物理人教版八年级下册探究影响滑动摩擦力大小的因素.doc

第八章 第3节 教学设计课题第八章第3节探究影响滑动摩擦力大小的因素教材分析“授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。让学生从影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解。通过探究实验去加深巩固。这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。学情分析就学生状况来说，本校学生大部分程度不太好，基础不扎实，通过实验的方法定性地研究问题有一定的难度；所以对于本节课中的难点理解突破尤为重要。由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以教师要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学教学目标（一）知识与技能 1通过生活中的实例分析，知道摩擦力；2知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；3通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4能运用所学知识解决增大摩擦和减少摩擦的具体问题。 （二）过程与方法 通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。（三）情感态度价值观1通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点；2通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。重点难点教学重点、难点： 探究摩擦力大小与哪些因素有关。 教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体 弹簧测力计、长木板、木块、砝码、棉布教学过程引入教师活动学生活动设计意图 引入课题多媒体屏幕展示标题，并点出本节课的目标1.探究影响滑动摩擦力大小的因素2.利用所学知识解决生活中的相关问题 聆听 思考已知摩擦力的相关概念引发学生思考同时引出课题。新课讲授教师活动学生活动设计意图实验探究一实验猜想1. 多媒体展示生活中推木箱的情况，木箱越重越不容易推动，地面越粗糙越不容易推动。引发学生思考，滑动摩擦力大小与哪些因素有关提出问题，引导讨论。2. 解释压力与质量和重力的区别与联系，只有物体平放在桌面上，压力在大小上等于重力提问实验方法一个物理量即滑动摩擦力与多个因素有关，用到的实验方法？2 介绍实验器材弹簧测力计、长木板、木块、砝码、棉布3 实验原理如何测量滑动摩擦力，是用测力计直接进行测量吗？用我们学过的二力平衡的知识想一想实验原理：二力平衡4 设计实验引发学生思考（大屏幕展示）（1） 怎样改变木块的压力大小？（2） 怎样改变接触面的粗糙程度？（3） 怎样改变接触面面积的大小？板书实验表格次数压力接触面粗糙程度接触面大小运动快慢测力计示数/牛1无钩码木板与木块大面慢22钩码木板与木块大面慢32钩码木板与棉布大面慢42钩码木板与木块小面慢52钩码木板与木块大面快5 进行实验教师巡视，解决实际问题及规范实验操作过程找学生板书实验数据6 分析论证，得出结论实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论教师注意引导学生，一边讨论一边纠正学生的错误综合以上结论得1滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大； 2滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。3. 滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关七链接生活展示多媒体图片比如，利用传送带将货物运送到高处时，传送带和货物之间有摩擦；拔河时手和绳子之间有摩擦；人走路时，脚和地面有摩擦；体操运动员手和单杠之间的摩擦；自行车车闸闸皮与车圈之间的摩擦；拧瓶盖时手和瓶盖的摩擦；这些摩擦都是有益的，都是需要增大的。你还知道那些地方需要增大摩擦？这些时候，我们都用了什么方法增大摩擦的呢？当然还有很多时候，摩擦是有害的。比如我们要推动一个重物时，这是我们可能会在重物下放上圆木，就能减小摩擦；再比如机械零件之间的摩擦，这时我们会用到滚动轴承。下面大家一起阅读一下教科书第36页的“科学世界”，看看我们有什么方法可以减小摩擦。 小组讨论展示结果1、与接触面受到的压力有关 2.与接触面的粗糙程度有关3.与接触面的大小有关4.与运动的快慢有关等等 思考控制变量法 用测力计拉动木块使其做匀速直线运动，根据二力平衡知识得此时拉力等于滑动摩擦力学生思考并回答（1）在木块上放砝码（2）换用粗糙不同的物体表面：棉布、木板（3）滑块平放和侧放小组讨论实验方案小组代表说出实验设计方案1、把木块放在木板上，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出这时的拉力F1；2、在木块上放砝码，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出这时的拉力F2；3、在木板上固定好毛巾，放上木块，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出这时的拉力F34. 将木块平放和侧放时用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出拉力F即摩擦力的大小进行分组实验两组代表展示实验数据小组间交流得结论 由1,2两组数据得其他条件相同时接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大由2,3两组数据得其他条件相同时接触面越粗糙，滑动摩擦力越大由3,5两组数据得滑动摩擦力的大小与物体运动快慢无关由3,4两组数据得滑动摩擦力的大小与物体接触面积大小无关聆听思考生活中需要增大摩擦的情况。增大摩擦的方法（1） 增大压力（2） 增大接触面粗糙程度阅读文章，总结要点减小摩擦的方法：减小压力；减小接触面粗糙程度； 用滚动代替滑动； 是两个相互接触的表面隔开培养学生物理思维习惯和发现物理规律的敏感性以及对物理现象的归纳总结明确研究方法。对问题深入讨论，锻炼学生分析问题的能力。培养设计实验的能力各组间交流在老师的指导下完成实验设计，尤其实验表格的设计培养实验操作技能；培养合作的意识。会根据数据的分析形成结论，培养总结概括和逻辑思维能力。体会控制变量法找出物理与生活的结合点。锻炼学生的观察能力，分析能力。培养自学能力，归纳能力课堂小结教师活动学生活动设计意图小结这节课我们学习了有关摩擦力的知识，测量了滑动摩擦力的大小，分析了影响滑动摩擦力的因素。并对生活中那些地方要增大摩擦，那些地方要减小摩擦做了讨论，掌握了一些增大减小摩擦的方法。聆听与思考梳理摩擦力知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。板书设计1、 猜想1、与接触面受到的压力有关 2.与接触面的粗糙程度有关3.与接触面的大小有关4.与运动的快慢有关等等二、滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大； 滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关。三、摩擦的利用和防止1增大摩擦的方法： 增大压力；增大接触面粗糙程度2减小摩擦的方法：减小压力；减小接触面粗糙程度；用滚动代替滑动； 使两个相互接触的表面隔开。作业课时练相关内容课后反思学生有些拘谨放的不开，表现欲望不强，动手操作能力有待提高。教师有些细节没有提到位如测力计的正确使用，虽然