成功赏识成就教育.doc

教育教学成功案例题目：成功赏识，成就教育作者：潘静萍单位：从化市江埔街锦联小学完成时间：2013年4月10日成功赏识，成就教育在孩子很小的时候，家长给他一张笑脸或者愤怒的脸，孩子的反应肯定不一样的。可以说：被人赏识，从出生开始就有这样的期望。“没有一个孩子不想学习好，没有一个孩子不想有一个美好的未来。”当我们承认人是高等动物时，当我们感叹婴儿是天使时，作为老师就要深刻认识一个很明显的事实：学生是最聪明的一个群体，这个群体最具学习的能力，他们最具创造力，最具可塑性。因此，我们老师在教育及教学工作中，除了爱心与耐心，还需要运用一些成功的赏识法则，有效赏识成就学生。第一法则：真诚赏识。美国心理学家詹姆斯说过：“人性最本质的愿望，就是希望得到人的赞赏。”赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。赏识正是肯定一个人的具体表现。真诚地欣赏孩子是成功赏识的首要前提。心理学研究认为，有效的表扬的第一个特点，也是最重要的一个特点就是要真诚。当孩子对你所做出的表扬发生质疑的时候，表扬的效果就已经不复存在了。我们经常会看到，当家长表扬孩子时，有的孩子会不屑地说:“别用那种小儿科的东西了。”所以，只要我们承认人需要尊重，我们就要相信真诚的魅力，我们与学生的沟通就从尊重和真诚开始，从赏识开始。案例描述： 六年级（2）班有位男生，父亲病弱、父母离异，缺乏家庭温暖和关爱，长期下来，渐渐地失去学习的动力，自暴自弃，以吃喝玩乐为己任，沉迷电视和上网。他在班级内不肯与同学合作，经常调皮捣蛋,不遵守纪律，课堂上左顾右盼，趴桌子睡觉，或者扔橡皮向女生扔橡皮等。总之是课内不学习，课外不作业，属于“大错不犯，小错不断，公安不管，法院难判”的类型。他的名字被记录在班级和学生会的记录薄中，班级常常因他被扣分。一次，因男生挪用了毕业相片钱去买零食和上网，家长在班主任的催促下来校补交。在学校辅导员和校长与家长的谈话当中，父亲一再指责孩子不求上进，好吃懒做，自私自利，品性不好。面对这些指责，孩子拧住脖子歪着脑袋一直朝着门外。怎么办呢？杨校长微笑着肯定到：“这个孩子很聪明，很有是非观念。上个星期他被别班男生冤枉，受了很大的委屈，但是他没有用暴力去报复回击，而是压下了心中的委屈和怒火，主动找到了我去处理。难能可贵的是，他以前还是个惹不起的人物。展鹏爸爸你看，他不但会改正缺点，而且还学会寻求帮助。”这个时候，男孩低下脑袋，脸都红了，低头看着鞋尖。对立的僵局溶解了，心灵的窗户打开了。他爸爸不好意思地说：“是啊，他看了广州新闻，还打电话给他妈妈，让妈妈注意不要买不安全食品，里面有明胶、有地沟油。”校长马上肯定：“他不但聪明，而且很有爱心。一个爱父母的人，肯定能学好的!”接下来的谈话，孩子都能专心地应对，谈话在家校双方的殷殷期盼中结束。孩子也当场写了保证书，反思了自己的不良习惯，表示决心听老师和父母的话，每天都认真学习。比起他往常应付老师的批评、处理，岿然不动、不加理踩雷打不动，这个变化已经很大。这是一个好的开端，但当然，这不是教育的结束。身为家长作为老师的我们应该坚信：家长、老师的责任，是千方百计地让孩子知道自己是个好人，是个聪明的人，是个有用的人。第二法则：具体赏识 也就是说，我们在赏识学生时，指向要清楚具体。成功赏识的关键法则就是使用“描述性”的语言，描述你所看到的和你的真实感受。在赏识中，帮助孩子明确地找到努力和进步的方向，使他们在一步一个脚印中健康成长。案例描述：四年级班上有一位男孩，他是独生子，家里有三个姐姐，父母特别宠爱。他是一个自尊心很强的孩子，听不进一丁点儿关于批评的话。对于这样一个自尊心强烈，承受能力差，没有正确的交往方式，参加活动时调皮的孩子，单单去批评他或者训斥他，必然会带来许多负面影响。所以，我在上课时注意观察他，每当他认真时，就跟孩子说：“你今天念书的声音真清楚。”有一次检查穿戴，他特别感兴趣地参与，我就说：“今天你坐得端正，红领巾的这个结打得真棒！”当然，对于他总爱提问题的习惯，我有时就说：“提出一个问题比解决一个问题更重要，能提出这样有探究价值的问题，说明你会思考。” 更多的时候是关注他参与学习活动的成功一瞬：“看来你最近在功课上下了不少功夫，我还注意到你的小组长有表扬你，你还找到了读书的方法。”