物理人教版八年级下册浮力教案.doc

浮力【教学内容分析】对浮力这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和力的合成等知识来了解浮力产生的原因而展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。【教学对象分析】浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中应注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。学生在学习了力的测量、重力、二力平衡、力的合成、密度、压力、压强等知识的基础上，进行浮力的学习。【教学目标】知识与技能：通过实验探究让学生认识浮力及浮力的测量方法-称重法；使学生了解浮力产生的原因。过程与方法：学生通过实验探究去认识现象，发现规律。情感态度与价值观：培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度。【教学重点】让学生认识浮力及浮力的测量方法-称重法；使学生了解浮力产生的原因。【教学难点】了解浮力产生的原因。教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图第一个环节：创设情境，导入新课。利用多媒体创设“死海不死”的故事情节引入新课。第二个环节：进行新课1、浮力概念的建立浮力的概念是本节课的重点，为了突出这一重点，使学生对浮力由感性认识上升到理性认识，在教学中我没有直接给出浮力的概念，而是采用了多媒体展示的方法。2、用称重法测浮力同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铁块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证？设计实验将金属块挂在弹簧测力计下，读出示数即为物重，再将物体放入水中，发现示数变小了； 讨论：说明了什么？ 测力计示数减小的值是什么？ 在学生想和说的过程中，他们会发现弹簧测测力计挂着铁块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-G通过以上的实验，教师及时引导学生总结出浮力三要素,强调浮力的方向和称重法测浮力。3、浮力产生的原因：浮力产生的原因是本节课的难点，学生不容易理解，我采用比较直观的图像打破学生的惯性思维：（多媒体演示）启发学生答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，互相平衡，不影响物体的运动状态。由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下表面受到水向上的压强大于上表面受到水向下的压强。上下表面面积相等，据F=PS可知，下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力，所以产生浮力的原因就是上下表面受到的压力差。第三个环节，感悟收获，课堂小结。围绕本节课的学习目标，让学生进行总结，注意全体同学的参与，发挥学生自我评价的作用。教师展示图片教师设疑学生讨论能充分调动学生的积极性。采用学生熟悉的故事引入，激发学生兴趣和探索欲望,从而引入新课。通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，认识浮力的方向，建立浮力的概念。并体现出“生活中处处有物理”的思想，激发他们的学习兴趣。 这一步的设计目的在于吸引学生注意力让他们注意观察，积极动脑思考又进一步激发了他们学习物理的兴趣。纠正学生由于对生活的肤浅认识带来的错误观点，理解浮力产生的原因。【板书设计】1、浮力定义：浸在液体中