地震中的父与子说课稿word (1).doc

地震中的父与子说课 -局直小学说课教师 孙磊尊敬的各位评委、老师：大家好!我是九三局直小学团队的说课教师孙磊。首先代表我们团队的参赛教师感谢教育局教研室给了我们锻炼展示的机会，同时也真心希望能借此机会与兄弟学校多交流，多学习，共同成长。今天我说课的内容是：人教版小学语文五年级上册第六单元第17课地震中的父与子第二课时。下面我将从教什么、怎样教、为什么这样教的角度，在教学目标确定的依据、教学目标和教学重难点的确定以及教学目标的落实三个方面加以说明。一、教学目标确定的依据：第六单元围绕“父母之爱”这一主题，共安排了4篇文章，旨在让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质。这篇课文是本单元的开篇课文，以震撼人心的父爱直击孩子的心灵，来揭开父母之爱的帷幕。本节课我们是在第一课时初步感知全文和理解儿子勇敢的基础上进行教学的，重在理解父亲的坚定，从而感受到父子情深。二、教学目标和教学重难点的确定：（一）教学目标的设定依据课程标准，通过以上分析，我们团队确定本节课的教学目标如下：1、品读重点语段，感受父亲对儿子的爱。2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。（二）、教学重难点的确定五年级的学生已经具备了一定学习能力，掌握了基本的学习方法，但还需在老师的引导下才能深入体会文本。因此我们团队将本课的教学重点确定为：引导学生品读重点语段感受父亲对儿子的爱。难点是领悟作者抓住人物外貌、语言、动作的描写，反映人物思想品质的表达方法。三、教学目标的落实为有效落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我们采取了如下措施：（一）、 教材整合，创新教学模式著名教育专家林华民老师认为：正确处理课堂教学“先”与“后”的问题，是教师课堂教学艺术的集中体现。这篇课文是大家赛课的常选篇目，我们团队打破以往常规的抓中心词“了不起”从而教学父与子如何了不起的传统教法，本课时重在通过抓住课文的描写方法，感受到父亲那份惊人的毅力和伟大的形象，在叩响学生心灵深处感动的同时，并进行小练笔训练。这种创新的教学方式能更好的让学生学以致用，达到事半功倍的效果。（二）、优化教学模式：新课程标准中反复强调要在读中有感悟，以读为本，以读代讲。所以本课的教学流程为复习导入，再现文本品读感悟，理解文本，读写结合 升华文本板书归纳，总结文本1、复习导入，再现文本。俄国著名科学家巴甫洛夫曾说：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”教师采用复习旧知导入，以提纲挈领式的填空，梳理文章主要内容，帮助学生再现文本。复习旧知，迁移新知，为本课时教学内容做好铺垫。2、品读感悟，理解文本， 朱自清曾说：“课文内容的理解，其意义的获得一半是在声音里头。”因此，教师在教学过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。如：面对大家的劝阻，父亲问道：“谁愿意帮助我？（好心人）”、“你是不是来帮助我？（消防队长）”、“你是不是来帮助我？（警察）”孩子们在教师的启发下通过齐读、分角色朗读、引读等朗读方式感受到父亲内心随时间推移产生的情感变化，体会父亲的坚定。以“以读促思”为主要教学策略，通过品读重点语段，挖掘课文内涵，加深学生对课文内容的情感体验。在教学“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他”这一句时，教师将通过引导学生对比读、教师引读和学生不同感悟的个性化朗读，抓住“挖”字进行理解，体会父亲挖掘的艰辛和信念的坚定。同时引导学生反复读“不论发生什么，我总会跟你在一起”，这个承诺随着教师的层层解读，学生逐步将“父亲”坚定而伟大的形象定格在心中，达到了突出重点的作用。3、读写结合 升华文本语文教学心里研究表明：阅读和写作是两个不同的心理过程，前者是自内而外的意义吸收，后者是由内而外的思想表达，但这两者之间又是可以互相沟通的。在教学的最后我们团队设计了通过运用人物的语言、动作、外貌等描写方法，写下你生活中捕捉到的父母令你感动的画面。这一做法使学生从学习语言走向了运用语言，让学生由文中情感迁移至内心情感，达到情感升华和内化。不但落实了新课程写的训练，而且突破了教学难点。4、板书归纳，总结文本归纳式板书以形象的爱心诠释父爱，以精炼的词语概括课文重点，以副板书展现描写方法，让学生更直观、更完整的把握了本课的内容。父亲坚定儿子勇敢了不起创造奇迹地震中的父与子描写方法 语言