在“温故”中“知新”(如何期末复习).doc

在“温故”中“知新”每到期末，枯燥无味的复习往往令老师头疼，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容过于简单重复，无法激起学生的学习兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。要上好小学语文复习课，我认为应该在“温故”中“知新”。温故知新并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。因此需要注意以下几点：一：了解学情，明确目标，有的放矢每个班级的学生在学习能力，复习能力，知识结构等方面存在着较大的差异，老师的教学侧重和教学风格也决定了呈现在老师面前复习的起点是完全不同的。因此，首先教师要对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状分析。二：制定计划，周密安排，及时调控事先列好复习计划，作比较周密的复习安排表，让教师比较清晰地调控复习的进度，而不是盲目地开展，在复习进行的同时再不断根据复习的进程，对计划作出调整，保证复习的时效性和相对的完整性。想要学生复习更主动，更有效，必须在每一次复习的开始，让他们和老师一样了解复习的进程和练习的目的，了解现在复习的是哪部分内容，打算花多少时间，需要做的工作有哪些。告诉孩子复习的进度，能让孩子更好地安排复习的时间，有的孩子就能根据老师明天复习的内容事先积极主动地开展复习，不打无准备的仗。三：注重复习内容的针对性，开放性，综合性。在复习中，我们不仅要注重语文各知识点的要求，还要充分关注学生的具体情况，对学生进行有目的地训练，从而实现针对性的巩固与掌握，使学生能灵活运用，达到训练学生思维跳跃性、创造目的性。例如汉语拼音的复习要放到具体的语言环境中，让学生在具体的语境中对汉语拼音知识加深巩固，又可以在具体的训练中锻炼学生的运用语言的技能。将拼音、汉字与人格培养整合为一体。体现知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观的三维结构的融合。四：注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性在复习中学生往往存在着浮躁心理，如果天天让学生读、背、写，老师累，学生也烦，势必事倍功半。如果通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参加到复习中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的问题，通过复习，可以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，激励学生主动参与复习。五：落实重点。面面俱到的复习效果不一定好，特别是在期未复习时间少的情况下，更要抓住重点复习。复习重点的确定要有针对性。一要扣紧年级的教学重点。如，在双基方面，高年段要重段篇的复习。二要针对本班学生的实际。在阶段复习期间，可以在复习前进行适度的检测，以确定复习的起点，有的放矢。例如，经过摸查，发现学生错别字、病句特别多。于是就设计相关的复习内容，把学生平时易错字、词和病句整理出来加以纠正。一般来说，学生掌握的好的少复习，对于弱项，就要强化复习。三要顺应当前语文教学改革的方向。例如，语言的积累、运用；联系课外资源把握规律，灵活运用这些训练要作重点复习