物理人教版八年级下册认识浮力.doc

认识浮力教学设计课题：认识浮力课时:1课时教材：人民教育出版社学生分 析所教学生是八年级学生，他们已经学习了质量与密度，重力、二力平衡，压强等多方面的知识，并且在小学科学课堂中学生对浮力的现象已经有了简单的感性的认识，但不同学生的认知水平不同，对浮力的认识程度也不同，所以教师要让所有学生站在同一起跑线上，共同探究浮力的存在，进而对其展开理性的分析，使不同程度的学生都有收获。教学目标知识与技能：1、知道浮力的概念及特点，学会运用“称重法”测量浮力的大小；2、理解浮力的产生原因，学会运用“压力差法”判断浮力的存在；3、初步了解“发现问题，提出假设，实验探究，得出结论”的物理探究法。过程与方法：1、通过观察图片、感受实验、实验探究认识浮力;2、经历探究沉入水底的物体是否受浮力的过程;3、经历探究浮力产生原因的过程。 情感态度与价值观：1、培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；2、培养学生的动手意识和节约意识；3、培养学生的交流意识和合作精神；4、培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；5、培养学生实事求是，尊重事实的科学态度。教 学重 点知道什么是浮力。 教 学难 点浮力产生的原因。教 学方 法从整体上讲运用了启发式综合教学法，其中包括：实验探究法，讨论归纳法，演示实验法。学 法探究学习法，合作学习法。教 学用 具ppt课件，乒乓球，塑料瓶，弹簧测力计，带挂钩的物体，掺有红墨汁的水，截去底端的塑料瓶，两端带橡皮膜的玻璃筒，盛水容器。教学过程环节教师活动学生活动设计意图新课导入放映图片，让学生了解与浮力有关的生活现象，并提出问题：为什么它们会浮在水面？观察图片，并仔细思考问题（少部分同学会想到浮力）。让学生从生活走进物理，激发学生的求知欲望，让学生带着疑问走进课堂。感受浮力的存在让学生模仿图片进行学生实验感受“浮力”的存在。学生将乒乓球或塑料瓶放入水中，发现浮在水面，用手按一按，沉下去，松手之后又浮上来。让学生亲自感受浮力的存在，进而调动学生的学习兴趣请大家谈谈刚才实验的感受并思考：为什么乒乓球或塑料瓶会浮在水面？学生们分享自己的感受，进而猜想乒乓球或塑料瓶可能受到一个竖直向上的力（浮力）。让学生初步意识到浮力的存在，锻炼学生的抽象思维。分析请学生们对图片中的物体进行理性的分析。学生们对图中物体进行状态分析及受力分析。并发现问题：沉入水底的物体是否也受到浮力的作用？锻炼学生的抽象思维，进一步使学生的感性认识上升为理性认识。环节教师活动学生活动设计意图教学过程实验探究教师根据学生的提问请大家思考并探究：沉入水底的物体是否受浮力作用？学生们认真思考，并分组讨论，选择不同的实验用具进行实验，最后互相交流实验结果（从中发现测量浸入水中的物体浮力大小的方法）。培养学生的实验探究能力，让学生品味“众人拾柴火焰高”的含义，体会意外收获的喜悦。表扬学生肯定浮力的存在，并表扬学生的探究精神。学生受到表扬比较兴奋，更加喜欢学习物理。增强学生的自信心，增进师生间的友好关系。概念构建请学生们为浮力下定义。学生们思考讨论浮力的特点，得出浮力的概念。锻炼学生的概括总结能力。小练放映习题。认真思考并回答。及时巩固知识。演示实验步骤一：将去底的塑料瓶倒放于手中，将瓶盖打开，把乒乓球放于其中，注入掺有红墨汁的水，乒乓球不上浮；步骤二：拧上瓶盖，乒乓球向上浮起。观看教师的演示实验，对其产生好奇心理，进而产生疑问：为什么实验中步骤一的乒乓球不上浮？再次吸引学生的注意力，使其将好奇心全部集中到教师的演示实验上来。提出疑问根据学生的疑问进行反问：为什么实验中步骤一的乒乓球会上浮?同学们毫不犹豫的回答是因为受到浮力的原因，进而重新思考实验中步骤一的乒乓球可能不受浮力，继续深思浮力的产生原因。提醒学生对实验中步骤一、二进行对比，锻炼学生的抽象思维，引导学生发现问题。环节教师活动学生活动设计意图教学过程解决问题教师引导学生思考上节课所学内容：飞机升力的产生原理是什么？学生们仔细思考，并回忆升力的产生原因是飞机机翼的上下表面存在压强差，进而猜想浮力的产生原因可能也是由于存在压强差的原因。培养学生类比旧知识解决新问题的能力。提出问题：如何进行实验，验证自己的猜想？学生们认真思考，寻找实验模型及比较压强大小的方法，最终一致同意选择两端带橡皮膜的玻璃筒横、竖两次放入盛水容器中进行实验。使学生寻找新旧知识的结合点，从而培养学生的抽象思维，锻炼学生的实验探究能力。观看学生实验并进行指导。学生们通过实验验证了浮力产生的原因是物体上下表面存在压强差。让学生品味收获的喜悦。回想演示实验，让学生回答：为什么实验中步骤一的乒乓球没有上浮？同学们各抒己见。前呼后应，让学生不留疑问，并加深对浮力产生原因的理解。小练放映习题。学生仔细思考并回答。及时巩固知识。学生总结通过本节课的学习，让学生思考这节课你经历了什么？感知了什么？学会了什么？并将其写在笔记本上。学生回想整节课的教学过程，总结自己学到的知识与方法。让学生将老师的东西转化为自己的东西，让学生体会本节课收获的喜悦。环节教师活动学生活动设计意图教学过程教师总结请同学们说说自己的总结，并作补充。学生们积极踊跃的发言，充分体验到“众人拾柴火焰高”的含义。锻炼学生的总结概括能力。布置作业大屏幕显示课后作业。学生们认真记好作业。为大家提供更多的思考空间，通过课余时间锻炼学生的各项能力。板书设计 10.2.认识浮力 一、什么是浮力二、浮力的产生原因教学反思本节课程改变了以往直接给出概念，进而展开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂教给学生，充分体现了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想，效果很好；在解决浮力产生的原因这个难题上，我选用联想类比法和实验探究法，将感性的实验代替理性的分析，使学生接受起来就更容易一些。由于本节课程更注重学生的兴趣培养和物