周捷老师课程作业（赵祎）.doc

周捷老师课程作业库尔勒巴州石油一中 赵祎1. 小学品德与社会课程的性质是什么？2. 小学品德与社会课程的设计思路有哪些？3. 小学品德与社会高段史地内容的教学应该注意哪些问题？4. 六年级上册当灾难来临的时候你有哪些教学建议？5. 听完尼克胡哲的故事，从品德与社会教师的素质角度谈谈你的感悟。答：1. 小学品德与社会课程的性质是：小学品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。它是一门综合课程，具有综合性。本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。2. 小学品德与社会课程的设计思路品德与社会课是以学生的社会生活为基础的。课程设计的思路是一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。本课程历史、地理内容教学的重点不是让学生学习系统的历史知识和地理知识，不是详细地讲述、分析历史事件及诸多背景因素，而是以情感态度价值观来串联史地内容的学习。在解读教材时，要站在宏观的角度，理清教材的脉络，把握教材内容的内在结构，才能对教材中呈现的教学内容作出恰当的取舍和重组，从而确定教学的正确思路。3. 小学品德与社会高段史地内容的教学应该注意的问题：第一、明确教材设计思路。 品德与社会课是以学生的社会生活为基础的。课程设计的思路是一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。本课程历史、地理内容教学的重点不是让学生学习系统的历史知识和地理知识，不是详细地讲述、分析历史事件及诸多背景因素，而是以情感态度价值观来串联史地内容的学习。在解读教材时，要站在宏观的角度，理清教材的脉络，把握教材内容的内在结构，才能对教材中呈现的教学内容作出恰当的取舍和重组，从而确定教学的正确思路。第二、要依据教学目标恰当地组织教学内容。组织教学内容的步骤是：A.解读教材 教材体现了编者的什么意图； B.找到教材与学生生活之间的联系； C.根据教学目标，确定教学逻辑的正确思路并重组教学内容，对教材中呈现出的史地内容作出恰当的取舍； 第三，选择有效、有趣的方法来实施史地内容的教学，让品德与社会课中的史地内容彰显生命的色彩A.帮助学生学习。 历史教学要回归生活，同样应该以儿童的生活经验为基础。只有当学生从历史中领悟到生活的意义，获得真切的体验时，教育才能够深入人心，学生才会对历史教学产生浓厚的兴趣。B.让学生去体验。 教师应该注重学生的情感体验，可通过创设情景，让学生去感受、去体会。要注意引导学生从自己的世界出发，运用多感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。如在地理教学中，将一些抽象的概念、数字“生活化”转换成儿童能够体验的形式.激发学生的学习兴趣。 C.在教学中，教师要注意激发学生学习历史、地理题材的学习兴趣。要帮助学生找到历史知识与兴趣的结合点，历史事件的选取一定要结合学生的兴趣点；也要帮助学生找到历史知识、地理知识与情感熏陶的结合点。使学生学得主动、学得开心、学得兴趣。使得学生学习历史、地理的兴趣一直保持到课后。不能让上下课的铃声作为学生学习品德与社会（历史和地理）的起点和终点。D.对学生进行学习方法的指导。 教师要指导学生如何进行资料的收集、整理和运用，包括资料收集的途径等；在课堂教学中面对大量的信息，要引导学生学会对信息的筛选和过滤，使学生明确应该关注什么，知道什么，怎样从中形成观点，怎样去探究事物的根源；要引导学生进行思考和分析，学会在事物的联系与发展、传统与变迁中认识和判断生活和历史的关系。4. 当灾难来临的时候我的教学建议：A.联系实际，以灾难的画面直接导入课题，将学生带入情境，引导学生了解自然灾害的巨大破坏性，了解地震、洪水等重大自然灾害的巨大破坏性，B.整合资源，自主学习提供地震大事记模块，包括“中国十大地震”“最强地震”“地震带来的伤害”“地震自救”. 播放汶川地震音像资料，让学生形成视觉和听觉上的冲击，使其强烈感受灾难的巨大和不可抗拒。体会很多时候，在大自然面前我们人类是多么渺小，生命是如此脆弱。C.师生互动，共享资源学会自然灾害发生时的避难方法，懂得如何自救和互救。D.体验交流，升华情感通过前三个环节，学生的情感已深深融入到地震灾区人民的伤痛中，所以我设计了播放视频，升华情感这一环节。灾害无情人有情，从学生的现有生活入手，引出学生对灾害无情人有情的共鸣。播放了相关资料：学校全体师生为灾区人民捐款献爱心的视频资料，社会哀悼日全国默哀、各界献爱心、英勇救灾。提升学生的社会责任感，懂得珍惜拥有，奉献爱心。此时此刻孩子们的情感不由自主地迸发而出，在爱心卡上写下他们最浓的关怀。整节课通过师生、生生的交互学习，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。不仅实现了信息技术与学科的整合，而且充分表达出学生对生活的感受。在一张张情真意切的爱心中所书写的珍惜拥有，奉献爱心。当灾害降临的时候，我们更加坚强的情感。采用自主、探究、合作、的学习方式让学生深入课程，深入生活真正提升他们的社会责任感。突出了教学重点，突破了教学难点，达到教育目的。5. 听完尼克胡哲的故事，下面谈谈我的感悟：尼克胡哲他天生没有四肢，用着自己独特的方式去诠释活着的意义；他在童年时期饱受嘲笑，曾试图结束生命，最后选择了活着；他突破了身体的极限，创造了一个又一个的奇迹；他的脸上永远都带着自信和微笑，喜欢用他的头和肩膀去拥抱别人；他立志成为一个演说家，用自己的经历去激励每一个人；他迄今已遍访了35个国家和地区，成功演讲逾1500场，让无数人感动和折服；他怀着一颗感恩的心去回馈这个世界，用爱去温暖每个人的心灵；他有一个重要的人生信条永不放