30我是什么教学设计.doc

人教版课程标准实验教科书二年级上册第30课我是什么第一课时教学设计 工山镇中心小学 钱光华教材分析：本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。 全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。本课的教学目标是认识11个生字，会写8个字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水与人类的利、害关系。 学情分析：二年级学生已经具备了自主识字的本领，教学时要注意多让学生自主学习、探究发现。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。教学目标：知识与技能： 1、认识11个生字，会写“浮、池、冲”个3字，2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、学习课文第一、二自然段，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。过程与方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。2、用多种形式的朗读，提高朗读水平。情感、态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。教学重点：1、识字写字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。教学准备：学生准备：1、预习课文，把课文读熟，做到不添字，不漏字。2、画出生字，标出自然段序号，自学生字，认清形，读准音。3、上网查查水的有关知识，了解朝霞、晚霞及水还可以变成什么。教师准备：1、做魔方，准备教学课件，以及小水滴、汽、云、雨、雹子、雪的图片。2、收集水的相关资料。教学时间：一课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计理念一、复习导入课题1导入：你能猜出谜底吗？ 媒体出示：千条线，万条线，落到水中看不见。（2）（媒体出示谜底：雨）2师：雨又是什么变成的呢？谁来读好这这句话？（1）媒体出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。 （2）（3）“浮”字要注意右边“孚”的笔顺，学生书空。（媒体出示田字格：浮）（4）那我到底是什么呢？今天，我们就一起来学习第30课（板书课题30 我是什么）书空课题齐读课题用猜谜语引出课题，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。二、初读课文，认读生字词（一）、初读课文，明确读课文的要求。在读课文前，你想给自己提什么要求呢？预设：（1）、特别要注意读准字音（2）、不加字不丢字，也不读错字。（3）、要有感情。教师总结：（二）、认读生字。出示生字：全班交流生字认读情况。魔方出示词语，学生认读。打开书144页，自己来读一读课文学生回答预设：同桌互认生字，交流开火车读、齐读。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。三、细读、品读课文1、2段1、配音范读课文，问：我到底是什么呢？2、老师画水图，看看水都变成了什么呢？答案就藏在第一、第二自然段里。师圈出：汽 云 雨 雹子 雪3、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？谁找到了，请问可爱的小水滴，你是怎么变成汽的？（出示课件：太阳一晒，我就变成汽。）4、“汽”还会变成“云”呢？怎么变得呢？句中的我指的是谁？认识白云、乌云、朝霞晚霞课件出示描写云的句子。5、我在空中漂浮着，我指的是谁？说云变成了什么。云是怎么变成雨的呢？你是怎么变成雨的？雹子的？雪的？读了课文，你们能把动词送回家吗？课件出示填空（4）、如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？教师指导朗读：6、拓展：水真是一位魔术师，在生活中你还看见过水变成什么？ 教师小结生说：水轻声地读，拿起笔，圈一圈，小水珠变成了什么，学生回答在课文中找一找水是怎么变成汽的。 齐读句子找出相关句子读给大家听听。女生读，男生说学生找一找自由读一读指名读自由读用自己喜欢的方式读读第二自然段。把动词带进课文，再读第二段。指名上台来说说水的变化让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 在朗读中体会作者用词的准确。 在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。四、指导写字：水娃娃真调皮，不但在生活中会变，在汉字中也会变。出示“我会写”中的“冲、池、浮”三个左右结构的字。引导学生观察教师范写。边写边强调重点。学生练写，教师巡视。选择三个跟水