶段主要特点） 06 松散阶段：主要靠教师的威信、影响力和向师性来维系。 凝聚阶段： 形成阶段： 优化阶段： 4简述阿特金森成就动机理论的基本观点。简述阿特金森成就动机理论的基本观点？P107 - P108 答：答：最早集中研究成就动机的是美国心理学家（默里），他提出（“成就需要”）的概念。美国心理学家麦克里兰德和阿特金森1953年合著成就动机一书。成就动机：是学习动机中最重要的心理成分，是指个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。成就动机促使人产生成就行为，追求在某一社会条件人们认为重要的社会目标。根据阿特金森提出的成就动机理论（“期望-价值”理论模型），规定成就动机强度的因素有三个：一个是稳定的追求成就的个体动机倾向，它是人在生活中所形成的稳定的人格特性，表现为追求成就的行为强度；一个是人对成功的期待，是人对某一任务是否能够成功的概率的认知，表现为认知到的成功可能性：一个是成功的诱因值，即人在成功或失败时所体验的情感变化，表现为满足感。五、论述题：本大题共3个小题，每题10分，共30分。1目前，由初中生“逆反”或“叛逆”导致的亲子沟通障碍，及对立冲突现象时有发生，结合初中生与父母关系的特点，谈谈你对这个问题的看法。目前，由初中生“逆反”或“叛逆”导致的亲子沟通障碍，及对立冲突现象时有发生，结合初中生与父母关系的特点，谈谈你对这个问题的看法。 初中生与父母的关系；初中阶段处于“心理断乳期”，交往重心向平行的同伴交往转移。 与父母的交往频率的下降； 父母对交往过程的控制性减弱； 与父母冲突的情感含量增加。2结合自己多年来的学习经验或亲身的教学实践谈如何提高直观教学的效果。结合自己多年来的学习经验或亲身的教学实践谈如何提高直观教学的效果。： 灵活选用各种直观方式。模像直观的教学效果优于实物直观。在教学过程中，实物直观、模像直观和言语直观应该结合起来使用，才能相得益彰，收到良好的效果。需指出的是，直观教学只是一种手段，不是目的，如何使用直观一定要根据教材内容是否需要直观及需要哪一种直观方式而定。 加强言语直观与实物、模像直观的配合。加强词和形象的结合。 教师应提供明确的观察目标，确切的观察指导和合理的观察程序； 形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化； 应依据教学任务，选择合适的词与形象的结合方式。 运用感知规律突出直观对象的特点。 强度律，是指作为知识的物质载体的直观对象，必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。 差异律，是指对象和背景的差异越大，把对象从背景中区分开来越容易。活动律，是指活动的对象较之静止的对象容易感知。使知识以活动的形象展现在学生面前。 组合律，是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔或停顿。 培养学生的观察能力。 观察前，必须让学生明确观察的目的和任务； 观察过程中，要培养学生观察的技能和方法，让学生掌握正确的观察程序。 观察后，要求学生做观察记录或报告。这一要求会大大促进学生观察的积极主动性，并使观察过程变得更认真。 让学生充分参与直观过程。在直观过程中，应激发学生积极参与的热情，在可能的情况下，让学生自己动手进行操作。3 具有疑惧和逆反心理是品德不良学生的一般特点，这种心态妨碍着对他们的教育和转化，结合具体案例谈如何帮助学生消除这种不良心理状态。3具有疑惧和逆反心理是品德不良学生的一般特点，这种心态妨碍着对他们的教育和转化，结合具体案例谈如何帮助学生消除这种不良心理状态。1、形成原因： 客观原因：可归纳为家庭、学校、社会环境等三个方面： 家庭的不良教育和影响。家庭是个体出生后接触的第一个重要的环境。a、家庭正常结构受到破坏。b、家风不正。c、家长教育指导思想和方式方法不当。d、家庭教育中还有一个突出的问题是教育的不一致。 学校教育的缺陷和失误。 不良的学校环境因素有：a、教师的不良品德。b、教师对学生的态度。c、学校气氛。 社会环境的不良影响。 其主要表现在：a、不良的社会风气。b