化学人教版九年级下册酸和碱之间会发生什么反应.doc

课题 酸和碱之间会发生什么反应（九年级化学下册第十单元课题2第一课时） 成都双流中学实验学校周翠花教材分析：本课是从老教材酸碱的性质中分离出来，专门编成一个课题来讲授的，这就体现了本课题的重要性。一方面这部分知识是为学习复分解反应做准备；另一方面也是为让学生感受和了解化学与生活、生产的紧密联系，为学生进入社会具备必要的化学知识做准备。可以说本课题的学习是“酸碱性质”的自然延续，也是对“复分解反应”的一个必要铺垫。酸和碱之间能发生中和反应，而且，中和反应在实际中有广泛的应用，本课活动与探究让学生亲身体验获取新的知识，也让学生进一步感受到科学来源于生活，应用于生活。学情分析：建构主义认为学习是在已有经验、知识基础上的生长。通过本单元课题1的学习，学生对常见的酸和碱的性质及其用途有了初步的认识，课题2提出了酸碱之间会发生什么反应的问题，顺应了学生深入学习的需要，激发了学生继续探究的欲望。在日常生活中，与中和反应有关的如被蚊虫叮咬可涂抹肥皂水消除痛痒等学生亲身体验却又无法解释的现象激发了学生的学习热情。教学目标： v 知道酸和碱之间能发生中和反应，了解中和反应在实际中的应用。v 学会借助酸碱指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。v 学会用中和反应解释并解决生产、生活中的化学问题，增强环保意识。使学生初步了解到辩证唯物主义观点，通过自主探究及对实验现象、结论的分析、反思、自我评价，使学生能体验到学习化学知识的乐趣。教学重点：设计实验探究证明酸和碱确实发生了化学反应，中和反应在实际中的应用。教学难点：学生自主设计实验探究证明酸和碱确实发生了化学反应。教学方法：1、这节课采用“引导-探究，讲练结合”的教学方法，并将教材中的预设实验改为学生自主设计方案，要求学生通过动手、观察、交流得出结论，从而提高学生的动手能力和合作交流能力。2、这节课主要涉及实验、讨论、归纳的学习方法，让学生体验探究的乐趣，轻松自主学习。教学媒体:八个实验小组分组实验实验仪器：烧杯、试管、试管架、胶头滴管实验药品：稀盐酸、氢氧化钠溶液、石蕊试液、酚酞试液、锌粒、石灰浆、碳酸钠溶液、蒸馏水视频：浓盐酸泄漏事故的新闻视频氢氧化钠与盐酸反应的微观过程Flash动画设计思路本节课的关键在于让学生通过实验探究体会到酸碱之间可以发生反应，为此，我设计由一个生活中浓盐酸泄漏的新闻入手，抓住学生的心，让学生去仿照消防人员用熟石灰抢险，充分利用教学资源，也从而激发学生的学习兴趣。然后通过一个没有现象的实验让学生去猜想盐酸和氢氧化钠之间能否发生反应。在让学生回忆前面曾学过的CO2与水反应也没有现象，但可以借用石蕊溶液的变色来证明二者可以反应，从而引导学生从刚刚学过的酸和碱的性质中找到可以借用的指示剂。在此基础上，让学生根据实验台上所提供的试剂，设计实验，通过生生之间、师生之间相互交流、讨论、评价后选取切实可行的实验方案进行实验验证，从而得出结论酸和碱之间确实能发生反应。运用结论，通过一系列的生活实例，不断加深学生对中和反应的理解，使学生能够对中和反应及其应用能够真正领会。教学过程教学环 节教师活动学生活动设计意图创设情景 播放一段新闻：京都高速公路上一装满浓盐酸的槽罐车发生泄漏，空气中弥漫着浓厚的白雾和刺激性气味的有毒气体，情况紧急！消防官兵向泄露的浓盐酸中喷水和抛撒熟石灰来处理。观看，思考。以生活中常见事例的科学处理为契机，引导学生积极思考，让学生感受到化学在生活中的重要性。运引用出新新闻课处理浓盐酸为什么要用熟石灰呢？引入新课：今天我们也来做一回消防官兵，做一个用石灰处理盐酸的实验。学生回答：盐酸是酸、熟石灰是碱，由此我推测酸和碱混合可能发生了化学反应。学生实验将石灰浆和稀盐酸混合，观察现象。现象：浑浊的石灰浆变澄清了结论：稀盐酸和石灰浆发生了反应。部分学生可能提出疑问：可能是稀盐酸中的水使未溶解的石灰继续溶解而变澄清了。解决问题：分别取同体积的石灰浆，加同体积的稀盐酸和水，观察现象。加水的石灰浆未变澄清，说明稀盐酸确实和石灰发生了反应。充分利用媒体资源，最大限度的有利于教学开展。提做出出问猜题想那么其它的酸和碱之间能不能发生化学反应呢？如果能反应，又发生的是什么反应呢？今天我们就要通过实验来探究酸和碱之间能否发生反应。请同学们用实验进行验证。