男孩子很聪明，反应也快，表现越来越好，偶尔犯了错，也能恭敬的听。在这样几次之后，我发现他变了，上课回答问题积极了，东张西望的时间少了，虽然也会犯一点小错误，但他的上进心和合作学习的能力明显增强了。这种“对事不对人”的赏识，不仅让孩子收获感动，而且肯定了孩子的做法，使其了解了自己的优点和进步，明确了今后努力的方向。赏识、鼓励、表扬，清楚地就事论事，还有一个正确的归因。注意不要使用笼统的“评价性”语言，如“棒极了”“你太聪明了”“没有人比你更出色了”因为这种“放之四海而皆准” 空洞的笼统的赏识的话，它不仅以偏概全，而且当孩子做得好的时候，不是表扬其行为，而是笼统地表扬其整个人，孩子听了可能不知道到底好在哪里，自己的什么行为表现得到了肯定，听多了也就变得索然无味了。这种廉价的赏识只能让孩子一时激动、兴奋，不会产生更大更多的功效。洪兆英老师说过：会欣赏学生的老师是最幸福的，被老师欣赏的学生是最快乐的。孩子越批评缺点越多；孩子越表扬优点越多。同样的，对孩子有效的赏识越多，孩子的成就越多。第三法则：“反常”赏识抓住“反常”行为赏识，是实施有效赏识的长久之计。因为，赏识是启迪自信心的一把金钥匙；因为训斥是恨铁不成钢；也因为，鼓励、赏识是望铁早成钢。我们做老师的经常会犯一个错误：好为人师。每次孩子们一犯错误，我们就立刻逮住他们，以为我们有绝对的义务不，应该是重大的责任，去纠正他们一切的所作所为。我们根深蒂固地认为，我们的责任就是发现错误，批评改正，而不是发现成功和优点，欣赏和赞美。我们习惯于批评而吝啬于表扬，认为批评就是严格要求，甚至认为表扬是对孩子的娇惯或纵容。正是由于这样的教育习惯，对孩子的成长和良好的师生关系形成产生了不利的影响。事实上，赏识是教育中需要父母、老师养成的一种重要的教育习惯，能激发孩子的内在潜力。 案例描述：身为两岁多男孩母亲的我，有一天读到一句话：“获得注意的最好方法就是做错事。”我开始意识到，教育孩子的基本任务不是逮住孩子的错事，再让他们改正。相反，父母职责应该是努力去捕捉到孩子做得正确的事情。反观我的教师职业，我开始改变自己，为自己确立目标：每天在学生身上至少找到两点我欣赏的地方，然后一定为我所看到的优点对学生报之以赞赏。因此，我尝试拿着放大镜去寻找学生身上的优点。五年级的朱德彬同学，学习基础不扎实，因为课业问题常受批评。久而久之，压抑之下他会生气顶撞老师、欺负学生干部、还试过撕烂作业本和书本。我过去常常批评他坐不端正，不专心念书。后来我决定改变方式，在发现他坐得端正时或念得响亮的时候去赞美他。有一次，他读书不专心，我故意不批评他，请他出来表演读书，我赞赏他：“你站如松，真是个帅男子汉。”他有点害羞；“你的声音洪亮，读书很好听。”并且补充，“你上周能天天完成读书功课，而且，刚才小组长表扬你这一周读书认真有进步。真是太棒了。”结果往下一周，你猜怎么样？这个同学居然举手表演读书，还是个人读。我一贯都责备求全，现在这个男生居然兴致勃勃挑战自己，真是勇气难得。看着他一周周地进步,我深深地感受：赏识的力量是巨大的,是批评不可比拟的。这种赏识的尝试结果是：学生比我们更快接受更快适应。同样，在同班其他同学的身上，我也暗喜地发现：我越是能注意到并且逮到学生做正确的事情，然后赞赏他们，他们犯的错误就越少，我批评和管教他们的机会就越少。喜欢迟到的学生，准点到校了；爱讲小话的学生，认真听了一节课；不爱做作业的学生，一次独立按时完成了作业；课前假读书的同学，有一天老老实实念了一次经典这些细小的变化，我都会看在眼里，及时热情地给予表扬。此时，他们能感受到自己所受到的关注，也学会分享伙伴进步的喜悦。重新认识 “多表扬、少批评，不要用分数衡量学生” 这句话，我们可以告诉自己：重要的不是找不到赞赏孩子的理由，而是需要训练自己，训练自己养成一种习惯，养成随时随地随机捕捉孩子的正面，发挥赏识的功效。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础。实践使我懂得，真诚地尊重孩子时，教师的一句话语，一个眼神，一个手势往往能带来意想不到的收获。老师能以真诚之心观察，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赏识送出去，能