揠苗助长评课.doc

揠苗助长评课稿-襄州区黄集镇太山小学 陈建华 揠苗助长是小学二年级的一篇教材。这是一个有深刻寓意的故事，老师不仅锻炼了学生的语言表达能力，又能使学生在思想上得到启迪，使学生明白故事所蕴含的道理。这节课上的很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以说为主，通过正确、流利、有感情的朗读课文，是学生读中感悟，然后再用自己的语言把理解的表达出来。一、情境创设，贯穿全课为了更好地理解文章的寓意，引领学生真正体验和感悟文本的内蕴，让学生学得有情趣些。本堂课，章老师尽量挖掘文本的空白点，结合语言文字训练点创设情境，让情境创设贯穿全课。如在教学第四自然段时，老师让学生想象“看到禾苗们都枯死了，儿子会说什么呢？”这里老师就很好地抓住了教材这个空白点，创设情境让学生说话，就自然而然地让学生明白了“拔苗”这一做法是错误的。学生在说的过程中既积累了语言，又为寓意的揭示埋下了伏笔。另外，在课的结尾处老师又创设了一个情境，让学生想象一下：第二年，这个农夫又种上了禾苗，他会怎么做呢？在这样的虚拟情境中，打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，对寓言的理解也有了进一步的提升。二、重视字词，方法多样从这节课中，我们不难看出老师的字词教学是非常有特色的。有的是通过换词理解意思，有的是根据字形来理解，还有的是在具体的语境中去理解。如对“焦”字就采用了随文识字的方法。老师先引导学生通过换词初步理解词语的意思，再通过对焦字上下两部分字义的理解来引导学生更形象的明白这个字所包含的意思，最后通过让学生读词，并用朗读评价的方式让学生更好地理解它的意思。在随后的教学过程中，教师引导学生理解“筋疲力尽”这个词时又采用了随文释词的方法，把词语放到具体的语言环境中去理解。他先让学生观察书中插图，从而知道从姿势上看拔苗是很累的，再引导学生从时间长度上感受拔苗的艰辛，最后老师再引：农夫在这九节课的时间里他都在一棵一课地往上拔，该多累呀！课文中用了一个什么词？“筋疲力尽”再追问：你们什么时候有过这样的感觉？有了这层层铺垫后，“筋疲力尽”这个词语就变得可触可感，真正进入了学生的视野。三、注重朗读，循序渐进 课堂上，我们可以看出徐老师比较重视朗读的训练。学生每次读完后老师都给予了鼓励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。而且老师也注意到了朗读的层次性，在引导学生理解、感悟关键词语的含义后，老师会有意识地让学生通过朗读来把他们对词语的理解表达出来，再引导学生把整个句子读好。四、故事图片、激趣导入用小学生耳熟能详的寓言故事的图片导入，有效的引起了学生的兴趣。在低年级图片、歌曲等形式是最好的学习方法，因为他们的认知能力有限，孩子对图片接受能力较强。抓住儿童的认知特点激起学生的兴趣。五、品读领悟、拓展延伸这节课我认为品读领悟环节贯穿于整堂课中，老师注重这点，让学生大量的去读，去感悟，然后每位学生都能有感情的朗读，在读中整体感知。在拓展延伸让学生去总结故事蕴含的道理，很好，还告诉学生今后该怎么做。无论从哪个方面来说，这都是一节比较成功的课