多媒体：第十单元课题酸和碱之间会发生什么反应。学生实验：稀盐酸和氢氧化钠混合，观察现象，根据现象得出结论。将教材中的实验改为学生自己设计方案，不拘泥于教材，给学生提供了自主探究的空间。设实计验方验案证实验验证将稀盐酸和氢氧化钠混合，观察现象。通过实验下结论：稀盐酸和氢氧化钠之间不会发生反应；稀盐酸和氢氧化钠之间可能会反应也可能不反应。简述你所得出结论的理由。引导学生判断化学变化是否发生，不能只根据没有明显的现象就轻易下结论说反应不进行，同时也让学生感受到看问题不能只停留于表面。显然这个实验方案不能判断稀盐酸和氢氧化钠能否发生反应。请同学们设计实验来证明稀盐酸和氢氧化钠溶液之间能否发生反应。思考后回答：1、在稀盐酸和氢氧化钠混合后所得溶液中滴加酚酞。如果酚酞没有变红，就表明它们之间发生了反应。2、还可以用碳酸钠，锌粒，氧化铜等检验稀盐酸是否存在。讨论与评价同学们的实验方案，并让学生通过做实验来验证自己猜想。 实验探究向稀盐酸和氢氧化钠混合后的溶液中滴加酚酞，观察现象。 问：加的是同样的试剂，为什么会出现不同的现象呢？学生分组实验，总结观察到的实验现象，不同组可能出现的情况：酚酞变红；酚酞没变红。思考出现这两种现象的原因。学生思考后回答：因为氢氧化钠溶液的用量不同，如果加多了，反应、不反应溶液中都有氢氧化钠，酚酞都变成红色的，就无法判断。所以我们加氢氧化钠的量必须加少量。引导学生分析两种现象，从而得出结论。问：谁能想出一个办法使加入的两种药品的量恰好合适呢？思考，个别学生可能会想到先在氢氧化钠溶液中加入酚酞后再滴加稀盐酸。在解决问题的过程中逐步的完善、修改自己的实验方案演示实验：先在氢氧化钠溶液中滴加酚酞，再滴加稀盐酸，边加边振荡，至溶液恰好变为无色。很多实验证明其他的酸和碱也能发生类似的反应。进行实验 ，观察到红色消失。得出结论：稀盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应。通过分组实验，学生间、师生间的相互交流、讨论，使学生能体验到学习化学的乐趣；能逐步的掌握一些重要的实验操作。导拓出展结延论伸问：为什么盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应后溶液的酸碱性发生了变化呢？投影：溶液发生化学反应的微观过程。明确盐酸和氢氧化钠溶液发生反应的实质是盐酸中的H+和氢氧化钠中的OH-相互结合生成了水反应后盐酸和氢氧化钠都消失了。板书HCl+NaOH=NaCl+H2O提出问题：这些反应生成物有什么共同点呢？点拨：另一种生成物都是由金属离子和酸根离子组成的化合物，叫做盐再引导学生观察反应物的特点得出中和反应的概念观看视频，并思考反应后生成物是什么。学生回答：反应生成了H2O和Na+、Cl- 尝试书写化学方程式HCl+NaOH = NaCl + H2OHCl+Ca(OH)2= CaCl2 + 2H2OH2SO4+2NaOH=Na2SO4+ 2H2O回答：都有水生成理解盐的概念答：都是酸和碱通过投影揭示问题的本质, 使学生更深刻地认识到宏观的化学反应是由于构成物质的微观粒子重新组合的结果练习巩固中和反应，加深对中和反应的理解板书一、中和反应酸与碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。 酸 + 碱 盐 + 水勾画课本相应内容课题练习：投影 1、判断下咧反应中哪些属于中和反应。 学生：学生练习并相互纠正。学生知识过手.在日常生活中，应用中和反应的例子很多。要求学生看书59页60页“中和反应在实际中的应用”。点拨，讲解并板书。板书中和反应在实际中的应用 改良土壤酸碱性改良酸性土壤加熟石灰，改良碱性土壤浇灌碳酸水问：能否用氢氧化钠代替熟石灰？回答得很好，老师再补充一点-氢氧化钠的价格太贵学生阅读课本，归纳中和反应在实际中有哪些应用。答：不能，氢氧化钠的腐蚀性太强。探究结束后，立即将中和反应的理论知识与生活实际紧密联系起来，既检验了学生掌握知识的情况，也让学生体会到了化学与生活的紧密关系。处理工业废水。提点：实验室的废水是否也需要处理后才能倒入水槽中？思考、回答考察学生对所学知识的灵活运用。用于医疗。1、胃酸过多的人可服用含碱性物质的药物如：Mg(OH)2，Al(OH)3等，但不可服用NaOH，Ca(OH)2等。4.被蚊虫叮咬的人可在患处涂稀氨水或肥皂水，可减轻痛痒。思考回答：氢氧化钠，氢氧化钙有腐蚀性，不能食用。让学生体会到化学在生活中无处不在，让学生感受到化学的无穷魅力。反思小结通过这节课的学习，你学到了什么？体会到了什么？评价与反思在科学探究中对于有现象和无明显现象的化学反应，我们应该怎样处理？学生小结本节课的重要内容并将学生总结投影展示思考回答： 1、对于有现象的反应，可以通过颜色改变，产生气体或沉淀判断反应的发生。2、对于无明显现象的，可以通过检验生成物的存在或反应物的不存在判断是否反应。通过让学生小结，既培养了学生的归纳能力，同时也初步检验了学生对知识的掌握程度。课堂延伸完成学案第2题课后练习留出时间给学生自我完善、整理板书设计：课题2酸和碱之间会发生什么反应 A结论：M创设情境：BHCl+NaOH = NaCl + H2OHCl+Ca(OH)2= CaCl2 + 2H2OH2SO4+2NaOH=Na2SO4+ 2H2O酸 + 碱 = 盐 + 水酸与碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。实质：H+ + OH- H2O播放新闻视频，引出熟石灰处理浓盐酸。引出新课：学生站在消防员的角度，验证石灰处理浓盐酸，得出结论熟石灰能和盐酸反应。提出问题：C其他的酸和碱是否能发生反应？猜想： 1 2. 应用与拓展：N得出结论：F实验现象：E探究方案1：D 通过实验下结论：1.不会发生反应；2.可能会反应也可能不反应。混合后无明显现象将 1.稀盐酸和氢氧化钠混合，观察现象。 1.改良土壤酸碱性；改良酸性土壤加熟石灰，改良碱性土壤浇灌碳酸水。2.处理工业废水；3.用于医药；4.被蚊虫叮咬的人在患处涂稀氨水或肥皂水，可减轻痛痒。得出结论：I实验现象：H探究方案2：G 通过实验下结论：1.不会发生反应；2.可能会反应也可能不反应。学生分组实验：酚酞变红；酚酞没变红。在稀盐酸和氢氧化钠混合后所得溶液中滴加酚酞。如果酚酞没有变红，就表明它们之间发生了反应。 得出结论：L实验现象：K反思、再设计：J个别学生可能会想到先在氢氧化钠溶液中加入酚酞后再滴加稀盐酸。稀盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应。观察到红色消失。学生学案：酸和碱之间会发生什么反应 一、设计方案证明酸和碱是否发生了化学反应实验方案实验现象结论方案一:取12mL氢氧化钠溶液于试管中，逐滴滴加稀盐酸，观察现象。方案二:向上述混合溶液中滴加23滴酚酞，观察现象。 二、课堂练习 1、判断下列反应属于中和反应的是 （ ） A.Zn + H2SO4 ZnSO4 + H2 B.2HCl + Ca(OH)2 CaCl2 + 2H2O C.CaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2O + CO2 D. Ca(OH)2 + CO2 CaCO3+ H2O2、（1）本节课做完实验后的废液应该怎样处理？ 。（2）如右图所示，小婧同学在进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸一会儿后，发现忘记了滴加指示剂。为了确定盐酸与氢氧化钠是否恰好完全反应，小婧从烧杯中取少量反应后的溶液于一支试管中，并向试管中滴加几滴无色酚酞试液，振荡，观察到酚酞试液不变色。于是她得出“两种物质已恰好完全中和”的结论。（1）你认为她得出的结论是否正确 ，理由是 ；（2）写出该中和反应的化学方程式： ；（3）请你另设计一个实验，探究上述烧杯中的溶液是否恰好完全反应，填写下表：实验方法可能观察到的现象结 论（4）小婧同学在向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸时还意外的发现有气泡产生，你能帮她分析原因吗？ 教学反思:成功之处：以学生身边真实新闻引入新课题，巧妙的吸引了学生的注意力。观看新闻过后，让学生仿照消防官兵利用熟石灰处理盐酸，验证为什么熟石灰可以处理泄漏的盐酸，充分利用了教学中的媒体资源，使学生更好的进入新课学习，充分调动学生学习积极性。在本课的重点、难点内容教学上，采取从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生设计实验方案后